基于信息素養(yǎng)的智慧課堂實踐研究

李素梅

本文以信息素養(yǎng)的智慧課堂實踐研究為切入點，展開具體分析，著重闡述了信息素養(yǎng)的內涵和智慧課堂教學的意義，并以此為依據，提出在信息素養(yǎng)的基礎上，構建小學語文智慧課堂的措施：尊重學生個性，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境;讓學生自主寫作，解決學生的實際生活問題;保證信息的供應量，提升學生的信息實踐能力。隨著社會競爭的激烈，人才的需求缺口越來越大，因此，我們要從小學階段借助智慧課堂來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，先進的信息技術越來越多地應用于教學領域，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已經成為教師的首要任務。教與學的過程極其復雜，教學中，教師要調動課堂氛圍，以學生為中心。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的引導和推進，只有將信息技術與智慧課堂教學相融合，才能更快速地提高學生的學習成績。智慧課堂是富有生機的課堂，教師通過改變教學模式來引導學生主動學習，在教學中，以學生的思想為出發(fā)點，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，促進學生的全面發(fā)展。

1.信息素養(yǎng)和智慧課堂的內涵及意義

1.1信息素養(yǎng)的內涵

“信息素養(yǎng)”被列為世界七大核心素養(yǎng)之一。信息素養(yǎng)的定義最早是1974 年美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·柯斯基首次提出，“信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用信息的技術和技能。”其后，隨著信息素養(yǎng)研究的不斷深入，對信息素養(yǎng)的界定也說法不一。其中比較權威的是美國圖書館協(xié)會于1989年給出的定義，即認為信息素養(yǎng)是個體能夠認識到需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評估和有效利用的能力。

其中，最基本的信息素養(yǎng)是信息能力。信息素養(yǎng)是一個含義廣泛的綜合性概念，信息素養(yǎng)不僅包括高效的利用信息資源和信息工具的能力，還包括獲取甄別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是獨立自主學習的態(tài)度和方法﹑批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決中。

1.2智慧課堂的意義

智慧課堂是以學生學習興趣為主的課堂，使學習成為學生的主動行為。學生的學習興趣是提高學生學習成績的保障，若學生缺乏學習興趣，課堂就是教師在演獨角戲。因此，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，是最理想的教學方式。引入信息技術，課堂會成為學生自主學習、互動交流的綜合實踐平臺。教師要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的綜合能力，智慧課堂教學就是教師運用教學智慧將信息技術巧妙地融于課堂教學中，為學生構建智慧化的學習環(huán)境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、分析、總結問題，促進學生智慧成長的新型課堂教學模式。

2.構建智慧課堂的措施

2.1尊重學生個性，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

“學貴有疑”是指在學習中要勇于質疑權威，發(fā)現(xiàn)問題，對知識有自己的思考。教師應認真對待學生提出的問題，并逐一分析解答。興趣是學習的前提，是推動學生學習的最大動力，亦是課堂上師生共鳴的基礎。課堂學習中，學生只有產生濃厚的興趣，才能提高自主探究能力。教師要將信息技術與語文教學有效融合，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，將語文的魅力體現(xiàn)出來，讓學生產生強烈的好奇心，提高學習興趣。

2.2讓學生自主寫作，解決實際生活問題

信息技術與小學語文教學深度融合，可以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，改變學生獲取知識的方式。課堂上，要將知識講解與信息技術相結合，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，給學生建立利用信息技術解決問題的理念，促使學生更好地學習。在小學語文課堂上，教師講解，學生聽課，是一種典型的教學模式，而智慧課堂倡導的是以學生為中心，讓學生在自主探究中獲得豐富的體驗，主動學習。教師在教學中要針對課程總結出具有針對性的方案，設置豐富的問題引導學生，讓學生從接受學習轉變?yōu)樘骄繉W習。在語文教學中，教師要熟練應用多媒體軟件，開展智慧教學，運用精彩的聲音、圖像，讓學生更加直觀地學習，在吸引學生注意力的同時，逐漸突破教學難點，使學生對語文知識有更加深刻的理解，提高學生的學習成績。

2.3保證信息供應量，提升信息實踐能力

在小學語文教學中，教師要構建智慧的知識課堂，把學生當作學習的主體，以學生的發(fā)展為中心。教師在授課過程中，要以平等的眼光看待學生，明確學生之間的差異，要學會因材施教，多給學生鼓勵，保證信息的供應量。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要時間，是一個循序漸進的過程。初始階段，學生接受信息技術的能力比較差，利用率也低，教師只有讓學生多多實踐，才能提升其信息技術利用能力。教師可以設立實踐平臺，將要教授的知識分享到平臺上，逐一分析講解，學生獲取知識的過程包含著一系列的思維活動，在學習過程中，教師要適當利用現(xiàn)代信息技術，靈活運用多媒體創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣，根據學生的思維特點，借助多媒體直觀的演示效果，刺激學生的感官，使學生的思維水平和實踐能力得到提升。

總之，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會學生都應該具備的基本素養(yǎng)，智慧課堂是新課程改革背景下形成的一種全新的教學理念，教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，讓學生在智慧課堂上高效學習。教師要采取多種方式培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，借助信息技術開展課堂教學，傳授知識，提升學生的綜合能力。