核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)策略研究

王春艷

摘?要：現(xiàn)代社會注重人才的綜合能力，因此，教師在教育教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。也就是說，對于高中階段的英語教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在英語教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計多種有效的教學(xué)策略，優(yōu)化英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，致力于讓學(xué)生在高效的英語學(xué)習(xí)中獲得核心素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;方法研究

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-110-1

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目的是促進學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并不斷提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。因此，在進行高中階段的英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)的整個過程，并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重不同的細(xì)節(jié)，力求從細(xì)節(jié)之處出發(fā)，逐漸優(yōu)化英語教學(xué)，讓學(xué)生的多面能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效的磨練。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的能力變化情況及時調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的能力得到科學(xué)的發(fā)展。為此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)的策略進行研究。

一、課前預(yù)習(xí)：重基礎(chǔ)

兵家常說不打無準(zhǔn)備之仗，如果將學(xué)習(xí)比作戰(zhàn)斗，那課前預(yù)習(xí)就是在為課堂上的戰(zhàn)斗做準(zhǔn)備，并且課前預(yù)習(xí)的效果會直接影響課堂戰(zhàn)斗的效果。因此，在英語教學(xué)中，教師需要注重課前預(yù)習(xí)，并注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)能力，在課前預(yù)習(xí)中，有能力進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，也有能力解決一些以前沒有遇到的問題。在此過程中，學(xué)生的綜合能力會得到強化，并且學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也會更加扎實，可以為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如：在進行“Friendship”的教學(xué)前，我讓學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)，并給學(xué)生提出了一定的預(yù)習(xí)要求。具體來說，我將預(yù)習(xí)分為了三個部分，一是詞匯部分，在詞匯預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要將這部分內(nèi)容中自己感到陌生的詞匯寫下來，并通過查詞典、上網(wǎng)查詢等方式進行了解;二是語法部分，學(xué)生需要參考輔助材料進行語法學(xué)習(xí)與整理;三是問題回答，我給學(xué)生提出了兩個問題，即：（1）What do you think of friendship？（2）Do you know how to maintain friendship？ 對于這兩個問題，學(xué)生需要用簡短的英語進行回答。有了這樣的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生的預(yù)習(xí)會更有目的性，預(yù)習(xí)效率也會有所提升。學(xué)生在這次的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)頗佳，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，同時強化對學(xué)生的能力鍛煉。

二、課堂學(xué)習(xí)：重細(xì)節(jié)

在以往的英語課堂教學(xué)中，總有學(xué)生反映自己學(xué)習(xí)效率低，不明白為什么同樣的時間自己的效率比別人低。對于此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)細(xì)節(jié)上進行優(yōu)化，也就是說，教師需要注意到學(xué)生的共同點以及不同點，進行采取不同的措施進行教學(xué)。同時，教師還需要注意到學(xué)生對知識的接受程度，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏。此外，教師也需要采取多種方式為學(xué)生制造學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能夠在快樂中進行英語學(xué)習(xí)。

例如：在進行“English around the world”的教學(xué)時，教學(xué)進行到閱讀部分時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所下降。注意到這個細(xì)節(jié)，在學(xué)生開始閱讀之前，我給他們播放了一段視頻，這段視頻具有很強的趣味性，內(nèi)容是英國人和美國人因為語言表示習(xí)慣不同而鬧出了笑話。學(xué)生在看視頻的過程中非常歡樂，在視頻播放完畢之后，學(xué)生重新活躍起來，趁此，我告訴學(xué)生閱讀內(nèi)容與視頻內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，學(xué)生瞬間對閱讀內(nèi)容感興趣起來。在這樣的鋪墊下，學(xué)生的閱讀效率極高，并且對不同地區(qū)英語的不同用法有了很深的理解。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升，學(xué)生的文化品格也會得到發(fā)展。

三、課后延伸：重程度

對于高中階段的學(xué)生來說，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之外，還需要進行一定的擴展學(xué)習(xí)，如此不僅可以促進學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展，還可以讓學(xué)生更有信心面對高考。然課后擴展并不是越多越好，教師還需要注意程度。也就是說，課后擴展的程度需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來確定，這里所說的程度包括課后擴展的內(nèi)容量以及難易程度。適當(dāng)?shù)臄U展可以達到促進學(xué)生提升的效果，而過度的擴展不僅效率較低，還會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此，教師需要把握好度的問題。

例如：在“Travel journal”的教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還比較積極，因為他們對旅行非常感興趣。因此，我給學(xué)生設(shè)計課后擴展任務(wù)。具體來說，我給學(xué)生提供了一些著名景點的英文相關(guān)介紹，其中除了具體的景點介紹，還包括交通、住宿等內(nèi)容，我希望學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，制定出一份詳細(xì)的旅行攻略，并以英語的形式呈現(xiàn)。這樣的擴展任務(wù)與學(xué)生的興趣相關(guān)，學(xué)生的完成度很高。通過這樣的擴展，學(xué)生的閱讀力以及思維力都會得到發(fā)展。

總而言之，英語核心素養(yǎng)的提升不僅可以讓學(xué)生更加自信從容地面對壓力，而且還可以讓學(xué)生對未來的發(fā)展充滿期待，這對高中階段的學(xué)生來說至關(guān)重要。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展予以足夠的重視，并設(shè)計不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極快樂地進行英語學(xué)習(xí)。

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（作者單位：陜西省神木市第四中學(xué)，陜西 神木719300）