有效教學在初中語文閱讀課堂中的探索

張有菊

摘 要：語文是義務教育課程體系的重要組成部分，語文教育必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。其中閱讀作為重要的教學模塊之一，一直以來都是教學重點，也是教學難點。如何積極打造新時期的有效閱讀課堂，在語文教學中對培養(yǎng)學生的閱讀能力有著舉足輕重的作用。為此，作者結(jié)合自己的一些教學經(jīng)驗、理論學習談幾點看法。

關鍵詞：初中生 語文 有效教學 閱讀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.009

有效教學一直是我們教師追求的目標，有效教學能讓學生在有效的課堂中實現(xiàn)最大程度的發(fā)展。要想培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，語文教師必須利用好課程教學這一教育載體，在語文教學中注重去研究有效教學方法，不斷拓寬學生的閱讀視野，提升閱讀能力。接下來，筆者將結(jié)合具體的教學實踐從以下四個方面進行論述。

一、在教學情境中增強學生閱讀的興趣

初中階段學生的思維和認知能力尚處于發(fā)展階段，其最為明顯的特征是有意注意時間較為短暫，要想最大程度集中他們的課堂注意力，教師必須要讓自己的課堂能夠激發(fā)他們的興趣。此時，我們就要用到信息技術教學了。信息技術功能多樣、特色鮮明，不僅便利了教師的課堂教學，也為學生打造了一個不一樣的課堂學習體驗，在興趣的驅(qū)動下他們會積極主動參與到閱讀課堂的學習之中。

例如，人教版七年級語文《春》，是一篇文筆細膩、意境優(yōu)美的散文，融情于景，情景交融，為我們描繪了一個自然、美麗、溫馨又充滿希望的春天。在新課導入環(huán)節(jié)，我們可以借助多媒體播放幻燈片，以圖片的形式為學生們展示春天的美麗，如微風吹拂中搖曳的柳枝、暖暖陽光照耀下河水泛起的鱗波，還可以利用多媒體播放春日里小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫聲，利用多媒體豐富的信息表現(xiàn)形式營造出一個形象生動的學習情境，帶領學生們走進溫馨、美好的春季，去探尋那個美麗的季節(jié)。在如此形象生動的教學情景之中，學生們?nèi)计鹆藢φn文一探究竟的沖動，看看朱自清筆下的春有什么特點，為什么讓那么多的讀者難以忘懷。在聲情并茂的朗讀和多媒體優(yōu)美畫面的感染下，學生會自然而然總結(jié)出五幅春之美景圖——“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。如此教學，在完成知識目標的基礎上契合了學生的學習興趣，讓學生在長知識的同時也增強了閱讀的興趣，更全面地去認識本課學習主題。

二、在探究式閱讀中發(fā)展學生的思維能力

學習離不開思考，在閱讀過程中也是這樣。為了促進學生的深入思考，在閱讀過程中學生們必須養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習慣，教師根據(jù)所學內(nèi)容去設計一些思考問題，鼓勵學生們自主閱讀，采取“勾畫圈抹”的方式找到答案，梳理自己的思路，提高閱讀的效率。

例如，人教版七年級語文《秋天》，本節(jié)教學的一個難點是讓學生們感知課文內(nèi)容、把握作者的感情。由于詩歌的語言比較抽象、情緒表達內(nèi)斂，所以在這一部分教學中對于學生的思維能力有較高的要求。為了讓學生們理解語言背后的情感，我首先提問學生們：“作者用情味深長的語言描寫了農(nóng)家的生活，可以說每一句詩都是一幅畫面。你看到了幾幅？能用簡練的語言概括一下嗎？”

學生們通過閱讀、分析，在與學生、文本的互動中，看到了三幅秋天圖畫，“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，由此組成了一個別樣的秋。在互動中，教師們在大屏幕上記錄學生們的答案，一邊播放寧靜優(yōu)美的音樂渲染氣氛，誘導學生們閉上眼睛，想象著三個場景分別是怎樣的圖畫，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，并用喜歡的語言去描繪自己喜歡的一幅圖畫。通過教師的循循誘導，特別是信息技術營造出的濃郁氛圍，這些都有利于學生們自己代入文本之中，基于課文的具體語境去再次體會秋景背后的情感。在如此探究式的語文課堂中，學生們都發(fā)動了自己的腦筋，發(fā)散了自己的思維，加強了對思維素養(yǎng)的訓練。

如此探究式的閱讀優(yōu)勢還在于，問題的設置在一定程度上避免了學生們?nèi)ッつ康亻喿x，讀完之后什么也記不住的情況。而帶著問題去閱讀，學生們也能夠快速抓住文章的內(nèi)容及寫作思路，很好地訓練學生的閱讀思維。

三、在讀寫結(jié)合訓練中完成知識的遷移

現(xiàn)代教育家葉圣陶提出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，強調(diào)多讀書有益于寫作，閱讀是語文學習的重要方式之一。讀寫結(jié)合是閱讀教學的有機組成部分，應與學生對課文的學習水乳交融。通過對課文內(nèi)容的深入分析，教師采取有效的方法，就能夠讓學生掌握基本的寫作技巧。學生的有效閱讀猶如蜜蜂采花，而寫作可以讓他們完成花釀蜜的質(zhì)的飛越。學生在閱讀中掌握寫作技巧，讓他們的情思在筆尖下飛揚。

例如，完成《春》的教學后，學生們對于文章的內(nèi)容、思想有了一個清晰的認知。同時，作為經(jīng)典散文作品，《春》之中也有很多寫作技巧的展現(xiàn)，如觀察細致，描述生動真切;詩情畫意相融合;文章語言樸實、情感真摯等，是學生們作文臨摹的一個很好載體。那么，初中語文教師就要注重把握這一機會，適時設置相應的寫作練習，如：春夏秋冬，一年四季，各有各的特點和美麗。請你模仿本課的寫作手法，選擇自己喜歡的一個季節(jié)，寫一寫自己心目中的四季美景吧！通過讀寫聯(lián)動可以促進學生們知識的有效遷移，并強化學生的寫作能力，實現(xiàn)對初中生語言能力素養(yǎng)的一個培養(yǎng)。

四、在課外閱讀中拓寬學生閱讀的視野

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須在語文閱讀課堂之中鼓勵學生們?nèi)ミM行課外閱讀，力爭使每一個學生進步。

學生的知識體系不僅僅是在課堂之中鑄造的，它還離不開課外的自主學習。廣泛的課外閱讀，是最廣泛、也是最有效的一種知識搜集和汲取的途徑。例如，完成《走一步，再走一步》的教學后，我們可以進行延伸閱讀《桃花心木》、《感激一杯溫開水》。一方面，我們可以引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法去自主閱讀文本的內(nèi)容，另一方面我們還可以利用延伸閱讀引導學生去體會敘事作品中篇末點題的作用，并能夠在閱讀中有所啟迪，樹立正確的理想信念。

初中階段的學生思維發(fā)展比較跳躍，課堂上的知識如果不是很具體的、抽象的內(nèi)容，他們?nèi)菀桌斫?，但只是一時性的理解，可能并無能力完全將其消化，內(nèi)化成為自己的。此時，我們進行延伸閱讀，鼓勵學生們基于這兩篇文章去進行交流和分享，說一說你明白了生活中的哪些道理，你是從文中哪里體會到的。久而久之，有助于他們將自己從課內(nèi)學到的知識融會到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，從而完成知識的有效遷移，形成“立體”的牢固的知識結(jié)構。

課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的思想品德發(fā)展也有重要的影響。俗語說道：“一本好書可以影響人的一生?！边@句話真是一點也不過分，鼓勵學生們在課下的時候多讀一些國學經(jīng)典、現(xiàn)代名著、國外優(yōu)秀作品，這能夠增加很多為人處世的智慧，特別是其中很多的人物，如軍人、科學家、老師、英雄人物等，他們的身上彰顯著很多優(yōu)秀的品質(zhì)，正是學生們學習的好榜樣。當學生讀其中的故事、讀其中的話語，就能夠潛意識地將自己的思想和行為與榜樣進行對比，自覺向他們看齊，無形中就提高了其道德素質(zhì)。

總之，新時期必須探索閱讀的有效教學，實現(xiàn)新時期閱讀課堂的改進。語文學科教師要積極發(fā)揮自己的職責，培養(yǎng)初中學生形成良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力。

參考文獻：

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[2] 曾志小《初中語文閱讀有效教學策略探究》，《蘭州教育學院學報》2015年第1期。

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