四讀四會(huì)：小學(xué)文言文閱讀的一般方法

殷紅梅

摘 要：文言文是中華民族文化的真實(shí)寫照?，F(xiàn)在的小學(xué)語文部編版從三年級開始增加了文言文，如何來引導(dǎo)小學(xué)生掌握讀懂文言文的方法，從而領(lǐng)會(huì)文字的精妙，下面筆者以《學(xué)弈》一文為例，講一講小學(xué)文言文閱讀的一般方法：四讀四會(huì)。即：讀通會(huì)問，讀懂會(huì)學(xué)，讀好會(huì)品，讀熟會(huì)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 文言文閱讀; 四讀四會(huì)

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-049-001

一、讀通會(huì)問——提出質(zhì)疑

對于學(xué)生來講，一開始學(xué)習(xí)文言文會(huì)覺得很難理解。那么學(xué)習(xí)文言文第一步要引導(dǎo)學(xué)生讀通會(huì)問。讀通就是要將文言文讀通，大致包括以下二個(gè)方面：一是讀正確，讀準(zhǔn)字音，做到不添字不漏字，不顛倒字詞;二是讀連貫，讀出節(jié)奏，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。以《學(xué)弈》為例，可按下面的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀連貫。

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟弈秋/之為聽;一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

在讀通文言文后，我們要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，提出質(zhì)疑，文中還有哪些地方不理解，可以在不理解的地方打個(gè)問號。學(xué)生在讀通《學(xué)弈》后，一般就會(huì)提出以下幾個(gè)問題：（1）什么善弈者也？（2）惟弈秋之為聽是什么意思？（3）思援弓繳而射之是什么意思？（4）為是其智弗若與？曰：非然也又是什么意思？

二、讀懂會(huì)學(xué)——方法理解

學(xué)習(xí)文言文第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀懂會(huì)學(xué)。對剛才提出的不理解的地方，我們要引導(dǎo)學(xué)生嘗試去讀懂它。那么，讀懂文言文又有哪些好的方法呢？通常有以下幾種：（1）借助注釋。如借助課文下面的注釋④，我們就可以理解第2問：惟弈秋之為聽——只聽弈秋的教導(dǎo)。（2）聯(lián)系生活實(shí)際。比如解決第1問，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來想一想：作者——寫作的人，老者——年紀(jì)大的人，合作者——互相合作的人。這樣一聯(lián)系，就可以理解第1問，善弈者——善于下棋的人。（3）拆分法。借助課文下的注釋⑥可以理解繳是箭的意思，引導(dǎo)學(xué)生再用上拆分法，思——想，援弓繳——拉弓射箭。之，聯(lián)系上下文，指——天鵝。第3問就很容易解決了：心里想拉弓射箭把天鵝射下來。（4）補(bǔ)充法。文言文中有較多的省略成分，我們在理解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將原句中省略的成分增補(bǔ)出來。如第4問，利用補(bǔ)充法，適當(dāng)填補(bǔ)句子中省略的成分就可以讀懂句意：因?yàn)槭撬闹橇Σ蝗纾莻€(gè)專心致志的人）嗎？回答：不是這樣的。其實(shí)，讀懂文言文方法還有很多，比如聯(lián)系上下文來猜測，在五年級下學(xué)期學(xué)過的《自相矛盾》中譽(yù)之曰，結(jié)合上下文，猜測一下就知道他在夸贊自己的盾說。再比如文白對照，也可以幫助讀懂文言文。比如這篇課文，我們可以找一找二年級下學(xué)期的白化文《學(xué)棋》，也可以幫助理解。再比如這篇文言文中“俱”是什么意思，我們還可以回顧積累的成語中哪些也有“俱”，如“一應(yīng)俱全、兩敗俱傷……”進(jìn)一步體會(huì)“俱”的意思：一起。再比如有些古今同義，我們可以用上組詞的方法也可以理解，如家貧不得油（貧在這里就可以理解為貧困）。

學(xué)文言文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有意識的靈活運(yùn)用多種方法，可以幫助讀懂文言文。在學(xué)生掌握以上方法后，可以讓學(xué)生再來講一講這個(gè)文言文故事講了什么內(nèi)容。

三、讀好會(huì)品——品字品蘊(yùn)

引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂了文言文，第三步，讀好會(huì)品。為了引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，我們還要引導(dǎo)學(xué)生去品一品文中的精妙之處，品一品文字背后的言外之意。（1）品字。如《學(xué)弈》一文，引導(dǎo)學(xué)生找一找哪個(gè)字在這篇文言文中是高頻詞？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“之”在文中一共出現(xiàn)了6次：（1）弈秋，通國之善弈者也。（2）其一人專心致志，惟弈秋之為聽。（3）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至。（4）思援弓繳而射之。（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生品一品這個(gè)字。通過辨析、比較、品味精妙的字，學(xué)生一定能發(fā)現(xiàn)：原來“之”在文言文中神通廣大，它可以像孫悟空一樣千變?nèi)f化，根據(jù)需要變成任何一人一物。如在第3句中，它代指弈秋的教導(dǎo)。第4句中代指天鵝。第5句中兩個(gè)之都代指那個(gè)專心致志的人。除此之處，之還可以像“的”一樣，有紐帶的作用，幫助前后詞語的連接。如在第1句，第2句中都是“的”意思。在學(xué)習(xí)中，品一品，學(xué)生就明白了“之”的不同意思及不同的用法。（2）品蘊(yùn)。文言文雖然短小，但都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和深刻的道理。除了品字，我們還要引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品蘊(yùn)。如《學(xué)弈》一文，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者孟子作為思想家、教育家，他在說這些話時(shí)，想告訴我們什么呢？細(xì)細(xì)品味，學(xué)生一下就明白了原來他想告訴我們：做事，一定要專心致志，才可成功，千萬不能三心二意。邊讀邊品味，學(xué)生就品出了孟子的良苦用心，讀出了深層含義，讀出了弦外之音，這才是真正意義上的讀懂了這篇文言文。

四、讀熟會(huì)用——運(yùn)用拓展

學(xué)習(xí)文言文，第四步要做到讀熟會(huì)用。語言大師季羨林說：“我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！笨梢?，背誦文言文的重要性。我們的背誦必須達(dá)到一定的量，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的質(zhì)的飛躍。因此，對于教材中出現(xiàn)的文言文，我們要熟讀成誦，積累文言文的精妙語言。

當(dāng)然最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。如在學(xué)完了《學(xué)弈》這篇文言文。我們可以讓學(xué)生運(yùn)用文言文的第一句句式來夸自己班里的同學(xué)，同學(xué)們很快就會(huì)運(yùn)用文中的句式來夸獎(jiǎng)。如小潘，通班之善歌者也;小朱，通班之善習(xí)者也;小帥，通班之善繩者也;小謝，通班之善舞者也。我們甚至可以引導(dǎo)學(xué)生用文言文的形式來教育文中的那位不專心者。有的同學(xué)就會(huì)這樣寫道：子不如前者，乃一心二用也！改之改之……學(xué)習(xí)文言文，根據(jù)句式的特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用文言文的方式進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，就能進(jìn)一步感受到文言文帶給我們的魅力。

小學(xué)文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生若能掌握以上閱讀文言文的一般方法，即：讀通會(huì)問，讀懂會(huì)學(xué)，讀好會(huì)品，讀熟會(huì)用，相信一定能開啟學(xué)生的文言文之旅，不再對文言文望而卻步。學(xué)生經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)積累，也一定能品味繁花似錦、充滿生機(jī)的文言文世界，能真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力的提升。