高校青年教師理想信念教育研究熱點(diǎn)的共詞可視化分析

胡皓月，楊 勝

(1.興義民族師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院;2.黔西南州消防救援支隊(duì),貴州 興義 562400)

教育大計(jì)，教師為本；教師培養(yǎng)，青年為基[1]。青年教師是高校教師隊(duì)伍的主力軍，他們的年齡與學(xué)生相差不大，在日常教學(xué)和管理過程中與學(xué)生的接觸較多，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對(duì)于學(xué)生思想行為養(yǎng)成的示范引導(dǎo)作用更為直接、深遠(yuǎn)。因此，高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)乎中國特色社會(huì)主義建設(shè)者、接班人的質(zhì)量，關(guān)乎中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗。而要打造一批又一批的 “四有”好老師，提升高校青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，放在首位的便是要加強(qiáng)青年教師的理想信念教育，引導(dǎo)他們自覺運(yùn)用科學(xué)理論武裝頭腦，堅(jiān)決擁護(hù)馬克思主義信仰和中國特色社會(huì)主義共同理想[2]，補(bǔ)足“精神之鈣”，持之以恒地為學(xué)生把好人生的“總開關(guān)”，扣好人生的第一顆“扣子”，源源不斷地為中華民族偉大復(fù)興造就志存高遠(yuǎn)、信念堅(jiān)定的合格人才。所以，本研究希望立足于我國高校青年教師理想信念教育已有研究成果，運(yùn)用Bicomb2.0共詞矩陣的可視化分析方法，梳理高校青年教師理想信念教育的研究熱點(diǎn)，以便進(jìn)一步把握國內(nèi)高校青年教師理想信念教育的發(fā)展趨向，從而為后續(xù)的研究提供參照。

一、研究數(shù)據(jù)與方法

(一)數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)作為研究數(shù)據(jù)來源，將“高校青年教師理想信念教育”確定為文獻(xiàn)檢索主題詞，檢索共計(jì)得到1994-2019年的70篇文獻(xiàn)，刪除與本研究主題“高校青年教師理想信念教育”無關(guān)的文獻(xiàn)以及新聞、會(huì)議綜述、簡介等不符合要求的非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)后，最終得到63篇有效文獻(xiàn)。

(二)研究方法與工具

本研究以Bicomb 2.0為主要分析工具，結(jié)合SPSS22.0和EXCEL，以與我國高校青年教師理想信念教育相關(guān)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，采用共詞分析法，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析、多維尺度分析，繪制出聚類樹狀圖和熱點(diǎn)知識(shí)圖譜。

二、結(jié)果與分析

(一)高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)分析

利用Bicomb2.0的字段提取功能，將上述63篇有效文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取，初步得到108個(gè)關(guān)鍵詞。但是，由于這些關(guān)鍵詞之間可能存在著各種錯(cuò)誤，比如說詞義重復(fù)、概念混淆等，因此，需要進(jìn)行關(guān)鍵詞的清洗，才能保證后續(xù)分析結(jié)果的準(zhǔn)確度。于是，通過將策略、路徑研究、應(yīng)對(duì)策略、對(duì)策同義合并為對(duì)策，信仰、崇高信仰、信仰建設(shè)同義合并為信仰建設(shè)，隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)同義合并為教師隊(duì)伍建設(shè)等，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化清洗處理后，得到71個(gè)關(guān)鍵詞。然后，結(jié)合普賴斯高頻閾值計(jì)算公式[3]確定本研究高頻關(guān)鍵詞的閾值，從而最終得到出現(xiàn)頻次大于等于4的12個(gè)高頻關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞的總出現(xiàn)頻次累計(jì)百分比為69.23%(見表1)。由此可以粗略判斷，當(dāng)前高校青年教師理想信念教育的研究大多是圍繞其現(xiàn)狀、對(duì)策以及思想政治教育、立德樹人、師德建設(shè)、信仰建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的主題展開的。

表1 高校青年教師理想信念教育研究高頻關(guān)鍵詞排序表

(二)高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣分析

為了進(jìn)一步探究、挖掘高頻關(guān)鍵詞之間所蘊(yùn)含的信息，利用SPSS22.0對(duì) Bicomb 2.0轉(zhuǎn)化生成的12個(gè)高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣進(jìn)行Ochiai系數(shù)計(jì)算，得到一個(gè)12×12的相似矩陣(見表2)。Ochiai系數(shù)是衡量兩兩關(guān)鍵詞之間相似、親疏程度的指標(biāo)，數(shù)值越大代表二者的相關(guān)度越高；反之，則代表相關(guān)度越低。根據(jù)高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析表可知，與高頻關(guān)鍵詞理想信念教育的距離由近到遠(yuǎn)的高頻關(guān)鍵詞分別是高校青年教師(0.593)、對(duì)策(0.369)、高校(0.326)、研究現(xiàn)狀分析(0.286)、新時(shí)期(0.095)、師德建設(shè)(0.081)、思想政治教育(0.075)和思想政治工作(0.075)。由此表明，在已發(fā)表的關(guān)于高校青年教師理想信念教育主題的研究成果中，論及最多的是高校青年教師理想信念教育的研究現(xiàn)狀、提升對(duì)策以及與高校思想政治教育、師德建設(shè)的關(guān)系等。

表2 高頻關(guān)鍵詞的Ochiai系數(shù)相似矩陣(部分)

(三)聚類分析

關(guān)鍵詞之間更深層次的分類情況可以通過系統(tǒng)聚類分析方法來實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)聚類分析的原理是把數(shù)據(jù)集劃分為不同組或類的過程，使得同一組或同一類中的數(shù)據(jù)對(duì)象具有較高的相似度；而不同組或不同類中對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)對(duì)象是不相似的。在本研究中，使用SPSS22.0軟件的系統(tǒng)聚類分析功能將高頻關(guān)鍵詞分成了三類，且自動(dòng)生成了高校青年教師理想信念教育的聚類樹狀圖(見圖1)，具體情況如下：

第一類是高校青年教師理想信念教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究，主要涉及高校青年教師、理想信念教育、高校、對(duì)策、思想政治工作和研究現(xiàn)狀分析六個(gè)關(guān)鍵詞。我國高校青年教師理想信念總體上是正面積極的[4]，但是由于青年教師社會(huì)閱歷和工作能力相對(duì)欠缺，容易受到經(jīng)濟(jì)全球化和多元文化背景下西方一些不良社會(huì)思潮以及新媒體時(shí)代信息傳播的無屏障性、虛擬性和快捷性所帶來的負(fù)面隱患的沖擊影響[5]，他們在思想上往往會(huì)被現(xiàn)實(shí)功利主義、利己主義、消費(fèi)主義、拜金主義、享樂主義等消極價(jià)值觀所占據(jù)，呈現(xiàn)出政治意識(shí)淡薄[4,6-7]、理想信念缺失、主流價(jià)值觀模糊、職業(yè)責(zé)任感弱化、誠信缺失和道德失范[2]等問題，給青年教師的理想信念教育帶來了極大的挑戰(zhàn)[8]。

針對(duì)上述問題，李怡等[9]在問卷調(diào)查、研討交流等實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了要注重引導(dǎo)青年教師自覺堅(jiān)持社會(huì)主義主流文化思想占主導(dǎo)地位不動(dòng)搖，正確明晰理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，同時(shí)還要注重關(guān)愛青年教師的全面發(fā)展，培養(yǎng)強(qiáng)化他們的政治責(zé)任感。馬汝偉等[10]則從青年教師與現(xiàn)實(shí)、基層黨組織、制度和教師培養(yǎng)教育的關(guān)系等方面探討如何提升高校青年教師理想信念教育的實(shí)效性。另外，呂春艷[11]還指出要重視職業(yè)道德教育，豐富理想信念教育內(nèi)容體系，激勵(lì)青年教師做到既能教書也能育人。

圖1 高頻關(guān)鍵詞聚類樹狀圖

第二類是高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的研究，主要涵蓋了思想政治教育和教師隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)關(guān)鍵詞。習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)新時(shí)代“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心，這既是對(duì)新時(shí)代教師素質(zhì)提出的新要求，也是對(duì)今后開展教師教育培訓(xùn)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明的新方向。在傳統(tǒng)觀念中，我們往往把目光更多地投放在受教育者身上，卻忽視了教育者應(yīng)先受教育，因?yàn)榻逃咦鳛橄冗M(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，同樣需要經(jīng)常轉(zhuǎn)換成“學(xué)生”的角色，樹立終身學(xué)習(xí)的理念[12]，不斷地接受新知識(shí)新文化的教育洗禮，不斷地向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，才能確保自己向受教育者傳授的知識(shí)信息、理想信念能夠方向正確、與時(shí)俱進(jìn)。然而對(duì)于社會(huì)閱歷尚淺、工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的高校青年教師來說，他們兼具著人才的培養(yǎng)者、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和敬業(yè)精神的傳播者及體現(xiàn)者，崇高政治信仰和高尚品德的堅(jiān)守者及示范者等多重角色[13]，所以更應(yīng)該努力克服重業(yè)務(wù)輕思想政治的錯(cuò)誤傾向，不僅要重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化，還要重視思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，把自覺接受理想信念教育和思想政治教育擺在首位，因?yàn)橹挥姓畏较蛘_、理想信念堅(jiān)定的教師隊(duì)伍才可能培養(yǎng)出為人民服務(wù)、為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才。

第三類是高校青年教師信仰建設(shè)和師德建設(shè)的研究。主要包含了師德建設(shè)、立德樹人、新時(shí)期、信仰建設(shè)四個(gè)關(guān)鍵詞。在新的時(shí)期，高校肩負(fù)著立德樹人的偉大歷史使命，這無疑對(duì)高校青年教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。高校青年教師作為傳道授業(yè)解惑者，作為人類靈魂的工程師，他們首先要能正己修身，具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和良好的師德師風(fēng)，堅(jiān)持以身作則[14]，才能在日常教學(xué)和管理中潛移默化地打動(dòng)和影響學(xué)生，才能起到榜樣示范的作用，達(dá)到教化育人的效果。堅(jiān)定的理想信念是樹立崇高師德的前提和基礎(chǔ)，而馬克思主義信仰教育是理想信念教育的重要內(nèi)容[2]，所以，抓好信仰建設(shè)對(duì)于促進(jìn)師德建設(shè)具有重要意義。一方面，堅(jiān)定的馬克思主義信仰是教師自覺依照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》樹立崇高師德和履職敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的原生動(dòng)力，可以激發(fā)起教師立德樹人、教書育人的責(zé)任感和使命感[15]；另一方面，堅(jiān)定的馬克思主義信仰還是一種深層次的精神向?qū)Ш途裰е?，可以幫助高校青年教師走出理想信念迷茫、價(jià)值觀模糊、師德滑坡的困境，端正政治方向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，明確人生目標(biāo)，牢固樹立與中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)同心同向的崇高理想信念[16]。

(四)多維尺度分析

與聚類分析相比，多維尺度分析除了能將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類外，還能保留數(shù)據(jù)間的原始關(guān)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在低維空間的定位。在SPSS22.0中，將高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣進(jìn)行Z分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)處理以后，即可進(jìn)行多維尺度分析，生成多維尺度分析組圖。本研究多維尺度分析結(jié)果中，Stress = 0.15372，RSQ=0.85466。由于代表分析信度的Stress數(shù)值越小說明結(jié)果擬合度越好，而代表分析效度的RSQ數(shù)值卻是越大越好[17]，所以可以認(rèn)定，本研究所進(jìn)行的多維尺度分析擬合效果良好，可以很好地反映出各關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系狀況。最后，結(jié)合前面的聚類分析樹狀圖，在多維尺度分析組圖上面繪制得到反映高校青年教師理想信念教育研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜(見圖2)。圖2不但以更生動(dòng)、直觀的形式驗(yàn)證了聚類分析樹狀圖中三個(gè)分類的可靠性，還進(jìn)一步展示了高校青年教師理想信念教育的相關(guān)研究主要包含了高校青年教師理想信念教育的現(xiàn)狀及對(duì)策、高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)以及高校青年教師信仰建設(shè)和師德建設(shè)等方面的內(nèi)容。

圖2 高校青年教師理想信念教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜

三、結(jié)論與展望

本研究綜合利用了Bicomb 2.0和SPSS22.0軟件，在對(duì)高校青年教師理想信念教育相關(guān)文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行了聚類分析、多維尺度分析的基礎(chǔ)上，最終繪制得到高校青年教師理想信念教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，生動(dòng)、直觀地實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校青年教師理想信念教育研究熱點(diǎn)的共詞可視化分析。分析結(jié)果顯示：我國高校青年教師理想信念教育主要圍繞高校青年教師理想信念教育的現(xiàn)狀及對(duì)策、高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)以及高校青年教師信仰建設(shè)和師德建設(shè)等幾個(gè)領(lǐng)域展開，但是尚存在以下幾點(diǎn)不足：第一，大量高校青年教師理想信念教育研究成果以現(xiàn)狀和常規(guī)對(duì)策為主，對(duì)國內(nèi)高校青年教師理想信念教育實(shí)際問題的深入探討較少。第二，研究關(guān)注到了通過開展日常思想政治教育的方式來強(qiáng)化高校青年教師的理想信念教育，但缺乏對(duì)高校青年教師進(jìn)行系統(tǒng)性、規(guī)范性、持續(xù)性、終身性的思想政治理論培訓(xùn)體系更為細(xì)致的探究。第三，缺乏高校青年教師理想信念教育與心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)、大眾傳媒學(xué)、信息科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉融合研究。

鑒于上述這些問題，今后我國高校青年教師理想信念教育可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)研究：第一，從高校青年教師的利益需求特點(diǎn)、理想信念教育的認(rèn)同機(jī)制等影響高校青年教師理想信念教育實(shí)效性的根本性問題入手，在結(jié)合對(duì)國情社情的深入總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外與教師教育培養(yǎng)相關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探尋適合我國高校青年教師理想信念教育可持續(xù)發(fā)展的針對(duì)性強(qiáng)、可行性高的有效措施。第二，嘗試探討從規(guī)范化、制度化管理的角度出發(fā)，構(gòu)建兼顧日常思想政治教育和系統(tǒng)化思想理論教育的高校青年教師理想信念教育培養(yǎng)體系，創(chuàng)建科學(xué)、合理、立體的高校青年教師理想信念教育評(píng)價(jià)、反饋和激勵(lì)機(jī)制。第三，以教師教育為著眼點(diǎn)，打造多學(xué)科、跨領(lǐng)域的高校青年教師理想信念教育研究團(tuán)隊(duì)，尤其要重視與心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)、大眾傳媒學(xué)、信息科學(xué)等研究領(lǐng)域人員的合作交流，探索多學(xué)科融合、多方協(xié)同參與的高校青年教師理想信念教育的有效途徑。