“趣”論兒童水墨畫教學(xué)

魯旻黎 黃琴

摘 要：近年來，水墨畫教學(xué)在兒童美術(shù)教學(xué)中越來越受重視。筆者在兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，始終以“尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)作、提倡兒童在游戲中自由體驗(yàn)筆墨情趣”為教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：情趣; 兒童水墨畫; 教學(xué)

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-060-001

中國水墨畫以簡練概括的造型、變化豐富的用筆、酣暢淋漓的墨色深受人們喜愛，筆者在兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。

一、倡導(dǎo)寓教于樂，感受筆墨魅力

骨法用筆——用筆用墨的方法，以及由此而體現(xiàn)的筆墨情趣和精神氣質(zhì)。兒童水墨畫的骨法用筆應(yīng)該充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)。教師不可能要求學(xué)生有畫家一般的骨法用筆和氣質(zhì)修養(yǎng)，但教師能夠通過設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)中國畫的基本技法和用筆，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們利用水墨把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。所以在《水墨游戲》教學(xué)中，我比較注重游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生將水墨作為玩具進(jìn)行交流、玩耍。

在我的水墨課堂中，我常常倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)專注而又放松的、充滿情趣的情境，從無意識的涂抹中，妙手偶得。在開始教兒童學(xué)畫水墨畫時(shí)，可以在游戲中讓學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)一些技法，教師有針對性地設(shè)計(jì)一些游戲性的課題：比如點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計(jì)成《下雨了》《喂雞》等;線的練習(xí)設(shè)計(jì)成《吃面條》、《找風(fēng)箏》、《跳舞》等;面的練習(xí)課設(shè)計(jì)成《掛燈籠》《大樹》等，讓學(xué)生在游戲中感受墨色變化，中鋒、側(cè)鋒等技法。這種在游戲中學(xué)習(xí)筆墨的方法不僅可以使學(xué)生興趣濃厚，更能使他們展開豐富的聯(lián)想從而創(chuàng)造出更多生動(dòng)有趣的畫面。

二、保護(hù)童真童趣，彰顯氣韻生動(dòng)

氣韻生動(dòng)——是指把對象的精神生動(dòng)地表現(xiàn)出來，使作品具有藝術(shù)感染力。兒童水墨畫怎樣才能氣韻生動(dòng)？怎樣才能和成年人的作品有所不同？筆者認(rèn)為兒童畫應(yīng)是具有童真、童趣，充分體現(xiàn)兒童獨(dú)特的觀察視角的作品。因此在指導(dǎo)兒童畫水墨畫時(shí)，教師首先應(yīng)該在充分體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極地運(yùn)用筆墨技巧。以兒童線條為例，藝術(shù)家常常為兒童畫線的自由可愛而傾倒，這就是它的魅力。教師應(yīng)告訴學(xué)生不能一味地臨摹、練習(xí)某張作品，而應(yīng)在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些方法，用水墨隨心所欲的表達(dá)出他們的心靈世界。艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問題都不會(huì)有唯一正確的答案，都可以作多種解釋?！痹谖业乃嫿虒W(xué)中只要是與眾不同的，只要是獨(dú)一無二的，只要有創(chuàng)造性的體現(xiàn)，即使畫面看起來有些“亂七八糟”也是優(yōu)秀之作。我們可以給孩子們提要求，但對他們畫出的作品我們則應(yīng)多站在欣賞者的角度去理解他們，并且他們繪畫的過程也是我們不應(yīng)忽視的，讓孩子們開心自在地畫水墨也許比什么都來得重要。

三、鼓勵(lì)隨類賦彩，展現(xiàn)多彩童年

隨類賦彩——隨對象之類，在形象上賦予概括性的色彩表現(xiàn)。兒童作畫在色彩上有更多的隨意性和主觀性。任何物象都不可能是無形無色的，即使是一幅抽象的繪畫作品或純水墨作品同樣有自身的形與色。在兒童水墨畫中，色彩的運(yùn)用更有意義。兒童的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強(qiáng)烈，與其他工具勾線填色相比，個(gè)性更為自由舒展。兒童在自己的畫中應(yīng)用的色彩往往是更強(qiáng)烈、更純粹的原色。兒童畫的色彩同他們畫中富于童趣的造型一樣，都是兒童真實(shí)感情的體現(xiàn)。教師不應(yīng)該用傳統(tǒng)的水墨理論束縛學(xué)生的創(chuàng)作，只需要向他們簡單介紹一些對比色、鄰近色的知識及其效果，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用色彩表現(xiàn)自己心中的世界，展現(xiàn)七彩童年。這樣兒童水墨畫的世界才會(huì)更豐富多彩。

大部分孩子喜歡用墨線去描繪物象，很少用畫“塊”的優(yōu)勢來組合形體，他們往往勾完線以后再平涂顏色，沒有認(rèn)識到水墨畫一筆下去，會(huì)產(chǎn)生墨色豐富的韻味，沒有發(fā)揮毛筆的性能來畫畫。比如：畫一只小雞，我們應(yīng)告訴孩子們：一只小雞的完整形象就是一個(gè)小橢圓墨塊與一個(gè)大橢圓墨塊組合成的面，再加上簡單的點(diǎn)（眼睛）和幾根線（腿和爪）組合而成。要告訴孩子們能一筆畫的決不重復(fù)第二筆，引導(dǎo)兒童理解水墨畫“惜墨如金”的筆墨特點(diǎn)。教師在作范畫時(shí)，盡量避免成人化的套路，力求簡潔、概括、雅拙、生動(dòng)、體現(xiàn)趣味性。比如畫猴子，我們可概括為“倒葫蘆頭”“身小”“尾巴長卷”，畫河馬“嘴、齒大”“身體粗圓”“四肢短”，我們可以極力夸張這些特征，力求更加生動(dòng)地表現(xiàn)動(dòng)物的神態(tài)。這一時(shí)期是兒童作畫最可愛又最富有“創(chuàng)造性”的黃金期，盡管他們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備成熟的表現(xiàn)力，但他們卻樂于展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

四、學(xué)習(xí)經(jīng)營位置，提升作品意境

經(jīng)營位置——對畫面構(gòu)圖的構(gòu)思。兒童在作畫時(shí)還考慮不到對“位置”的刻意“經(jīng)營”，想到哪就畫到哪，更多的是感情的自然流露。如果非要其刻意追求什么，也許反倒使兒童畫的情趣完全喪失。但是不要求兒童在作畫時(shí)刻意“經(jīng)營位置”，并不是指任由其隨意亂畫，教師應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和有目的的訓(xùn)練。在課堂內(nèi)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合水墨畫教學(xué)和語文課文《詠柳》、《池上》等進(jìn)行詩配畫練習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的詩意，領(lǐng)會(huì)古詩中的情感，揣摩古詩的意境，然后請學(xué)生給古詩配上相應(yīng)的插圖，最后舉辦一個(gè)詩配畫的“小小展示會(huì)”，師生共同探討：哪幅畫配得好，為什么;哪幅不夠好，怎么修改效果才更好些。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生能夠“經(jīng)營”出更好的“位置”。通過詩配畫活動(dòng)，學(xué)生不但鍛煉了水墨畫的相關(guān)技能，使品詩與作畫融為一體，而且互相影響、互相促進(jìn)，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，使所創(chuàng)作的水墨畫有一定的意境，甚至畫中有詩。

在幾年的水墨畫教學(xué)中，通過多方面的實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為兒童水墨畫教學(xué)不必過于注重技法和結(jié)果，而要在保護(hù)童真、注重過程的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)水墨畫獨(dú)具韻味的魅力，了解水墨特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水墨規(guī)律，從中汲取營養(yǎng)。讓孩子們親近水墨畫，喜愛水墨畫。在充滿情趣的水墨畫世界里，他們奇異的想象、天真的情趣和無拘無束的天性能夠盡情的發(fā)揮。

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