教育扶貧 知識(shí)樹(shù)人

張聞

一般來(lái)說(shuō)，提到扶貧，絕大多數(shù)人的關(guān)注點(diǎn)往往在于解決物質(zhì)貧窮問(wèn)題，很少聯(lián)想到教育扶貧。其實(shí)，在中國(guó)那些偏遠(yuǎn)的山村，流動(dòng)人口、鄉(xiāng)村兒童這樣一些弱勢(shì)群體，他們不僅需要物質(zhì)上的支撐，在教育上也需要扶貧，來(lái)給他們提供更多的精神食糧，而這些對(duì)于他們今后人生的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2018年1月5日，為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十九大精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)上的重要講話精神和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于支持深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)的實(shí)施意見(jiàn)》要求，全國(guó)教育系統(tǒng)會(huì)同扶貧系統(tǒng)要以更加集中的支持、更加有效的舉措、更加有力的工作，共同打好深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)。這一方案的實(shí)施，標(biāo)志著教育扶貧的時(shí)代正在向我們一步步走來(lái)。教育扶貧、知識(shí)樹(shù)人，這一偉大的事業(yè)需要更多人投身其中。

新時(shí)期的遠(yuǎn)程教育扶貧

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。可以說(shuō)，一個(gè)水桶能裝多少水不是由最長(zhǎng)的那塊木板決定的，而是取決于最短的那塊木板。貧困地區(qū)的教育水平就是扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的最短板，扶貧攻堅(jiān)就是要克服教育這塊“短板”。

隨著科技的進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的興起，以互聯(lián)網(wǎng)+教育為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在世界范圍內(nèi)是個(gè)方興未艾的教育領(lǐng)域，以網(wǎng)絡(luò)為主要手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)實(shí)現(xiàn)教育普及，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)揮著極其重要的作用。

這一方式，通過(guò)采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)，信息的傳輸方式多種多樣，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)的成本。特別是在當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育具有重要意義和廣闊前景。

曾經(jīng)的國(guó)際級(jí)貧困縣金寨縣的天堂寨同心小學(xué)就是遠(yuǎn)程教育的率先受惠者。原來(lái)因?yàn)閹熧Y力量的局限，該小學(xué)沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，導(dǎo)致農(nóng)村孩子的英語(yǔ)能力普遍較低。而自從2015年金寨縣政府開(kāi)始在全縣推廣在線教育后，同心小學(xué)不僅開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，更同步開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)等課程，讓農(nóng)村孩子擁有了不輸城市孩子的教學(xué)資源。

除了政府的全力推廣，遠(yuǎn)程教育在貧困地區(qū)的發(fā)展還得益于學(xué)校、企業(yè)的積極貢獻(xiàn)。早在2003年年初，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院就本著“教育服務(wù)社會(huì)”的理念，自籌資金率先啟動(dòng)了教育扶貧工作。從開(kāi)展教育扶貧工作之日起，學(xué)院就成立教育扶貧辦公室負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)具體工作。以國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣和集中連片特困地區(qū)為對(duì)象，該學(xué)院幫助貧困地區(qū)建立教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站，指導(dǎo)地方教學(xué)站針對(duì)當(dāng)?shù)匦枰浞掷们迦A大學(xué)的遠(yuǎn)程課程開(kāi)展培訓(xùn)，讓地方中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、基層干部等能夠分享清華大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

2018年8月，“愛(ài)心上海·愛(ài)在東航”信息化教學(xué)示范點(diǎn)在云南省臨滄市滄源勐來(lái)中心學(xué)校正式揭牌成立。這一活動(dòng)吸引了上海的學(xué)校、企業(yè)等多方力量參與，為當(dāng)?shù)貎伤毨Т逍W(xué)共贈(zèng)送66臺(tái)筆記本電腦；在落實(shí)硬件的基礎(chǔ)上，他們還為所在學(xué)校教師提供來(lái)滬集中課程培訓(xùn)，以及遠(yuǎn)程在線教育幫扶，讓信息化教學(xué)點(diǎn)設(shè)施真正發(fā)揮作用。

2020年，一場(chǎng)浩浩蕩蕩的新型冠狀病毒肺炎疫情，給人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)造成了極大的影響，許多學(xué)校不得不延長(zhǎng)開(kāi)學(xué)時(shí)間，以避免人群的聚集、保證學(xué)生的身體健康。為了在疫情期間保證課程進(jìn)度，許多高校都開(kāi)啟了遠(yuǎn)程教學(xué)模式，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，也同樣享受到了遠(yuǎn)程教育所帶來(lái)的好處。

十幾年來(lái)，遠(yuǎn)程教育為中國(guó)貧困地區(qū)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，如今這項(xiàng)政策，仍在惠及著更多貧困地區(qū)的民眾。

變輸血式扶貧為造血式扶貧

怎樣能徹底擺脫貧困？是中國(guó)一直以來(lái)在探索、攻堅(jiān)的問(wèn)題。

在過(guò)去的這三四十年當(dāng)中，中國(guó)社會(huì)的變革，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形式。但其背后所隱藏的貧窮問(wèn)題、缺乏資源機(jī)會(huì)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育帶來(lái)的兒童情感關(guān)系缺失、匱乏或者不和諧問(wèn)題非常普遍，這不僅會(huì)影響個(gè)人發(fā)展，還會(huì)間接影響社會(huì)的和諧與發(fā)展。特別是貧困地區(qū)的兒童教育問(wèn)題，受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。

《國(guó)家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014—2020年）》中表示，“促進(jìn)貧困地區(qū)兒童發(fā)展是切斷貧困代際傳遞的根本途徑”調(diào)查所見(jiàn)，部分貧困地區(qū)所表現(xiàn)出來(lái)的家庭教育生態(tài)貧困現(xiàn)象嚴(yán)重，與地緣經(jīng)濟(jì)、城鎮(zhèn)化加速、文化變異、教育資源分布不均等背景密切相關(guān)，研究者稱(chēng)之為，是一個(gè)龐大的生態(tài)叢林。

貧困家庭的內(nèi)生力量是可持續(xù)脫貧的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是教育扶貧關(guān)切的根本。要完成真正的精準(zhǔn)扶貧，就要把扶貧力量精準(zhǔn)聚焦扶貧對(duì)象內(nèi)心的改變。而做到這點(diǎn)，就需要教育的力量進(jìn)入家庭，幫助個(gè)人與家庭改變命運(yùn)。究其根本就是要做到“變輸血式扶貧為造血式扶貧”，用知識(shí)為那些貧困家庭輸入向心力量。

在這一背景之下，2016年1月22日，來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等54所高校宣讀了《高校參與脫貧攻堅(jiān)倡議書(shū)》，倡議動(dòng)員更多高校和社會(huì)力量深度介入教育扶貧工作，努力打造教育扶貧培訓(xùn)平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)、交流平臺(tái)、公益平臺(tái)。倡議各高校開(kāi)展貧困地區(qū)教師培訓(xùn)，提高當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平；開(kāi)展貧困地區(qū)民眾技能培訓(xùn)，提升當(dāng)?shù)孛癖娒撠氈赂坏募寄芎捅绢I(lǐng)；開(kāi)展貧困地區(qū)農(nóng)村基層干部培訓(xùn)，助力提高基層干部能力；開(kāi)展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)，助力提高醫(yī)療衛(wèi)生水平。如今，“造血式”扶貧正在全國(guó)各大高校順利開(kāi)展，并惠及到了更多的地方。

教育扶貧的前景廣闊

教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育扶貧對(duì)于未來(lái)社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面脫貧的意義是不容小覷的。

從根本上來(lái)說(shuō)，教育扶貧精準(zhǔn)地把握住了貧困家庭的真實(shí)需求，而不是止于表面現(xiàn)象的暫時(shí)性改變。教育更重要的功能是全面改變?nèi)藘?nèi)在的心性、心向和心態(tài)，使人能夠充分發(fā)揮自身心性的巨大潛能，去進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，做自己命運(yùn)的主人。只有這樣，扶貧脫貧才具有可持續(xù)性，脫貧的質(zhì)量才會(huì)高，才會(huì)減少和減低“返貧”現(xiàn)象。這個(gè)“扶心”的功能，更為全面地闡明了教育的本質(zhì)，恰恰是教育能夠在“扶貧”工作中發(fā)揮巨大作用的基礎(chǔ)和保證，其發(fā)展前景更是十分廣闊的。

如今，國(guó)家正在實(shí)現(xiàn)全面脫貧的道路上不斷前行著，這項(xiàng)偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育扶貧在其中起到了中堅(jiān)作用。育才造士，為國(guó)之本。這項(xiàng)“知識(shí)樹(shù)人”的偉大工程值得作為千秋萬(wàn)代的事業(yè)，為中華民族生生不息的發(fā)展而做出更大貢獻(xiàn)。