誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

張湧

【摘 要】 高中階段的語文教學(xué)中，有很多的教育方法，其中誦讀教育教學(xué)法是值得借鑒的一種高效學(xué)習(xí)方法。誦讀教育方法是語文學(xué)習(xí)中的一種基本方法，它可以充分發(fā)揮語言的魅力，漢語言是非常博學(xué)的，他與英語的念法截然不同，漢語念法分為四個(gè)聲調(diào)，朗誦中合理運(yùn)用四個(gè)聲調(diào)讀出來的文章抑揚(yáng)頓挫，它能夠加深學(xué)生對(duì)朗誦內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)習(xí)相比于初中階段小學(xué)階段是有難度的，它意味著九年義務(wù)教育階段的結(jié)束。在這一時(shí)期，高中語文的教學(xué)是很重要的，在所有的學(xué)科中所占比例也很大。語文這個(gè)學(xué)科會(huì)伴隨你的一生，生活中的漢字，詞語，句子等等都來自于語文的學(xué)習(xí)，不論是小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)甚至于沒有工作的人都需要學(xué)習(xí)語文，學(xué)不好語文就無法在社會(huì)上立足，所以在高中語文的學(xué)習(xí)中要善于使用誦讀教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】 誦讀教學(xué)的方法? 高中語文的教學(xué)? 合理的運(yùn)用研究

當(dāng)代教育體制不斷變革，高中階段的語文教學(xué)方式也在不斷變換。在教育體制下衍生出來的誦讀教學(xué)的方法對(duì)高中語文的教學(xué)有很大的幫助。在平常的教育教學(xué)中，教師也會(huì)讓學(xué)生自己朗讀課文，尋找課文的重點(diǎn)，但是教師并沒有很看重誦讀這方面對(duì)學(xué)生的影響。誦讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中新穎的教學(xué)方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生誦讀，優(yōu)化學(xué)生誦讀的方式。

一、誦讀教學(xué)方法在平常學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

1. 站在教師方面思考問題

在高中語文的教育教學(xué)中，教師要注重誦讀教學(xué)的方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，比如教師在教授《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生先觀看多媒體計(jì)算機(jī)播放的視頻，了解人物的心理情感的變化，在多媒體上聽一遍范文朗誦，感受文章的語言情景，再讓學(xué)生自由的朗誦這篇文章，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)讓學(xué)生代表起來朗誦，其他學(xué)生用心感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以搜集一些課本中沒有出現(xiàn)的課外名著，舉辦一些朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦能力及語言表達(dá)能力，體現(xiàn)誦讀教學(xué)的優(yōu)越性。

教師根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化誦讀教學(xué)方法。例如：在高中語文的教學(xué)中，要求學(xué)生背誦幾百篇詩詞，這在學(xué)生看來幾乎是不可能完成的任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)背過之后混亂，遺忘等現(xiàn)象，這時(shí)候教師可以采用分解誦讀記憶的方法，將任務(wù)分解，可以每天早晨背誦一篇詩詞，積少成多，慢慢的就可以背誦許多篇詩詞了。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，可以讓學(xué)生自己先理解學(xué)習(xí)，教師最后帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞，尋找出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：杜牧的《清明》中一共有四句話，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，熟讀這篇詩詞，了解詩詞中所講內(nèi)容，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，對(duì)文章描述的人物進(jìn)行深刻研究，教師再對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行糾正，再叫四個(gè)誦讀水平不一樣的學(xué)生，分別讓他們進(jìn)行誦讀，并在每個(gè)學(xué)生誦讀之后指出他們讀得不對(duì)的地方并糾正，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，了解出作者當(dāng)時(shí)的生活的心態(tài)。

在新時(shí)代的教育理念下，誦讀教育體制也要不斷的變化，迎合社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生在選擇名詩名篇進(jìn)行誦讀的時(shí)候，要根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，學(xué)生的選擇范圍也比較廣泛，同學(xué)們之間可以相互交流溝通，分享自己在文章中得出的見解，教師根據(jù)學(xué)生選擇范圍的不同，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行分組式教學(xué)，各個(gè)小組之間相互比賽，激發(fā)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的思想，減輕教師在教育教學(xué)中的壓力，促進(jìn)學(xué)生在誦讀教學(xué)方面的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

隨著教育體制的變化，教育方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在高中語文的教學(xué)中，教師要踐行以學(xué)生為主體的的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀的確立。教師要多開展一些以誦讀模式為主的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通交流能力，提高同學(xué)們的朗誦水平。例如：在高中語文的教育教學(xué)中，教師開展名人名著的交流活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題，教師在一旁起到輔導(dǎo)作用，給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的誦讀水平。高中語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2. 站在學(xué)生方面思考問題

在高中語文的教育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，多開展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生誦讀教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和鑒賞能力。教師開展名人名著誦讀活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀能力，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，從而提高學(xué)生的高中語文水平。

高中語文中的古詩詞誦讀形式對(duì)學(xué)生有很大的影響，學(xué)校可以將一些古詩詞介紹展示在校園告示欄上，放在淺顯易見的位置，學(xué)生在上早課時(shí)，轉(zhuǎn)換自己的背誦方式，將死記硬背的形式換為有感情的朗誦，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的印象，形成愛讀書好讀書的習(xí)慣。

高中語文教學(xué)的誦讀模式可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄有營養(yǎng)的古詩詞的習(xí)慣，類似于每日一篇的讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生古詩詞誦讀方面的進(jìn)步，提高學(xué)生的寫作誦讀能力。

二、高中語文的學(xué)習(xí)要重視誦讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生要正視誦讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高中語文方面的誦讀教學(xué)方法是重要的教學(xué)方法，許多的學(xué)校正在實(shí)行，它得到了大部分教育工作者的認(rèn)可，但是還是有許多不理解的行為出現(xiàn)，少部分的教育工作者只重視成績(jī)，迫于考試的壓力，注重學(xué)校的升學(xué)率，使高中語文教學(xué)朝著偏一化發(fā)展，放棄了誦讀教學(xué)的方法，還有些教育工作者夸大誦讀教學(xué)方法的作用，這兩種都是不利于教育工作的開展，對(duì)高中語文的教學(xué)產(chǎn)生了不好的影響，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該正視誦讀教學(xué)方法的作用，正確利用誦讀教學(xué)方法，提高自己的語文能力。

三、結(jié)束語

總的來說，高中語文的教學(xué)中運(yùn)用誦讀教學(xué)的方法可以提高學(xué)生的語文水平，教師要從學(xué)生的角度看待問題，教授給學(xué)生誦讀教學(xué)方法的重要方式，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方式，讓學(xué)生在誦讀教學(xué)的方式中進(jìn)步。教育教學(xué)方式中的誦讀教學(xué)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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