以詞語為抓手,有效提高學(xué)生閱讀與寫作能力

詞語是語言中最小的單位，在實際使用中靈活自由。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，詞語的學(xué)習(xí)占了很重要的一個部分。因此，教學(xué)中詞語教學(xué)是非常重要的，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的影響，學(xué)生對詞語的深刻理解能有效提高學(xué)生閱讀與寫作能力，更重要的是讓學(xué)生真正從整體上提升語文綜合素養(yǎng)。

一、教學(xué)中，對詞語理解所體現(xiàn)出的問題

語文課本中的詞語非常的生動形象，可以有效地提高學(xué)生的想象力，也是幫助學(xué)生有效閱讀的重要途徑。一篇文章，一個段落所體現(xiàn)出的美感，都不是孤立的，而是通過豐富的詞匯生動形象地將作者想表達(dá)的情感表達(dá)出來，并且還深刻地體現(xiàn)了作者的思想和價值觀等，給學(xué)生更加廣闊的空間幫助他們開闊思維，對學(xué)生們發(fā)展他們的語文理解能力是非常有幫助的，為他們的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，詞語的積累為學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了一個巨大的空間。但是關(guān)于詞語的理解與教學(xué)，很多老師都會覺得有很多困難，一個主要原因是他們覺得詞語的教學(xué)比較枯燥，教學(xué)時大多就是教學(xué)生們?nèi)绾握_的讀，并且?guī)椭麄兝斫馄渲械囊馑?，?dǎo)致學(xué)生難以集中他們的注意力;大多數(shù)學(xué)生對詞語的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，并且很多老師對于詞語的教學(xué)也沒有進(jìn)行仔細(xì)的研究，所以并沒有一個比較系統(tǒng)的、完整的教學(xué)方式，再加上詞語的教學(xué)不像學(xué)習(xí)一篇文章一樣可以通過朗讀、背誦等方式就可以進(jìn)行，所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對詞語的學(xué)習(xí)不感興趣。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因可以從兩個方面進(jìn)行分析：首先，教師在教學(xué)過程中，對于詞語的含義沒有一個正確的理解，沒有幫助學(xué)生深刻的理解詞語的意境。詞語的作用主要是要通過讓學(xué)生體會文中的情景深刻理解作者的情感。其次，詞語的教學(xué)是為了使學(xué)生在閱讀文章的時候更深刻的理解文章作者的情感，而不是僅僅是一個簡單的點綴作用。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)詞語，理解詞語的深刻含義，生動形象的將詞語的教學(xué)傳授給學(xué)生。只有把詞語的理解放在閱讀的整體中、放在情感的感悟中、放在欣賞的美感中，學(xué)生才可能切實領(lǐng)悟，達(dá)成最佳效果。

二、教師引導(dǎo)的重要性

在詞語的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，從三點來說明：（1）教師可以幫助學(xué)生加深理解。平時，我們可以設(shè)定一定的情景帶學(xué)生進(jìn)入作者的世界，幫助他們深刻形象的理解詞語。比如在學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時，我們可以先簡單給學(xué)生講解有趣和發(fā)現(xiàn)的含義，之后開展一個關(guān)于觀察的活動，組織幾個學(xué)生表演文章中的一個小片段，讓其他學(xué)生觀察，最后讓他們將這段公式用自己的話描述出來，并找到其中的有趣之處，加深學(xué)生的理解。（2）抄寫生動形象的詞語。在教學(xué)中，我們還可以讓學(xué)生記錄下文章中美妙的詞句，再按照自己的習(xí)慣將其記錄到筆記本中，并且在之后寫作時合理運用。比如學(xué)習(xí)到《一株紫丁香》時，里面有很多描寫學(xué)生對老師情感的優(yōu)美詞句，像“讓花香飄進(jìn)你的夢里”等表達(dá)學(xué)生對教師付出的感謝和祝福的句子。通過記錄下這些美麗的句子可以有效地加深學(xué)生的記憶，并且能熟練的將其運用到寫作之中。（3）訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，學(xué)會運用，詞語的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要學(xué)生反復(fù)地練習(xí)和鞏固所學(xué)詞語的用法。因此要求我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生們的復(fù)述能力，引導(dǎo)學(xué)生通過利用文章中的重點詞匯描述文章中的情景和內(nèi)容。

三、聯(lián)系生活實際，品詞語之美

生活是一切文學(xué)與藝術(shù)的來源，在我們的教材中很多詞語也都是從生活中提取出來的，都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３褂玫降?，因此閱讀中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自己的實際生活，將這些詞語帶到自己的周邊環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，，通過聯(lián)想理解詞語在實際生活中的運用，以此深刻的記住詞語意思。比如關(guān)于“撫摸”一詞的學(xué)習(xí)，語文課本中《放飛蜻蜓》一文中就有提及，這篇文章中有一句話是“他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問……”，這句話中的“撫摸”一詞的含義就很容易產(chǎn)生錯誤，大多數(shù)學(xué)生會按照這個詞的表面含義將其解釋為“摸著”，這個理解也不能說是錯的，但是卻缺少了一些藝術(shù)的韻味，沒有形象表達(dá)出作者想要的情感。由此，我們在教學(xué)生理解這個詞的時候就可以通過讓學(xué)生聯(lián)想到自己的實際生活，想一想平時什么時候會聽到或感受到這個詞語。通過這種啟發(fā)，有的學(xué)生就告訴我們平時他做了什么好事的時候，他爸爸媽媽夸獎他的時候會習(xí)慣地?fù)崦念^，在學(xué)生表達(dá)了之后，我們就可以問他當(dāng)時的感受，這個學(xué)生回答道：“我當(dāng)時覺得很開心，心里感覺爸爸媽媽很愛我，能讓我繼續(xù)做更多的好事?！蓖瓿蛇@個環(huán)節(jié)之后，我們可以讓學(xué)生再次感受文章中“撫摸”一詞的意思，由此可以有效升華學(xué)生對這個詞語的理解，能感受到作者對孩子深深的情感。通過這種層層遞進(jìn)的方式可以很有效的提高學(xué)生對詞語的理解。有了這樣的實際體驗，我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去深入體會文章更深層的意味，以此有效提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。

四、運用詞語造句，加強(qiáng)學(xué)生對詞語的理解

在教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，我們一般會采用選定詞語或者是讓學(xué)生用自己的話概括一篇文章等。我們還可以用其它有助于提高學(xué)生造句能力的方法，就是通過復(fù)習(xí)各個單元的文章并將所學(xué)的詞語挑選出來，用這些詞語進(jìn)行造句;或者我們也可以在布置練習(xí)作業(yè)的時候加入詞語造句環(huán)節(jié)，讓他們查閱資料理解之后再造句，通過這兩種方式可以有效地幫助學(xué)生鞏固和提升他們對詞語的理解。比如在學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇文章時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們劃分文章中的動詞、形容詞等，之后再根據(jù)自己的分組進(jìn)行造句。例如，在對“治理，沖倒、帶領(lǐng)”等進(jìn)行造句時，造句前，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生通過想象將這幾個詞語運用到自己的日常生活中，想象這些詞語適合在什么樣的場景中使用;可以用一些什么樣的形容詞去修飾，類似一些“洶涌的”“奔波的”等形容詞修飾“洶涌的海浪”“奔波的人群”等，通過了解這些搭配方式幫助學(xué)生們選擇正確的形容詞去修飾。其次我們還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用文章中的成語：“千辛萬苦”“無家可歸”等，通過這種方式幫助學(xué)生結(jié)合文章明白了如何造句，比如可以造一個“大雨沖倒了房屋使很多人無家可歸”的句子。綜上所述，在了解了詞語的含義之后再進(jìn)行合理的搭配能有效的幫助學(xué)生們提高他們的造句能力，促進(jìn)他們語文的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

五、在訓(xùn)練與實踐中，提升學(xué)生運用詞語的能力

隨著年級的升高，學(xué)生的寫作能力也在不斷地提升，但有一些學(xué)生的寫作水平還是沒有很明顯的提升，所以在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，要求我們在設(shè)計題目的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展，設(shè)計最適合他們的題目，幫助他們更好地運用所學(xué)的詞語去表達(dá)他們的情感，即使只是一篇簡單的周記或日記對學(xué)生的寫作也有很大幫助。所以在布置周記任務(wù)時，我們可以給學(xué)生設(shè)定一個寫作題目《我的偶像……》，通過設(shè)計這個題目可以幫助學(xué)生通過觀察他們身邊的人事物，學(xué)會怎么樣更好的描述一個人的性格特征、優(yōu)點等，通過表達(dá)學(xué)生們生活中最喜歡的人、事、物，可以幫學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更好的結(jié)合自身的實際生活，及提高了學(xué)生運用的詞語的能力，也提升了學(xué)生的寫作能力。

語文的學(xué)習(xí)主要是為了幫助學(xué)生學(xué)會在實際生活中更好地與別人交流，并且能提高他們的鑒賞身邊美好事物的能力，因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力是我們的首要教學(xué)任務(wù)，我們可以和學(xué)生們互動，組織小組討論并且還可以組織學(xué)生表演，寓情于景進(jìn)行教學(xué)，通過這些方式，鍛煉學(xué)生的交流能力。比如當(dāng)學(xué)習(xí)《狐假虎威》這片寓言故事的時候，我們就可以組織一些學(xué)生扮演其中的角色，通過引導(dǎo)他們?nèi)绾紊鷦有蜗蟮谋磉_(dá)出老虎的威風(fēng)、狐貍的狡詐、其它動物被嚇跑等行為，使學(xué)生深刻的理解這些詞語的含義，提高他們的表達(dá)技巧和寫作能力。

綜上所述，詞語對提高學(xué)生們的閱讀和寫作水平非常重要，通過從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，教師應(yīng)該通過設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生積累詞語并且能熟練運用，從而提升他們的閱讀和寫作能力，提高學(xué)生的語文整體水平。

相輝，山東省青島西海岸新區(qū)海青小學(xué)教師。