基于崗位需求的機電專業(yè)課程改革

王衛(wèi)

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和智能設備的不斷更新，傳統(tǒng)的機電專業(yè)課程教學模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，因此基于崗位需求的機電專業(yè)課程改革勢在必行。機電專業(yè)作為職業(yè)教育的領軍專業(yè)，如何結合目前的崗位需求，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)、實踐技能等方面為出發(fā)點進行授課，成為機電專業(yè)教師探討的熱點問題。文章主要結合《電工與電子技術》這門課程為案例進行分析。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術; 教學模式; 崗位需求; 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-105-001

近年來伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，智能化設備的不斷更新，對機電方面的人才提出了更高的要求。在未來幾年中崗位需求比較多的機電專業(yè)有數(shù)控維修操作工、智能機器人的安裝與維護工、高鐵、地鐵軌道裝備等交通維修與維護工等，這些行業(yè)都需要進行電工與電子技術方面的學習。《電工與電子技術》包括理論學習和實踐學習兩大部分，主要教學目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)等，提高學生的職業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)個人價值同時滿足社會行業(yè)的需要。

傳統(tǒng)的《電工與電子技術》課程教學中存在以下問題：

1.實訓課程和理論課程是同一名教師，而本身實訓操作和理論講授是兩種不同的教學思路，實訓操作需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓中遇到問題能夠及時、自主的去解決問題，這就需要教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，但是部分教師雖然具有豐富的理論知識、較高的學歷水平，但是都是畢業(yè)后直接教學，缺乏實踐經(jīng)驗，不了解行業(yè)中真正的崗位性質需求，導致學生的實訓課教學效果不好。

2.實訓課程和理論課程教學方法一樣。電工與電子技術這門課程的實訓課程和理論課程的教學目的、教學目標等并不一樣，所以采用的教學方法不同，對于理論課程教師為了直觀形象的講授，可以采用項目化教學法、小組合作教學法等，鼓勵學生自我探究、發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題等;實訓課程盡量采用創(chuàng)新設計形式，鼓勵學生多動腦多動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

基于崗位需求的《電工與電子技術》課程改革包括很多方面，本文主要結合這門課程的具體內(nèi)容探討一下。

1.幫助學生對未來從事崗位有充分的認知?，F(xiàn)在社會通信技術進步非常迅速，人們可以實現(xiàn)坐在家里看電視、在網(wǎng)絡上購物、查閱資料等，這些都是信息時代帶來的益處，在《電工與電子技術》這門課程中就會講授模擬信號和數(shù)字信號之間的相互轉化，也就是模擬電子電路和數(shù)字電子電路。這門課程主要從模擬電子技術和數(shù)字電子技術兩個大的方面進行知識的講授，學生了解了行業(yè)背景和知識背景之后，開始制定自己的學習計劃和學習目標，這樣就可以做到有目的的學習。2.幫助學生理清理論知識的關聯(lián)性，知識都是相互連貫的，學習的過程就是把瑣碎的知識點連接起來，真正做到“點動成線、線動成面”的學習效果。

比如：在學習模擬電子技術這一內(nèi)容時，學生首先掌握半導體二極管、半導體三極管和場效晶體管的基礎知識之后，再學習二極管和三極管的應用;在學習數(shù)字電子技術這一內(nèi)容時，需要掌握邏輯門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路等基礎知識。

2.理論知識采用多樣化的教學方法，充分利用信息技術?！峨姽づc電子技術》是一門比較抽象的課程，有些知識點在教學過程中很難講授，教師可以充分利用微課、或者多媒體教學。例如：組合邏輯電路的特點、設計程序等，教師可以采用動畫直接演示，向學生直觀形象的展示液晶顯示器示意圖等，加深學生對相關知識的了解，激發(fā)學生的學習興趣，使整堂課變得有活力。

3.實訓訓練中提高行業(yè)技能?！峨姽づc電子技術》這門課程的實訓部分是非常重要的，但是很多學校依舊采用驗證性的實訓課，也就是教師講解實驗目的、器材、原理和實驗步驟、實驗過程中的注意事項，學生反復記憶，書寫實驗報告，然后實驗驗證，整個實訓實驗毫無新意，學生的實訓技能進步不大。應該教師布置實驗任務，學生獨立設計實驗過程，在實訓中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣學生的實踐技能才會有很大的提高。例如：《組合邏輯電路的測試》這一實驗，學生首先自行設計用與非門組成或門實驗圖、用多個基本門組成與或非門實驗圖、用多個基本門組成異或門實驗圖。然后根據(jù)實驗圖，配好實驗器材，最后總結組合電路的邏輯表達式。這樣學生的邏輯思維能力、動手能力、歸納總結能力等都有了很大的提高。

總結：伴隨著智能化設備的廣泛應用和5G時代的到來，基于崗位需求的機電專業(yè)課程改革還有很多地方值得同行進行探索，課程改革要立足機電專業(yè)學生以后的就業(yè)崗位實際，結合實際需要來設計培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的課程，最終提高學生的就業(yè)率和職業(yè)競爭力，滿足行業(yè)需要。

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