支架式教學(xué)模式在英語寫作中的運用

徐莉

摘 要：寫作是一項綜合語言運用技能，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個瓶頸。支架式教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的英語寫作水平，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。本文以8A unit 1 task為例，具體介紹支架式教學(xué)模式在英語寫作中的運用。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué); 英語寫作

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-022-001

寫作是對學(xué)生綜合語言運用能力的考核，也是英語教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。從歷年中考結(jié)果來看，學(xué)生的聽讀技能逐步提升，但是寫作能力的提高卻不明顯。學(xué)生在英語寫作中存在的主要問題有：漏要點、結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)不準(zhǔn)確等。機緣巧合，參加市級教學(xué)研討活動，聽了一節(jié)寫作課，感觸頗深。授課過程中，執(zhí)教老師巧妙地運動了“支架式”教學(xué)模式，幫助學(xué)生理清寫作思路，整理寫作中的要點及句型，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣。

一、支架式教學(xué)模式的意義

支架式教學(xué)指在教學(xué)中為學(xué)習(xí)者構(gòu)建對知識的理解提供一個框架。在初中英語寫作教學(xué)中，教師起到了“腳手架”的作用，學(xué)生是寫作活動的真正參與者。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，對于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成有重要意義。

二、支架式教學(xué)模式在寫作中的具體應(yīng)用

支架式教學(xué)需要教師在教學(xué)中，找出正確的支點，并結(jié)合寫作素材，確定合理的目標(biāo)，為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。支架式教學(xué)模式一般分為4個過程，即：搭腳手架階段、獨立探索階段、合作學(xué)習(xí)階段及教師評價階段。本文以8A unit1 friends task為例，具體介紹支架式寫作模式在寫作中的具體應(yīng)用。

1.搭腳手架：指導(dǎo)寫作技巧

在支架式寫作教學(xué)課堂中，每次課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師都要對寫作中涉及的知識和相關(guān)寫作技巧和方法進(jìn)行簡單的講解，以便課堂教學(xué)順利推進(jìn)。課堂中可以安排一定的練習(xí)話題，使用頭腦風(fēng)暴的方法促進(jìn)學(xué)生交流的積極性，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想法，并且將各種創(chuàng)意進(jìn)行記錄。例如在教授8A unit 1 task課時，教師可以結(jié)合本單元的知識點，在free talk 環(huán)節(jié)設(shè)置以下問題：Who is your best friend？What does he/she look like？What makes him/her so special？Do you know what is his/her future plan？

在進(jìn)行以上問答時，教師要注意適時板書，呈現(xiàn)寫作中需要的四個方面：who，looks，personality，future plan。并把一些主要內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，呈現(xiàn)在黑板上，那么，學(xué)生在之后的寫作中一定會心中有數(shù)，游刃有余。

2.獨立探索：挖掘自身潛力

學(xué)生的獨立探索在寫作過程中尤為重要，利用好這個階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。在上一個環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)呈現(xiàn)了文章的提綱和基本脈絡(luò)，通過以上提綱，學(xué)生能夠清楚地理清文章結(jié)構(gòu)，那么接下來就是學(xué)生獨立探索的階段。在這個過程中，教師讓學(xué)生探索不同的句式表達(dá)，強調(diào)語言表達(dá)的多樣性。對于基礎(chǔ)差一點的學(xué)生，要求學(xué)生能夠使用簡單的句型，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要求學(xué)生使用一些高級的句型，使用一些從句。例如，我最好的朋友是Max。對于大部分學(xué)生來說，必須掌握的句型是：my best friend is Max./Max is my best friend. 但是對于成績優(yōu)異的同學(xué)來說，他們可以使用 Max is both my classmate and my best friend. 這個句型，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加地道、流暢。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

3.1相互寫作。支架式教學(xué)模式的一大關(guān)鍵在于重視學(xué)生的相互寫作。通過交互協(xié)作激活舊知教學(xué)模式，完善對學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建。在本課的寫作任務(wù)中，學(xué)生會涉及到寫好朋友的外貌及性格，這是兩個開放式的話題，每個人的朋友有不同的特點，在這里教師可以讓學(xué)生互相討論，在討論中，學(xué)生們相互描述自己的朋友們，并且互相糾正語言表達(dá)中的錯誤，同時學(xué)生還能相互學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式，和自己的表達(dá)進(jìn)行比較，在之后的寫作環(huán)節(jié)有更多的表達(dá)運用到文章中。這一環(huán)節(jié)能將思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練有機結(jié)合起來，有效幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互評價，對同一話題進(jìn)行不同的探討，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。

3.2小組討論。學(xué)生在小組討論中能夠主動參與課堂，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提高學(xué)習(xí)效果，并能獲得更多英語寫作技巧。通過支架式教學(xué)，教師可以更加深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從寫作各個環(huán)節(jié)對學(xué)生展開指導(dǎo)，包括多層次的交流活動，并且及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的各個環(huán)節(jié)所存在的薄弱之處，采取有針對性的措施幫助學(xué)生擺脫寫作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。教師需要激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，逐漸消除心理困惑，建構(gòu)自身寫作技能體系。

圍繞本課，在學(xué)生完成初稿之后，讓學(xué)生小組討論，互相評價彼此的寫作，找出文章中的好句，還可以找出文章中的錯誤。學(xué)生們討論熱烈，小組成員集思廣益，修改的文章很出彩，甚至還有小組設(shè)計了海報。

4.效果評價：重視教師評價

教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。好的評價可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。反之，評價不合理，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心。在評價過程中，教師要避免注重形式而忽視內(nèi)容，要注重引導(dǎo)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獨立探索的能力。只有這樣，才能使學(xué)生從根本上學(xué)會知識，學(xué)懂知識，提高學(xué)生的個人素質(zhì)。教師要盡量做到每個小組都能評價一篇文章，并且給予這個小組中肯的評價。

在本課學(xué)生完成小組合作之后，教師就可以根據(jù)各小組推薦的文章進(jìn)行評價。教師要從文章結(jié)構(gòu)、用詞準(zhǔn)確性、語言表達(dá)、書寫等多個方面全面的對文章進(jìn)行評價。教師還可以讓其他小組來評價，讓其他小組說一說他們覺得這片文章好在哪里，哪里需要改善。在這一過程中，學(xué)生能夠不斷提高語言鑒賞能力，從而提高自身的寫作水平。

支架式教學(xué)強調(diào)在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上構(gòu)建支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，從而提升他們的英語寫作能力。支架式教學(xué)對于英語寫作的教學(xué)具有重要的意義，它不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。此外，對于老師來說，支架式教學(xué)能夠提高教學(xué)水平和教學(xué)的質(zhì)量。