益智器具與思維訓(xùn)練結(jié)合的實(shí)踐研究

曾蓮秀

“益智器具與思維訓(xùn)練結(jié)合的實(shí)踐研究”課題是全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題的子課題。江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組從培訓(xùn)引領(lǐng)、教師教研、教學(xué)實(shí)踐、益智活動(dòng)、成果提煉等方面潛心研究益智課題，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

思維訓(xùn)練是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)，其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。思維訓(xùn)練這一智力開(kāi)發(fā)技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始受到人們廣泛的重視，除了在教育領(lǐng)域被運(yùn)用于嬰幼兒早教、中小學(xué)生思維技能提升外，還被引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、系統(tǒng)思維訓(xùn)練、戰(zhàn)略決策思維訓(xùn)練、問(wèn)題分析與解決技能訓(xùn)練，等等。

影響兒童大腦發(fā)育主要有三個(gè)方面的因素：營(yíng)養(yǎng)健康、游戲活動(dòng)和良性情感支持關(guān)系。游戲是兒童學(xué)習(xí)的重要途徑，游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的作用在于激活兒童大腦神經(jīng)元，幫助兒童大腦在發(fā)育關(guān)鍵期建立神經(jīng)元之間的聯(lián)系，構(gòu)建起良好的大腦發(fā)展地圖。利用益智器具進(jìn)行思維訓(xùn)練游戲活動(dòng)對(duì)發(fā)展兒童思維能力、培養(yǎng)兒童思維品質(zhì)大有裨益。

2017年5月，江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”教育規(guī)劃課題子課題“益智器具與思維訓(xùn)練結(jié)合的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)JXFZH-PY-013），成為首批利用益智器具培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)校之一。

“益智器具與思維訓(xùn)練結(jié)合的實(shí)踐研究”課題注重融合我國(guó)傳統(tǒng)益智文化寶貴遺產(chǎn)，不但積極借鑒國(guó)內(nèi)外游戲化智力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而且充分考慮學(xué)生思維發(fā)展階段性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲化思維訓(xùn)練活動(dòng)。整個(gè)思維訓(xùn)練活動(dòng)以益智器具為基本載體，以“探究—發(fā)現(xiàn)”為教學(xué)主導(dǎo)模式，以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)，讓學(xué)生在器具操作中、在趣味游戲中開(kāi)發(fā)思維潛能，提升思維品質(zhì)。下面筆者從培訓(xùn)引領(lǐng)、教師教研、教學(xué)實(shí)踐、益智活動(dòng)、成果提煉五個(gè)方面與各位課題研究同仁分享我們益智課題研究的點(diǎn)滴做法。

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)是前提，強(qiáng)化培訓(xùn)引領(lǐng)是保障

益智課題研究是一個(gè)全新的極具挑戰(zhàn)性的課題，具有很大難度。特別是從器具的鉆研到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、課件的制作，沒(méi)有成體系的經(jīng)驗(yàn)方法可供借鑒，可供查閱的資料也非常有限，這就需要教師們堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。

學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了思維教育理論書(shū)籍以及益智課堂教學(xué)案例光盤(pán)，采取個(gè)人自學(xué)與集體交流研討的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了教師思維理論知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化了教師對(duì)益智課題的認(rèn)識(shí)，讓大家大體上知道“做什么，怎么做”。

在課題開(kāi)題之前及實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式對(duì)教師進(jìn)行課題培訓(xùn)。學(xué)校先后組織骨干教師參加北京、深圳、哈爾濱、廈門(mén)、曲阜、九江、井岡山等地課題培訓(xùn)會(huì)、成果展示會(huì)，共計(jì)30余人次參與學(xué)習(xí)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的益智課堂為我們提供了優(yōu)秀的教學(xué)范例，中國(guó)教育科學(xué)研究院總課題組專家的講座和點(diǎn)評(píng)為我們的課題研究指明了方向和路徑。

二、總體規(guī)劃部署是方向，具體方法指導(dǎo)是路徑

器具的選用采取了課題組統(tǒng)一部署和教師自選相結(jié)合的方式。益智器具分為巧拼、巧組、巧放、巧解、巧推、巧算六大系列，課題組根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維水平給各年級(jí)統(tǒng)一部署各類器具，這樣有利于學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)展活動(dòng)。自選器具要充分尊重教師興趣愛(ài)好和自身特長(zhǎng)，同時(shí)提出明確要求：“一師一器具，一器具一優(yōu)課”。教師選擇自己喜歡的器具進(jìn)行研究，每學(xué)期對(duì)一款器具進(jìn)行深入透徹研究，提煉成果，凸顯少而精。研究過(guò)程中可以跨年級(jí)、跨班級(jí)教學(xué)，同一設(shè)計(jì)反復(fù)推敲、完善后到不同班級(jí)實(shí)施教學(xué)，直至課例成熟完善為止。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)！在具體研究方法上我們采取“個(gè)人精研+集體分享”的形式。個(gè)人精研“四部曲”是：器具熟練破解—設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課件—課堂教學(xué)實(shí)施—課后反思總結(jié)。集體分享：利用學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展器具研討、集中聽(tīng)課、外出培訓(xùn)等活動(dòng)，讓教師的研究思路更靈活、更廣闊。

鼓勵(lì)教師用同款器具共同研究。利用同款器具進(jìn)行同課異構(gòu)，集體觀摩，相互評(píng)議，以達(dá)到省時(shí)高效的目的。如撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校許明發(fā)、胡蓉、張麗民三位教師針對(duì)四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)“巧放圓形”益智器具思維訓(xùn)練課例。同一素材不同設(shè)計(jì)，給學(xué)生不一樣的收獲和感受。又如熊佳芬、程云紅兩位教師針對(duì)一、五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)“九巧板”益智器具思維訓(xùn)練課例。不同的年級(jí)不一樣的教學(xué)目標(biāo)，給其他教師提供了更多的經(jīng)驗(yàn)和思考。

三、課堂教學(xué)實(shí)踐是陣地，思維素養(yǎng)落實(shí)是目標(biāo)

益智課堂需要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，特別是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！巴妗笔且嬷钦n堂中學(xué)生“學(xué)”的主要形式。教師通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生持續(xù)、多樣的思維困頓，讓學(xué)生在觀察器具、理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)策略和方法，最終解決問(wèn)題，借此刺激學(xué)生深度思考，激發(fā)思維潛能。

目前撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師已公開(kāi)執(zhí)教益智器具思維訓(xùn)練課例有：“七巧板”“四巧板”“五色數(shù)獨(dú)”“智取王位”“顧全大局”“漢諾塔”“九連環(huán)”“珠子塔”“神龍擺尾”“三階魔方”“獨(dú)粒鉆石棋”“狹路相逢”“巧放圓形”“巧解雙環(huán)”“魯班鎖”“四色對(duì)板”“魔尺”“無(wú)極正方形”“莫比烏斯環(huán)”等。課題組通過(guò)說(shuō)課、觀課、議課讓教師找準(zhǔn)研究的關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用課堂觀察法，多角度觀察學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，運(yùn)用視頻、圖片、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖等方式進(jìn)行分析，集中評(píng)議課堂教學(xué)情況，完善教案設(shè)計(jì)，提高了思維訓(xùn)練課的教學(xué)質(zhì)量。

在觀課、議課的過(guò)程中，課題組教師逐步達(dá)成共識(shí)，研制出益智器具思維訓(xùn)練課的一般教學(xué)模式：“6+4”教學(xué)模式，即6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，4個(gè)思維節(jié)點(diǎn)。6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;（2）初識(shí)器具，明確規(guī)則;（3）初步嘗試，引發(fā)困頓;（4）分析點(diǎn)撥，嘗試破解;（5）再次操作，提煉策略;（6）融會(huì)貫通，拓展延伸。4個(gè)思維關(guān)注點(diǎn)： （1）思維困頓點(diǎn)，（2）思維生長(zhǎng)點(diǎn)，（3）思維聚合點(diǎn)，（4）思維延伸點(diǎn)。

教學(xué)中，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，以4個(gè)思維關(guān)注點(diǎn)為主線，以體驗(yàn)、交流為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)和學(xué)會(huì)行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，落實(shí)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、益智文化活動(dòng)是抓手，營(yíng)造良好氛圍是關(guān)鍵

開(kāi)展課題研究以來(lái)，課題組每學(xué)期都開(kāi)展教研沙龍活動(dòng)，如教師課堂教學(xué)觀摩、教師益智經(jīng)驗(yàn)交流分享、教師益智器具操作比賽等。每學(xué)期都舉行益智文化活動(dòng)，如學(xué)生手抄報(bào)比賽、益智器具操作展演、益智小達(dá)人評(píng)選、學(xué)校益智運(yùn)動(dòng)會(huì)、益智器具競(jìng)技串燒文藝演出、益智走廊文化建設(shè)等。這些活動(dòng)促進(jìn)了教師課題研究經(jīng)驗(yàn)的積累，豐富了學(xué)生課余生活，營(yíng)造了校內(nèi)外濃厚的益智文化活動(dòng)氛圍，有力地推進(jìn)了益智課題的深化發(fā)展。

承辦省、市益智課題調(diào)研工作活動(dòng)。2018年4月及2019年4月，撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校分別承辦了江西省、撫州市教育技術(shù)裝備站組織的“益智課題與益智思考力培養(yǎng)課題研究調(diào)研觀摩會(huì)議”活動(dòng)。各地學(xué)校教師代表觀摩了益智課堂教學(xué)，聽(tīng)取了課題研究工作報(bào)告。參與觀摩的教師通過(guò)微信互動(dòng)平臺(tái)交流寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思總結(jié)。之后，教師們以報(bào)道的形式傳播益智教學(xué)實(shí)踐成果，得到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致好評(píng)，擴(kuò)大了益智課堂影響力。

舉辦“讓走廊開(kāi)口說(shuō)話，讓墻壁引發(fā)思考”活動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室及教學(xué)樓外墻排放益智課題展板，供學(xué)生、教師、家長(zhǎng)觀賞;在教學(xué)樓走廊布置益智文化走廊，張貼益智器具介紹圖;在教室走廊墻壁上張貼學(xué)生益智手抄報(bào)，在班級(jí)黑板報(bào)上每周更換思維訓(xùn)練題。

增設(shè)器具操作拓展活動(dòng)?！耙话嘁黄骶摺薄耙话嘁惶厣薄Ｏ挛绶艑W(xué)前的課外活動(dòng)時(shí)間，班級(jí)廣播響起：“小器具，有吸力！玩轉(zhuǎn)益智器具，綻放思維活力！”學(xué)生人手一件益智器具聚集在一起進(jìn)行交流探討或進(jìn)行競(jìng)技比賽，成為課外活動(dòng)的一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)器具，班班有特色，這些有趣的益智器具在他們手中展現(xiàn)出多彩的生命力。

舉行全校益智運(yùn)動(dòng)會(huì)。益智運(yùn)動(dòng)會(huì)采用器具操作競(jìng)技的形式集中展示以益智器具為載體的思維訓(xùn)練教育階段成果。2019年12月，撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行第二屆益智運(yùn)動(dòng)會(huì)，各年級(jí)經(jīng)過(guò)班級(jí)選拔、年級(jí)初賽，遴選出學(xué)生代表分別組成“七巧板隊(duì)”“魔尺隊(duì)”“數(shù)獨(dú)隊(duì)”“魔方隊(duì)”“魯班鎖隊(duì)”“九連環(huán)隊(duì)”進(jìn)行全校器具操作競(jìng)技比賽，產(chǎn)生個(gè)人賽獎(jiǎng)項(xiàng)243人，團(tuán)體賽獎(jiǎng)項(xiàng)25個(gè)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)19個(gè)。益智運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽活動(dòng)推進(jìn)了學(xué)校益智課題研究活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)校益智文化氛圍，同時(shí)為學(xué)生搭建了一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)、展示自我的平臺(tái)。

將益智器具知識(shí)和思維融入學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中。學(xué)校教研組在命制學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)試題時(shí)注意滲透益智文化。例如，九連環(huán)是我國(guó)的一種傳統(tǒng)智力玩具，歷史悠久，流傳廣泛，征服了古今中外無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)愛(ài)好者，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。我們根據(jù)九連環(huán)圖命制探究題，讓學(xué)生探索九連環(huán)中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

發(fā)動(dòng)家校共研，引發(fā)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。我們聚焦家校合作共育，努力構(gòu)建全方位、立體化的家校合作體系，從而實(shí)現(xiàn)“一款器具調(diào)動(dòng)一個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭輻射一個(gè)社區(qū)”的愿景;通過(guò)家庭益智大比拼、益智親子賽、家長(zhǎng)益智小故事分享等活動(dòng)，既增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與感和成就感，又增進(jìn)親子感情，還營(yíng)造了全社會(huì)關(guān)注益智課堂的良好局面。

五、梳理提煉成果是形式，促進(jìn)師生成長(zhǎng)是本質(zhì)

一路汗水一路芬芳。在課題研究過(guò)程中，課題組注重及時(shí)整理提煉研究成果。目前已錄制精品益智課例20節(jié)，制作益智課例拓展資源30余件，編寫(xiě)益智課程校本教材1本;撰寫(xiě)思維訓(xùn)練教育方面的論文、教學(xué)故事多篇，其中在國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊發(fā)表6篇;執(zhí)教國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)益智示范課例12節(jié)，其中益智課例“組合圖形面積”“四巧板的啟示”“逆推”“巧放圓形”入選為全國(guó)益智課堂與思考力培養(yǎng)觀摩教學(xué)優(yōu)秀示范課，獲得中國(guó)教育科學(xué)研究院專家的高度贊賞。

以上研究成果和活動(dòng)開(kāi)展情況我們均設(shè)計(jì)表單進(jìn)行系統(tǒng)梳理，記錄備案。文本成果盡量具體化，實(shí)踐性成果盡量文本化、精致化。這些豐富多樣的成果形式彰顯了益智教育本質(zhì)，既促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在進(jìn)行課題研究的三年里，我們的學(xué)生、教師、學(xué)校都變了樣。在緊張的比賽氛圍中鍛煉了學(xué)生強(qiáng)大的心理承受力，在反復(fù)訓(xùn)練中磨煉了學(xué)生的毅力和耐心。課堂上，他們樂(lè)于探索，敢于表達(dá)。教師提高了自身的思維素養(yǎng)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了科研能力，學(xué)校也因?qū)W生的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)而備受贊譽(yù)。

課題研究工作，根是苦的，花是香的！在益智器具與思維訓(xùn)練結(jié)合的實(shí)踐研究中，我們踐行核心素養(yǎng)理念，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）