淺談低年級的語言積累問題

吳建紅

【摘 要】 新課程改革背景下，要求教師注重學生的語言積累問題。小學語文教學要選擇正確有效的措施，教師在掌握學生的個人情況后，要在日常教學中的各個環(huán)節(jié)滲入積累語言，為學生打下學好語言文字的基礎(chǔ)。本文針對低年級教學過程中如何在文本中積累語言，進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 文本設(shè)點? 串聯(lián)積累? 低年級語言積累

引言：學生對于語言文字的熟練掌握，往往不是一蹴而成的。也就是要經(jīng)過長時間的積累才能有所建樹，但初中時期的語文作文及閱讀就已經(jīng)占有較大分值，因此語言文字的積累更要早早開始，所以，低年級要打好堅實的語言基礎(chǔ)。

一、低年級積累語言的必要性

初中時，學生的語文就不僅僅是靠簡單背誦知識的積累，不再是小學時的默寫課文和看拼音寫字，閱讀和寫作占據(jù)了大量分值。高考語文滿分150分，作文和閱讀的分數(shù)占比80%，這兩部分成績在學生高考成績上起了關(guān)鍵性作用。因此，如果想在初高中學好語文，拿夠分數(shù)，一定要在閱讀和寫作上有一定的基本功，能較好的掌握語言文字。但這對學生的積累能力有一定要求，因為閱讀和寫作都不能通過簡單的補習和背誦提高，是要靠學生在閱讀書籍等文化行為中逐漸培養(yǎng)提高的。所以，學生在小學時充分積累語言素材，提升語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，才能使日后的語文學習更加輕松。

二、提高語言積累的策略

1. 激發(fā)興趣提高語言積累

低年級的孩子年紀小，對沒做過的事總是會很積極地去做，也因為年紀小，自制力不強，容易放棄。因此，只有讓學生對文字產(chǎn)生興趣，對語文學習感到喜愛才會愿意閱讀、積累。所以低年級的語文老師在教學中，不僅要關(guān)注課本上的字詞積累，更要讓學生學會閱讀。根據(jù)平常了解到的學生個人興趣和大眾喜好，在課堂上播放一些由文學名著改編的電視或動畫片的片段等，選擇播放的內(nèi)容一般要符合學生的喜好，充分有趣，以此激發(fā)學生對這本書的興趣，讓學生產(chǎn)生閱讀書的興趣，從而不斷提高學生的語言積累。

2. 利用課本進行設(shè)點串聯(lián)

真正學習語文的途徑主要還是在課堂，課堂是語言知識學習積累的主要地方。很多知識還是要在書本中學習和積累。教師可以根據(jù)一節(jié)課文，以課本為點向外延伸，閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。部編版的語文教材課文比較符合小學生的生活，課文質(zhì)量也有保障，富有文化感，低年級的文章淺顯生動易于理解，高年級的文章有內(nèi)涵，有深意，學生可以從書本中學到很多，更可以從課本外學習。以部編版二年級上冊的課本為例，在第八單元中主要學習了一些寓言故事，不僅故事淺顯有趣，還蘊藏了重要的道理，教師在教學時，不僅要教會學生相關(guān)課文和道理，也可以讓學生回家繼續(xù)搜集一些其他的寓言故事，再帶到學校來分享，從而不斷積累語言素材。

3. 背誦朗讀必不可少

很多好詞好句不是學生看了就能記住的，而是要熟讀背誦，所以老師在布置要閱讀的書籍的時候，可以讓學生多抄寫、多批注、多背誦，除了背誦課本中的背誦任務(wù)，課外閱讀中的一些詞句可以先讓學生們摘抄下來，有些不會的生字詞和不理解的地方可以通過家長或者老師解釋，用拼音也可以代替，還能讓學生積累更多字詞，認識更多生字。學生在不斷背誦的過程中，就能培養(yǎng)學生的語感，通過字詞句的朗讀和背誦，時間久了，熟練了之后，學生就能自己在寫作中運用。同時通過背誦培養(yǎng)的語感，學生更能體會作者的情感，在做閱讀題時也能有更大的幫助。

4. 勤寫作、勤記事、勤摘抄

教師在布置作業(yè)時，可以適當減少基礎(chǔ)知識的抄寫等作業(yè)，為了讓學生能積累語言，教師不僅可以讓學生多閱讀，還要讓學生每天寫日記或者周記等，發(fā)生什么事都可以記下來，教師要認真閱讀并給予評價，和學生進行溝通，讓學生喜歡上記事寫作，從而提高學生對語言的熟練程度。遇到好詞好句也讓學生進行摘抄，讓學生從一開始接觸語文時就能養(yǎng)成閱讀與寫作的好習慣。

5. 在實踐中與生活中積累素材

在語文教學中，老師可以通過一些活動增強學生的積累。比如舉辦講故事大賽，低年級學生需要培養(yǎng)的不僅是閱讀能力，對語言的組織表達也應(yīng)該給予重視。老師可以讓學生回家讀故事，到學校再將自己的故事進行復述，這樣不僅讓學生閱讀了故事，也讓學生培養(yǎng)了完整的敘事能力。還可以舉行背古詩大賽等活動，通過比賽的形式增強學生的古詩積累，增強學生古詩古語方面的積累。此外，低年級學生寫作文時，常常出現(xiàn)沒話說、沒素材寫的情況，日子久了，作文就成了一大難題，導致這個問題一直延續(xù)到初高中困擾學生。所以老師在周末可以經(jīng)常帶學生進行郊游，積累學生們的寫作素材，這些都是提高學生的語言積累很好的途徑。

三、結(jié)束語

語言積累是學生日后發(fā)展的必備基礎(chǔ)，語文學科的學習必然少不了語言能力，作為一名教師，要在教學與平日生活中不斷鍛煉學生的語言能力，積累文字素材，為學生的初高中語文閱讀寫作學習打下堅實的基礎(chǔ)，更要激發(fā)學生對文字的熱情，使學生一生受益于書籍與語言文字的魅力。

參考文獻

[1] 林麗華.淺談低年級學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2019（05）：45-46.

[2] 莊雪敏.巧借文本設(shè)點 串聯(lián)積累和運用——淺談低年級的語言積累問題[J].新教師，2014（12）：20-21.

[3] 陸希明.巧借文本精妙設(shè)點 講究系統(tǒng)有線串聯(lián)——小學低年級段語言訓練策略談[J].小學教學研究，2012（04）：25-26.

*本文系：中國管理科學研究院教育科學研究所教育發(fā)展研究規(guī)劃課題“語用視野下詞語的有效積累與運用”（課題編號為JFYA1496）階段性研究成果。