探索初中英語(yǔ)語(yǔ)音有效教學(xué)的策略

葛小敏

摘要

英語(yǔ)語(yǔ)音是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者在近幾年的鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“語(yǔ)音知識(shí)呈現(xiàn)情景化，語(yǔ)音發(fā)音操練游戲化，語(yǔ)音鞏固運(yùn)用多樣化”等策略進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，取得了很好的語(yǔ)音教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)策略

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)音是關(guān)鍵所在，掌握好語(yǔ)音，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地讀與記單詞，并能夠使學(xué)生的英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)得到提升，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的綜合運(yùn)用能力得到提升。因此在教學(xué)過(guò)程中，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)，進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸入和輸出，才能真正做到向課堂要效率。

一、語(yǔ)音知識(shí)呈現(xiàn)結(jié)合單元主題和語(yǔ)篇——情景化（情景引入）

筆者以牛津初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Studyskills部分為例（重點(diǎn)講述情景引入，其他部分不做敘述），由于專一課型學(xué)習(xí)語(yǔ)音是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸，但是本課內(nèi)容不是太多，也不難，而且在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)元音音素的學(xué)習(xí)已經(jīng)有所接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感知、掌握、運(yùn)用應(yīng)知的五個(gè)元音音素。

課堂開始，教師播放電影The Sound of Mu-sic（音樂(lè)之聲）的片段——“Do-Re-Mi”，教師說(shuō)：When you sing， you begin with Do Re Mi， whenyou read English letters， you begin with ABC. Canyou sing“ABC”song？

教師播放ABC歌曲，師生共唱，同時(shí)讓學(xué)生知曉26個(gè)字母中，有21個(gè)輔音字母，5個(gè)元音字母，告訴學(xué)生，今天就是要學(xué)習(xí)這5個(gè)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音。

此外，本單元的教學(xué)主題是“This is mel”，主要內(nèi)容是對(duì)人物進(jìn)行介紹，因此，教師可以展示帶有孩子們熟悉的五張外國(guó)學(xué)生的圖片，并指引學(xué)生利用“this is -”句型來(lái)分別介紹這五位外國(guó)學(xué)生，這五個(gè)學(xué)生的名字中都已經(jīng)包含了這5個(gè)元音字母，并提醒孩子們?cè)谧x這些學(xué)生的名字時(shí)，注意5個(gè)目標(biāo)元音字母在名字中的發(fā)音。

This is Kate. This is Peter. This is Mike. Thisis Tony. This is Una.

然后就這五幅圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行描述，以第一幅圖為例：Kate is near the lake，Kate ismaking a cake， Kate is making a cake near thelake.通過(guò)在有意義的情景中拼讀單詞及句子，學(xué)生可以感知5個(gè)目標(biāo)元音在這些單詞中都讀它們的字母音。

通過(guò)電影音樂(lè)之聲轉(zhuǎn)換到師生共唱ABC歌曲，放松心情，拉近與學(xué)生的距離;通過(guò)thisIS-句式介紹五位外國(guó)學(xué)生，充分地呈現(xiàn)了5個(gè)元音字母的發(fā)音，并自然而然地將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容引了出來(lái);通過(guò)學(xué)生比較熟悉的學(xué)生姓名的呈現(xiàn)，并就五幅圖的內(nèi)容進(jìn)行描述，幫助學(xué)生在理想的情境中完成有意義的交際性操練，初步感知5個(gè)元音的發(fā)音，提高教學(xué)效率。

二、語(yǔ)音發(fā)音操練游戲化

1.聽音標(biāo)舉卡片。

教師準(zhǔn)備若干張寫有5個(gè)元音音標(biāo)的卡片，分發(fā)給學(xué)生，然后教師說(shuō)：show me[ju：]，show me [ai]，show me [ei]等，卡片上寫有相應(yīng)音標(biāo)的學(xué)生舉起手中卡片。

2.玩“迷宮”游戲。

教師將學(xué)生分別分成若干四人小組（視班級(jí)人數(shù)而定），每組分別分發(fā)一張含有眾多單詞的迷宮圖，學(xué)生需要正確地掌握目標(biāo)音標(biāo)，才能成功地找到出路。

3.故事法教音標(biāo)。

在學(xué)生熟練地掌握了26個(gè)字母發(fā)音后，筆者認(rèn)為適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)音歸類很有必要。例如自編“總統(tǒng)AEIOU和副總統(tǒng)F招賢納士”的故事，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能朗朗上口地誦讀以下口訣：

A，A是總統(tǒng)，H，J，K后面跟;

E，E是總統(tǒng)，B，C，D，G，P，T，V;

I，I是總統(tǒng)，一個(gè)小兵是Y;

0，0是總統(tǒng)，光桿總統(tǒng)0;

U，U是總統(tǒng)，Q和W后面跟;

F，F(xiàn)是總統(tǒng)，L，M，N，S，X和Z;

R，R是總統(tǒng)，多孤獨(dú)的小兵R。

在聽音標(biāo)舉卡片活動(dòng)中，通過(guò)知識(shí)訓(xùn)練來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、反應(yīng)能力等，讓學(xué)生從枯燥的語(yǔ)音規(guī)則中走出來(lái);玩“迷宮”活動(dòng)，則需要學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)音辨別能力，因?yàn)闀?huì)存在一些干擾項(xiàng)，而且需要學(xué)生將與之對(duì)應(yīng)的單詞從眾多單詞中找出來(lái)，具有很大的難度，因此，可以通過(guò)小組合作的形式，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作的能力進(jìn)行培養(yǎng);最后的故事法教音標(biāo)活動(dòng)，在玩、演過(guò)程中學(xué)生很快記住了五個(gè)元音總統(tǒng)和各自的小兵。雖然可能學(xué)生不一定能完全理解，但已經(jīng)有了元音的概念，此活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，但在小組合作模式下完成，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，可以讓學(xué)生體驗(yàn)感知——獲取——運(yùn)用——輸出的這么一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，比較普遍的一種教學(xué)方式就是游戲教學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方式，既能夠使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提升，而且，這些能力與水平都能夠通過(guò)這些活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，不僅如此，還能夠?qū)W(xué)生其他方面的潛力充分挖掘出來(lái)，如培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，還能夠使學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化。

三、語(yǔ)音鞏固形式多樣化

1.小組合作仿寫。

I have five things in my life，

A，E，I，0，U，

A is for the day，

I is for the night，

E is for me，

U is for you，

0 is for know，

You know me day and night， and God blessyou have a good future.

2.借助韻律詩(shī)、兒歌和繞口令進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)英語(yǔ)兒歌、繞口令等輕松愉悅的方式，能夠使教師與孩子更好地進(jìn)行溝通與分享，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣。有深度一些的可以借助配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的方式，因?yàn)樵?shī)歌有著其他文體難以具備的藝術(shù)魅力。在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，引入詩(shī)歌創(chuàng)作，能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，讓他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。

比如，在對(duì)字母a在閉音節(jié)的發(fā)音進(jìn)行講解時(shí)，可以繪制一個(gè)圖形，同時(shí)編一段對(duì)應(yīng)的繞口令，即Here is a cat.wearing a hat，sitting ona mat and watching a rat.也可以先將拼讀規(guī)則傳授給學(xué)生：第一步是找元音;第二步是前拼;第三步是后隨。之后讓孩子們練習(xí)繞口令：有一只rat，發(fā)現(xiàn)了一只bag，正暗自glad，卻發(fā)現(xiàn)其bad，結(jié)果很sad.把韻律加入這段繞口令當(dāng)中，邊拍手邊朗讀，這樣一來(lái)，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行朗讀。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流，表達(dá)出相應(yīng)的單詞，讓他們?cè)趧?chuàng)作中掌握了語(yǔ)音知識(shí)，同時(shí)觀察力、想象力、創(chuàng)新力、思維力也得到相應(yīng)提高;配樂(lè)讀詩(shī)，可以讓學(xué)生陶冶情操，在美妙音樂(lè)中享受詩(shī)歌魅力，感悟語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);讓學(xué)生仿寫，可以是簡(jiǎn)單的幾句話，一篇小文章.詩(shī)歌等任何形式，但是必須盡可能多地包含今天所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，也能運(yùn)用知識(shí)，提升能力。

四、與課文教學(xué)相結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)流教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

教師能夠借助不同的教學(xué)手段來(lái)做好語(yǔ)流教學(xué)，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)更加準(zhǔn)確、規(guī)范與自然，并能夠流暢地利用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言溝通與交流。比如，單詞、句子、語(yǔ)篇相結(jié)合;尤其是需要把語(yǔ)流教學(xué)充分地融入課文教學(xué)當(dāng)中，多將課文的標(biāo)準(zhǔn)錄音播放給學(xué)生，讓他們更加深刻地記住課文的語(yǔ)流和語(yǔ)調(diào)，在腦海中多次放送。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生可以順利地提高自己的朗讀能力，進(jìn)而形成相應(yīng)的語(yǔ)感。

（作者單位：江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)）

推薦書目

【書名】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

【出版社】北京師范大學(xué)出版社

【作者】李寶榮

聚焦于英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，以豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)案例為載體，系統(tǒng)探討優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，理論與實(shí)踐相結(jié)合，案例豐富且典型，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。