小學(xué)語文教學(xué)中教材插圖的使用策略

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)理論不斷優(yōu)化的今天，小學(xué)語文教師的教學(xué)方式逐漸多元化。在教學(xué)課堂上，教師開始重視充分發(fā)揮教材插圖的作用，有效提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂上，教材插圖是教材當中的第二語言，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極意義。對于教師來說，也需加深對教材插圖的認識，使用合理、恰當?shù)姆绞絹硎褂媒滩牟鍒D。教材插圖的合理使用有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對課文知識的理解，進而有效提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文簡要分析小學(xué)語文教材插圖的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教材插圖教學(xué) 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.031

在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)語文的教學(xué)理論在不斷豐富，對教師教學(xué)方式的不斷優(yōu)化帶來了極大的幫助。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，教師對教材插圖的認識不斷深入，大家愈發(fā)重視教材插圖在教學(xué)課堂中的作用。新課程指出，圖表、圖像及聲音要能夠更深入地走進文字世界之中，進而共同構(gòu)建一個更符合學(xué)生認知、且更為完整的課本體系。此時，教師在課堂教學(xué)活動中，也需善于使用教材插圖的特點、優(yōu)勢來服務(wù)于語文教學(xué)，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、能力。

一、教材插圖的內(nèi)涵及作用

1.教材插圖的內(nèi)涵

在小學(xué)語文教材內(nèi)容中，教材插圖屬于其中的重要組成部分，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。《現(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“插圖”的解釋是：插在文字中間幫助說明內(nèi)容的圖畫。小學(xué)語文教材中的插圖，可以說是對文字內(nèi)容的一種補充、擴展。它可以輔助理解文字、內(nèi)容或提供背景信息，同時也可以將文字描述的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，有利于提升文字對學(xué)習(xí)者的感染力。

2.教材插圖的作用

就小學(xué)語文教材內(nèi)容來看，其中插圖具有形象、色彩鮮艷、直觀生動、題材豐富、形式多樣、創(chuàng)造性、發(fā)散性強的特點，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，重視教材插圖地教育價值，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著較大的推動作用。對于小學(xué)生來說，在閱讀一篇課文時，也極易被教材插圖所吸引，進而去主動分析、思考課文內(nèi)容。利用教材插圖對學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容進行拓展，不僅加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、記憶，同時也有效提升了學(xué)生的想象能力、觀察能力、審美能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

二、當前語文教學(xué)中使用教材插圖存在的問題

1.教師使用教材插圖教學(xué)存在的問題

就傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師均未充分發(fā)揮教材插圖的作用。在具體的教學(xué)活動中，部分教師甚至忽略了教材插圖教學(xué)，只是單純地為學(xué)生講述課文中的文字知識。教師在使用教材插圖來完成教學(xué)任務(wù)時，也只是單純地借助于教材插圖來吸引學(xué)生的注意力、興趣，而忽略了教材插圖與課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學(xué)活動中，部分教師在使用教材插圖時，也存在教學(xué)方法不夠有效的問題。課堂教學(xué)活動中，教師對教材插圖的使用遠遠不夠，教師本身對教材插圖的意義、重要性的認識也不夠深刻。在此教學(xué)背景之下，教師認為教材插圖屬于一種可有可無的教學(xué)資源，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到極大的影響，難以推動學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

2.學(xué)生在教材插圖學(xué)習(xí)中存在的不足

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，普遍更為重視文字內(nèi)容，對其中的教材插圖只是大概地看一眼。學(xué)生對教材插圖的使用不夠重視，忽略了使用教材插圖也能夠獲取到知識。教材插圖與課文不是獨立存在的，兩者之間是具有密切聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有分析兩者之間存在的關(guān)聯(lián)，尚未養(yǎng)成將教材插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自身的學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成看插圖、用插圖、學(xué)插圖的習(xí)慣，同時也沒有意識到教材插圖在課文學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生認為教材插圖與課堂學(xué)習(xí)并沒有太深的聯(lián)系，導(dǎo)致教材插圖的價值沒有得到充分體現(xiàn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中教材插圖的使用策略

1.課前觀察教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生性格較為活潑、好動，對學(xué)習(xí)的興趣并不是非常強。此時，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格等方面出發(fā)，借助教材中插圖，優(yōu)化教學(xué)，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)六年級學(xué)生的思維能力雖說得到一定的發(fā)展，但是對圖畫、插圖等形象化的內(nèi)容還是會具有較大的興趣。因此，在語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也需善于發(fā)揮教材插圖的優(yōu)勢，通過觀察教材插圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力，提升學(xué)習(xí)效率。例如，以《為人民服務(wù)》的教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法，并在理解課文內(nèi)容時接受革命人生觀的啟蒙教育。在教學(xué)課堂正式開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生主動觀察課文中的教材插圖，并讓學(xué)生積極表達自身在圖中觀察到了什么，簡單說說圖中蘊含了哪些內(nèi)容或道理？在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生主動觀察教材插圖，可以通過直觀易懂的圖形、圖像激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，進而為接下來的講課奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果。

2.課中聯(lián)系教材插圖，加深其對課文重點的理解

在小學(xué)語文的部編版教材中，蘊含有非常豐富的插圖內(nèi)容，對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度均有重要幫助。教師在課堂教學(xué)活動中，可以通過教材插圖來全面展現(xiàn)課程中的知識點。圖形、圖像的知識呈現(xiàn)方式，不僅讓課文知識更便于學(xué)生的理解，也有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，以《清平樂》的教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。古詩詞教學(xué)屬于小學(xué)語文中的重點內(nèi)容，古詩詞學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)優(yōu)化文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會難以理解古詩詞中的內(nèi)涵、意義。而在課堂授課中，教師從教材插圖出發(fā)，可以幫助學(xué)生更好地體會詩詞內(nèi)容。在學(xué)生朗讀詩詞內(nèi)容之后，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合詩詞、插圖來想象詩人所描述的情境，進而有效強化學(xué)生對詩詞的理解。此時，教師也可以鼓勵學(xué)生之間就自己想象的內(nèi)容進行交流、互動。這既訓(xùn)練了學(xué)生圖文密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也讓學(xué)生的語言表達、交流、邏輯思維能力得到訓(xùn)練，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.課后運用教材插圖，在復(fù)習(xí)中鞏固學(xué)生的所學(xué)

在課文教學(xué)完畢之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖來進行復(fù)習(xí)、回顧，進而進一步加深自身對課文知識的理解、認識。課文講解之后，將教材插圖放大，讓學(xué)生通過自主觀察、合作交流來說說剛才學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容。在學(xué)生看圖的過程中，可以幫助學(xué)生回憶課文中的相關(guān)知識，有效強化學(xué)生對教材插圖的視覺記憶，也鞏固了學(xué)生對課文知識的理解。例如，以《春夜喜雨》的教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生體會到作者對大自然的熱愛之情，并感受到作者細膩的、喜悅的心情與情感。在教學(xué)活動結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作分析春夜喜雨中的教材插圖，鼓勵學(xué)生使用自己的語言來概括課文中的主要內(nèi)容。在學(xué)生觀看教材插圖時，可以對課文內(nèi)容產(chǎn)生視覺化的印象，在情景化、生動化的課堂氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，對課文內(nèi)涵的把握也更為具體。

4.結(jié)合教材插圖，有效提升學(xué)生的語文綜合能力

在小學(xué)語文的教材插圖中，也蘊含著生活的影子，這可以讓學(xué)生擁有健康、快樂的觀察體驗，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)是極為有趣的。教師在課堂教學(xué)活動中，也要善于通過教材插圖來強化學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要學(xué)生能夠理解、認識基礎(chǔ)的語文知識，還需幫助學(xué)生養(yǎng)成較強的閱讀、寫作等綜合能力。而在課堂上，充分發(fā)揮教材插圖的優(yōu)勢，也能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如：在課堂活動中，可以讓學(xué)生結(jié)合教材插圖來閱讀課文。其后，結(jié)合課文內(nèi)容、教材插圖的共性，使用一句話、一個詞來表達、概括文章中所表現(xiàn)的情感、畫面，有效提升學(xué)生的文字把握能力。在借助教材插圖的語文課堂中，讓學(xué)生的觀察能力、分析能力均得到良好的訓(xùn)練，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要善于充分發(fā)揮教材內(nèi)容的價值、優(yōu)勢，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率。教材插圖具有啟發(fā)性、教育性較強的特點，能夠啟發(fā)學(xué)生感受今天的幸福生活。通過對教材插圖中的真善美的判斷、欣賞，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、品質(zhì)修養(yǎng)。在教材插圖應(yīng)用下的語文教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好地激發(fā)，在課堂上集中注意力的時間更長，進而有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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[3] 朱旭玫《淺談小學(xué)語文教學(xué)中高效利用課本插圖的策略》，《考試周刊》2018年第67期。

（李光榮，女，漢族，江蘇省連云港市贛榆區(qū)人，任職于連云港市宋莊中心小學(xué)，大學(xué)本科）