淺析中職班級管理策略

王婧

摘 要：一個(gè)班級管理的好壞，直接影響到這個(gè)班級的教育水平。班級是一所學(xué)校的基本單位，班級管理水平直接體現(xiàn)學(xué)校的教育水平，尤其是職業(yè)學(xué)校的班級管理更是如此。高質(zhì)量的班級管理是學(xué)校教育的基石。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 班級管理 班主任

一、中職班級管理的重要性

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施、管理活動的開展都要靠班級管理來實(shí)施。班級管理情況直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。在班級管理中，方式是否得當(dāng)是班級管理成敗的關(guān)鍵。

隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校也日漸興起，教育部每年加大力度擴(kuò)充職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的生源也從招生難轉(zhuǎn)向?qū)W生自主上門。以前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎都是每個(gè)老師一一上門三番五次勸導(dǎo)才進(jìn)的學(xué)校，現(xiàn)在教育部限制了普通高中招生名額，沒有被錄取的學(xué)生不得不進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，家長的思想也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)生和家長對中職學(xué)校也有了更多的認(rèn)識。人們通過中職學(xué)校多年升學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校并不意味著失去上大學(xué)的機(jī)會，相反，職業(yè)學(xué)校為學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢想、實(shí)現(xiàn)理想提供了良好的平臺，也是學(xué)生展翅高飛的大舞臺，會讓學(xué)生自信、自強(qiáng)，也更能體現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

但是，要讓學(xué)生站在大舞臺上騰飛，必須要有好的管理體系，而學(xué)校教育管理的好壞離不開好的班級管理。下面就筆者多年來的班級管理經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

二、班級管理策略

1.全面了解學(xué)生，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆

學(xué)生是班級組成的基本單位。學(xué)生之間的人際關(guān)系和社會關(guān)系在班級中也是必然存在的。同時(shí)班級也是學(xué)校的基本單位，班級管理的好不好直接影響學(xué)校的發(fā)展。要管理好一個(gè)班級，不是一件容易的事情。

要管理好班級首先得摸清楚每個(gè)學(xué)生的人際交往情況，將所有學(xué)生逐個(gè)排查，掌握他們的家庭背景，尤其是單親或父母離異家庭的孩子，這些孩子心理或多或少都有陰影。

要管理好這些學(xué)生，必須了解他們、引導(dǎo)他們，讓他們有健康的、積極向上的心理因素。不要讓這些學(xué)生產(chǎn)生被別人排斥或歧視的心理陰影，也不能使問題擴(kuò)大，還要保護(hù)他們隱私，避免對他們造成二次傷害。更要掌握這些學(xué)生交往的朋友的情況，尤其是他們在社會上交往的朋友。復(fù)雜的社會交往不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于他們的成長。班主任要盡量讓學(xué)生在校內(nèi)或班級內(nèi)交往，縮小學(xué)生的交往范圍，避免復(fù)雜的社會交往給他們帶來傷害。

2.了解專業(yè)，掌握班級動向

職業(yè)中學(xué)不同于普通高中，學(xué)生大都是根據(jù)自己的特長和愛好或根據(jù)社會發(fā)展趨向選擇的專業(yè)。有些學(xué)生雖然選擇了這個(gè)專業(yè)，但并不喜歡這個(gè)專業(yè)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，甚至在課堂上也把心思用在學(xué)習(xí)以外的事上，不利于班主任進(jìn)行班級管理。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生會積極回應(yīng)教師的提問，但有些學(xué)生為了引起教師或其他學(xué)生的注意，總會做些讓教師意想不到的事情，造成班級混亂。

為了解決這些問題，班主任需要下工夫，讓學(xué)生學(xué)會理解自己所選的專業(yè)、愛上這個(gè)專業(yè)。

首先班主任自己要了解這個(gè)專業(yè)及社會對專業(yè)的評價(jià)，還要掌握這個(gè)專業(yè)的就業(yè)情況等，以此引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從盲目的選擇專業(yè)到認(rèn)識、理解甚至喜歡上所學(xué)專業(yè)。學(xué)生只要能愛上學(xué)習(xí)，也就轉(zhuǎn)移了注意力，還可能會帶動班級里其他學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，這樣可以避免一些不必要的麻煩，班級管理也就順利了許多。

有些班級根據(jù)專業(yè)也能區(qū)分學(xué)生的性別。性別不同，管理班級的方式也不同。譬如，工業(yè)類專業(yè)班級的學(xué)生以男生為主，他們大都十六七歲，正處于學(xué)習(xí)的叛逆期。教師越嚴(yán)厲，學(xué)生越不聽話。教師最好采用“哄勸”式管理方式，引導(dǎo)他們喜歡上學(xué)習(xí)。

如果遇到女生班就要換種方式了。女生大都害羞，但又很調(diào)皮，最怕別人在公眾場合拆穿自己不好的一面。她們會提防教師。筆者認(rèn)為，對他們要剛?cè)岵?jì)，讓她們信服教師，尊重老師，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛班集體。這樣班級也就會和諧向上。

3.“看管式”管理模式

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生除了普遍基礎(chǔ)薄弱、沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，惰性也較強(qiáng)，這都源于這些學(xué)生在小學(xué)或初中時(shí)沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。要想讓他們改掉這些不良習(xí)慣，就得找到一套適合他們又不使他們叛逆的方案。

當(dāng)然，不能采用棍棒式教育。

怎么能夠改掉學(xué)生的不良習(xí)慣呢？要抓住學(xué)生的軟肋。學(xué)生最怕的人當(dāng)然是班主任，班主任要時(shí)時(shí)不離開學(xué)生，學(xué)生、教師“時(shí)時(shí)面對，寸步不離”。這也是一種最被動的管理方式。

有時(shí)班主任可以略加“法制式”管理方式，“除惡揚(yáng)善”，以防萬一。讓學(xué)生把能用的時(shí)間都用到學(xué)習(xí)上，不給他們放縱的空間與時(shí)間。久而久之，學(xué)生也習(xí)慣了學(xué)習(xí)，習(xí)慣了該做什么、不該做什么。等學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，班級的整體好氣候也就隨之形成，學(xué)生的心思會一股腦地用到學(xué)習(xí)上。

這時(shí)，班主任可以學(xué)著慢慢放手，也就到了“無為而治”的境界。切記放手不要太快，不然會前功盡棄，造成更被動的局面，更不好管理。

4.班主任要學(xué)會與學(xué)生拉近距離

班主任與學(xué)生之間本是距離較大、差距明顯的兩個(gè)群體，但只要是為了學(xué)生、有利于學(xué)生的成長，班主任就得放下身段，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，主動拉近師生間的距離，要成為學(xué)生無話不談的朋友、姊妹甚至弟兄等。

師生之間很需要情感的溝通，建立師生民主、平等、和諧的關(guān)系。現(xiàn)在的教育模式不能受傳統(tǒng)思想干擾，班主任“獨(dú)白式”的教育方式已經(jīng)落伍。班集體要煥發(fā)生命的活力，呼喚師生之間的平等對話。班主任要把自己當(dāng)作班集體中的普通一員，參與班集體管理中大小事的討論，要學(xué)會換位思考，和學(xué)生談心時(shí)要學(xué)會傾聽。

總之，不要讓學(xué)生產(chǎn)生距離感與層次感。不然學(xué)生一有事就怕被老師、班主任發(fā)現(xiàn)，要么用謊言遮掩，要么見到班主任就躲躲閃閃，問題不能被及時(shí)解決，時(shí)間長了會十分不利于班級管理。學(xué)生如果有事會第一時(shí)間和班主任溝通，能聽取班主任的合理建議，會配合班主任的工作，能夠第一時(shí)間完成班主任給的學(xué)習(xí)任務(wù)，也會循序漸進(jìn)地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

5.管理制度彈性化

班級管理是一個(gè)動態(tài)的過程，是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶動全班學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。任何一個(gè)學(xué)校都會把班級管理放在極其重要的地位。要管理好一個(gè)班級，筆者認(rèn)為，就不能按部就班地用條條框框去約束學(xué)生。學(xué)生要有發(fā)展的空間，以利于其更好地展現(xiàn)才能。

（1）在班干部的選拔與任用中，要多措并舉，任人唯賢、唯才是用。在班干部的選拔中，最好用不記名投票方式，票數(shù)最多者優(yōu)先，所選拔的班干部要能代表班級形象、榮譽(yù)，讓全班學(xué)生滿意。如果有反對意見要了解反對理由，要公平、公正，不能有任何假象。

（2）品學(xué)兼優(yōu)、正面引導(dǎo)、文化熏陶，行為引領(lǐng)。每學(xué)科的課代表必須優(yōu)秀，有獨(dú)到的學(xué)習(xí)方式，能夠引領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課間休息時(shí)，教室可播放名人名著講解、古代成功或勵志人士的范文。老師也要做到在學(xué)生面前不翻看手機(jī)，發(fā)揮正向引領(lǐng)作用。

（3）剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬兼施、以學(xué)生為本。不能用同一種管理模式管理所有學(xué)生，對個(gè)性突出和性格膽怯的學(xué)生尤其不能用同一種方式管理。就算是對同一個(gè)學(xué)生，對不同的環(huán)境或不同的事情也要采用不同的處理辦法。為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

總之，班主任是班級的主要管理者，對班級管理起著重要的作用。班主任在管理班級之前，先要以身作則，用自己的行為去影響學(xué)生，用自己的方法和技巧去管理學(xué)生。這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生影響力，班級管理才會取得良好的效果。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）