探尋有效教學(xué)途徑，激活小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

楊昌洪

【摘 要】 語(yǔ)文在小學(xué)階段的教學(xué)中作為一門(mén)很重要的學(xué)科，它能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。老師要高度重視語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，努力采取措施加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度。盡量改進(jìn)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)方法和教學(xué)策略，努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，繼而使得小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到明顯提升，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 有效

小學(xué)的孩子正處在對(duì)所有新奇事物都好奇的階段，所以在小學(xué)這一時(shí)期要想有效教學(xué)就要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將不會(huì)發(fā)言的書(shū)本在老師的轉(zhuǎn)化下變成生動(dòng)活潑的課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象的能力，提高課堂的活躍性，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)，在這樣的想法和諄諄誘導(dǎo)下就可以構(gòu)成課堂的有效教學(xué)。

一、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師使用這種教學(xué)方法的時(shí)候一定要對(duì)產(chǎn)生效果有一定的預(yù)估，確保準(zhǔn)備的材料能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解《神筆馬良》時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“馬良手里有一支神筆，它可以讓大家得到自己想要的玩具和零食，你們相信嗎？”因?yàn)楹⒆拥氖澜绲教幎际呛闷媾c探知的因子，面對(duì)他們不了解的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生對(duì)答案的渴求。這樣不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從自我意識(shí)出發(fā)去學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生更好地消化理解剛剛學(xué)到的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還可以采取使用游戲教學(xué)、講故事等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些方式比較受學(xué)生的喜歡。但教師也要注意掌握好尺度，過(guò)度使用這種方法會(huì)使學(xué)生的注意力遲遲不能集中。有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，教師在課堂教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，這是一種間接激發(fā)學(xué)生興趣的方法。為什么會(huì)有那么多人對(duì)籃球著迷呢？因?yàn)樵诨@球場(chǎng)上存在競(jìng)爭(zhēng)?！爸浴痹谶@里的意思就是對(duì)某些事情高度感興趣。競(jìng)爭(zhēng)是很符合當(dāng)代學(xué)生心理特征的，參與競(jìng)爭(zhēng)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在上課的時(shí)候要給學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生與學(xué)生之間存在著彼此促進(jìn)的關(guān)系。

二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)效率的高低，教師的素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵。因此，應(yīng)該努力提高我們教師自身的素質(zhì)。①增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不僅要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生;②自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。（1） 教學(xué)目標(biāo)的反思。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)制定和修正，以免目標(biāo)過(guò)高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過(guò)低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在上課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的情況及時(shí)地進(jìn)行反思和修正;（2） 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩方面的反思。其一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。教師在教學(xué)中不能只停留在課本上的一些內(nèi)容，有些知識(shí)可以涉及或拓寬，使學(xué)生能“人人都吃飽”，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;其二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。根據(jù)課改的要求，學(xué)生除了課本內(nèi)容外，還有拓展型、探究型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及校本教材，教師選用教學(xué)內(nèi)容的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整;（3） 對(duì)教學(xué)方法的反思?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，說(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師只有善于反思自己的教學(xué)方法并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能不斷提高教學(xué)的效率。

三、以學(xué)生為教學(xué)主體

課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，因?yàn)榻處熤皇菍⒅R(shí)傳遞給學(xué)生的媒介，而學(xué)生才是知識(shí)最終的歸屬。所以授課教師一定要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而教師本身則需要做好輔助工作。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用對(duì)課堂教學(xué)效率的提升也是非常有利的。教師在以下幾方面要做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用：1. 在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師采取的教學(xué)方式往往是“填鴨式”教學(xué)。而隨著教育的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展的重要意義，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的主體作用，建立服務(wù)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值相融合的教育體系;2. 當(dāng)下的教育方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自身的重要作用，將精力投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極參加任課教師組織的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)真正的主人，任課教師一定要認(rèn)清這一點(diǎn)，要想辦法讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)上的主觀意見(jiàn)。教師要對(duì)這些教學(xué)意見(jiàn)加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)這種形式的師生互動(dòng)，是非常有好處的。

四、注重把握合作學(xué)習(xí)的有效性

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，教師要注重把握合作學(xué)習(xí)的原則，通過(guò)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)小組，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)，為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為此，首先教師在分組時(shí)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展，充分考慮學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好等各類(lèi)不同的因素;其次，制定具體明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分把握合作學(xué)習(xí)的有效性;第三，教師要對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)以群體為單位，只有每個(gè)成員能夠各司其職并且互相配合才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，在這一過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。為此，教師要為學(xué)習(xí)小組制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)化小組成員的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予及時(shí)地指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出及時(shí)地反饋。例如：在《狼牙山五壯士》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先向?qū)W生提出“你從狼牙山五壯士身上領(lǐng)悟到了什么精神？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，然后展開(kāi)小組討論讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，之后教師讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，再由老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后向?qū)W生闡述狼牙山五壯士堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不畏犧牲的崇高精神，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟英雄人物的無(wú)私與偉大，在這個(gè)過(guò)程中不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性，而且也促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的情感交流。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是現(xiàn)代教育進(jìn)一步建設(shè)的必然要求。這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和交流，提出更有針對(duì)性與可行性的教學(xué)見(jiàn)解，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡學(xué)忠.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)分析[J].才智，2004（22）.

[2] 毛順江.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效教學(xué)策略[J].教育研究，2004（08）.