推行“先學后導”模式，優(yōu)化初中語文課堂

陳樹根

【摘 要】 先學后導是新課改以后所出現的新的教學模式，能夠改善以往課堂教學本身所存在的缺陷，使初中語文課堂教學得到優(yōu)化。因此本文就針對先學后導模式在初中語文課堂教學中的應用進行探討，首先對先學后導進行簡單的介紹，然后分析其具體應用情況，為其他教師在先導后學模式的應用上提供一定參考。

【關鍵詞】 先學后導? 初中語文? 課堂教學

前言：

自從新課改實施以后，初中語文課堂教學效果一直都沒有獲得明顯的變化，很多教師在教學中依然使用老套路，導致課堂依舊是教師的“一言堂”，沒有體現出新課改的作用。而先學后導模式的應用則改變了這一情況，對語文課堂教學進行了深入的優(yōu)化，提高了學生本身的自學能力。下面筆者就針對先學后導模式的相關內容進行詳細闡述。

一、先學后導的簡介

先學后導主要是指通過教師對學生進行指導，讓學生能夠自主完成相關內容的學習，之后教師需要和學生保持溝通與交流，了解學生在自學時遇到的各種問題，教師再根據學生的自身情況對其進行引導，讓其能夠合理選擇使用方法進行學習。該教學模式的應用滿足了新課標的要求，通過“學”定“教”，使得課堂教學圍繞著學生而進行，根據其自身的想法制定學習目標以及所采取的學習方式。因此，在當下教學中應用“先學后導”這一教學模式不僅推進了教學改革工作的開展，還促使教師在教學上擁有更高的水平，讓學生在課堂學習中能夠得到有效成長。

二、先學后導模式在初中語文課堂教學中的應用

（一）轉變教學思想觀念

雖然如今新課改已經得到了全面實施，但因為以往觀念已經深扎在廣大教師的腦海中，造成教學動作并沒有發(fā)生實質性的改變，在很多初中語文課堂教學中，教師依然是整個課堂上唯一的主體，學生在課堂學習時一直緊跟教師的講課思路，并在教師的“控制”下完成學習任務，這樣就造成學生在學習上難以發(fā)揮自身的主動性。如此一來，學生在學習上的積極性受到嚴重削減，對學生的進步和發(fā)展產生了非常大的制約。這樣不僅教師在“教”上感覺十分疲憊，學生在“學”上也會感覺十分辛苦，課堂氛圍一直處于死氣沉沉的狀態(tài)。所以，要想改變這一情況，發(fā)揮先學后導模式在教學中的作用，需要教師能夠轉變自身的思想觀念，將課堂逐漸移交給學生，激發(fā)學生內心的主動意識，充分體現學生在課堂上的重要性，所有教學方法的使用都是為了讓學生能夠更好地完成學習任務。以《蘇州園林》為例，教師切勿直接將所要講解的內容直接講給學生，而是要對學生進行引導，讓學生在學習時找出園林中所描寫的景物特征等等，然后師生交流，促使學生能夠主動學習該文章，從而獲得更為理想的教學效果。

（二）深入理解先學后導內涵

針對于先學后導的思想理念，學生是否能夠在此方面有一個正確的認識將會對教學效果產生嚴重影響?！跋葘W”并不是指課前的簡單預習，而是在課堂上根據教學內容布置相應的任務，讓學生以此為依據進行學習，并不是盲目的學習。在學生自習時，需要先在課前對相關內容進行預習，對文章進行結構化分析，并預設問題，再根據所提出的問題通過自主或者合作的方式進行學習。而“后導”則是指在教師引導下，讓學生能夠答疑解惑，幫助學生解決各種問題，促使其能夠對自己所學習的知識進行鞏固?；凇昂髮А?，既可以發(fā)生在學生和學生之間，也可以發(fā)生在教師和學生之間，教師在其中所起到的作用主要是進行補充、評定以及更正。從更深層次來說，先學后導的教學模式是將教學過程進行轉變，讓課堂成為學生進行完成知識探索與自學的重要平臺，教師在其中僅僅是起到解疑答惑的作用。只有教師對“先學后導”的內涵有更加深入的理解，并做到心中有數，那么教師才能夠將此模式合理應用于教學實踐中，改善當前課堂的教學現狀。

（三）勇于嘗試新的教學模式

先學后導對于初中語文教學來說是一種新的教學模式，其與以往教學模式存在著很大的不同，教師在應用時要敢于嘗試，只有嘗試與應用才能夠最大程度地發(fā)揮出該模式的作用，并尋找到正確的應用方法。在該教學模式當中，一共包括以下環(huán)節(jié)：輔助、先學、后導與當堂達標。例如，當對《背景》進行講解時，教師切勿再將課文進行“肢解”，而是讓學生主動學習，通過自身以往的學習經驗獲取相關知識，也就是將課堂教學轉變?yōu)樘骄空n。在學習時可將該教學過程劃分為：（1） 課前準備。主要是四次背影的描寫，列出專題將學生劃分成四組讓學生進行合作探究;（2） 學生展示在基礎知識上的預習情況與相關合作探究成果;（3） 在教師引導下讓學生之間對各自的展示進行點評，或是教師對其進行點評;（4） 如果在學習時遇到了問題將由學生與教師共同進行解決;（5） 在課堂上進行練習。

總結

根據先學后導模式的應用情況來看，這種教學方法是非常科學與正確的，利用此種方式長期開展教學工作，對于學生自身思維的培養(yǎng)與提升將會起到非常大的作用，對于其探究意識的提升也有很大的發(fā)展。所以，在初中語文教學中應用先學后導的模式能夠將課堂完全讓給學生，學生在教師引導下完成教學任務，能夠促使其更加積極地融入到課堂學習中，促使學生能夠獲得更好的成長與發(fā)展，全面提升其自身語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 葉偉雄.推行“先學后導”模式，激活初中語文課堂[J].課外語文（下），2015（1）.

[2] 汪麗麗. “先學后教，當堂訓練”教學模式在初中語文課堂教學中的運用[J].讀天下（綜合），2018（3）：146-146.

[3] 葉蓓.例談初中語文課堂中的“先學后導，問題引領”[J].閱讀與鑒賞：下旬，2011（1）：19-20.

★ 安溪縣教育科學2019年度立項小課題：“先學后導”在初中語文教學中的行動研究? 課題編號：AX2019—047