巧用微課助力信息技術(shù)課堂

宋麗芳

摘 要：信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”等四個方面。如何培養(yǎng)學(xué)生這一學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？在信息技術(shù)日新月異的今天，我們又迎來了一位新成員——微課。如何利用我們的新成員，讓它為我們信息技術(shù)的教學(xué)添磚加瓦，提高課堂效率，也成為我們一個新的思考方向。

關(guān)鍵詞：微課; 課堂; 效率

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-056-001

一、巧用“微課”，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

求知欲是指人們力求認(rèn)識某種事物的積極傾向，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。”要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。而俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中是開端，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如何能在一堂課的開頭，就能引起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，形成一個清新、安靜的課堂氣氛呢？在我們的教學(xué)中，往往出現(xiàn)“今天我們上某某課”來引入新課，使得學(xué)生的注意力分散，學(xué)習(xí)不主動，甚至影響整堂課的教學(xué)。我認(rèn)為：導(dǎo)入在每堂課中雖僅占幾分鐘，或只幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。導(dǎo)入是師生心靈溝通的第一座橋梁，成功的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，像磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果，從而使我們的教學(xué)更精彩。因此，課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系整堂課教學(xué)效率。

例如在上“圖片的基本處理”這一章時，我事先從學(xué)校拍的E卡通里找出初一年級每個班幾名同學(xué)的照片，利用圖片處理軟件，給他們做了圖片的處理。并把這些處理過的圖片制成微課視頻。在開始上課時，我讓同學(xué)欣賞視頻，在視頻中尋找熟悉的同學(xué)。同學(xué)們興致勃勃地尋找身邊熟悉的同學(xué)，積極性都很。但是很快，在視頻中出現(xiàn)的同學(xué)的問題也隨之而來“老師，我沒在這個地方拍過照片”“老師，我沒和某某同學(xué)合過影”“老師，我照片中變白了”……隨著學(xué)生自己的疑問，我很自然的引入了本課的主題“圖片處理”，學(xué)生也積極尋找答案，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動，保證授課效果。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。而了解學(xué)生所關(guān)注的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐證明，利用微課導(dǎo)入課堂，成功的激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，從而做到真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效果。

二、巧用“微課”，關(guān)注學(xué)生差異

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。在以前的教學(xué)過程中，我雖然考慮到學(xué)生之間的差異，客觀地把握學(xué)生層次，然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展。

接觸微課的概念后我知道，一個微課就是一個知識點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的練習(xí)，可以達(dá)到舉一反三的目的。還是在圖片處理這一章中在以前學(xué)生在做練習(xí)的過程中遇到“攔路虎”就詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果。但學(xué)生問題不同，老師一堂課能解決的也有限，這時候我把各知識點(diǎn)做成了微課視頻，讓學(xué)生在課上遇到問題時可以求助微課視頻，大大提升了課堂效率。有一些比較害羞或同學(xué)眼中的學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生告訴我，以前聽一遍不會做，不好意思問老師，但是現(xiàn)在有微課視頻可以反復(fù)地看，直到會為止，也不會再落后于其他同學(xué)了。微課視頻使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識技能不斷提高。

三、巧用“微課”，發(fā)展學(xué)生個性

俄國文學(xué)家托爾斯泰曾說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲?！蔽覀兊膶W(xué)生因各自生活環(huán)境不同、家庭成長環(huán)境不同、個性差異很大。特別需要老師耐心尋找與發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的個性品質(zhì)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹立正確的是非觀點(diǎn)，想方設(shè)法為學(xué)生在課堂教學(xué)過程中提供各種能展示他們才華的機(jī)會，讓學(xué)生明白“自己能行，只要努力就會有收獲”，在不斷的嘗試中體驗(yàn)成功，從而充滿自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中有選擇地努力，形成自己特有的個性，促進(jìn)個性發(fā)展。

還是在圖片處理這一章，在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)后，并解決了課堂教學(xué)中知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)之后，應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生“表現(xiàn)創(chuàng)造”的環(huán)節(jié)，并盡可能多地讓學(xué)生積極參與。學(xué)生為了充分展現(xiàn)自我，就會利用各種學(xué)生手段及方法主動地獲得知識，如利用網(wǎng)絡(luò)、合作等，這時候我們的新成員微課就可以充分發(fā)揮它的特長給予學(xué)生幫助了。我在此提供了生活中幾種用到圖片處理效果的場合，并在后面的視頻中添加了此場景中用到的圖片處理方法的講解。通過這樣的微課，讓學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的圖片處理方法在生活中用處十分廣泛，從而觸類旁通，舉一反三。有的甚至能夠說出生活中什么樣的場合用什么樣的圖片處理方法。學(xué)生通過這種表現(xiàn)自我，在課堂上有了成就感，學(xué)習(xí)積極性更高了。

教育心理學(xué)指出：任何人都有“表現(xiàn)自我”和“展現(xiàn)自我”的欲望。根據(jù)這一特征，我在信息技術(shù)教學(xué)過程中利用微課視頻為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)充分展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

總而言之，巧妙運(yùn)用微課視頻為學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，考慮學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，生成一個靈動的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生達(dá)到一種最佳的學(xué)習(xí)境界，優(yōu)化教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果。我相信，只要我們老師不斷探索微課，發(fā)掘微課的奧妙，一定能讓微課成為我們教學(xué)的得力助手，為農(nóng)村初中在“微”中尋找到一條合適的路。