積累真素材 表達(dá)真情感

周小霞

素材不僅是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫作的靈魂。要想提高中學(xué)生的表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力，教師就需對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從教材、日常生活、課外閱讀中搜集素材，寫出優(yōu)秀作文?；诖?，本文主要對(duì)初中作文教學(xué)的指導(dǎo)策略進(jìn)行探索。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了寫作教學(xué)的地位與性質(zhì)：寫作不僅是應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流與表達(dá)的重要方式，還是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造性表達(dá)的全過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生具備的寫作能力也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。另外，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，寫作的主要目標(biāo)就是能夠文從字順、明確地表達(dá)自身的想法與意思。

但是，由于缺乏積累，學(xué)生寫作時(shí)通常缺乏具體實(shí)例，空發(fā)議論，文章不僅毫無(wú)新意，還缺乏真情實(shí)感，阻礙學(xué)生寫作水平的提升。因此，教師在作文教學(xué)時(shí)，要注重指導(dǎo)策略，讓學(xué)生的寫作水平得到有效提高。

一、利用教材積累素材

目前，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生接觸最多的是教材。作文教學(xué)中，教師如果能高效利用教材的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累與吸取其中的寫作素材，并對(duì)素材進(jìn)行歸類與整理，必能使學(xué)生的寫作水平得到提高。

基于此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可選擇教材中有代表性、典型的內(nèi)容作為學(xué)生寫作的范本，并在課文中找到與作文主題相關(guān)的案例以及優(yōu)美語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并以命題作文的形式，讓學(xué)生有效運(yùn)用積累的素材，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

例如，在以“大自然”為主題的作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)教材中的《大自然的語(yǔ)言》，拓展學(xué)生對(duì)大自然的了解，并將其中關(guān)于大自然美的語(yǔ)句運(yùn)用到自己的文章中，讓學(xué)生寫作時(shí)有話可說(shuō)，寫作水平得到有效提高。

二、觀察生活積累素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常來(lái)自于生活，寫作的源頭也來(lái)自于生活。但是，當(dāng)前大部分學(xué)生將精力與時(shí)間放在學(xué)習(xí)書本知識(shí)上，缺乏對(duì)實(shí)際生活的仔細(xì)觀察，缺乏對(duì)生活中素材的積累，導(dǎo)致寫作時(shí)，作文內(nèi)容干癟，缺少生活氣息。面對(duì)這種狀況，教師在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，整理與記錄生活中有趣的現(xiàn)象與難忘的經(jīng)歷，將其應(yīng)用于日后的寫作中。

例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看新聞、時(shí)事政治等，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)，追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，深入挖掘社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，了解事件發(fā)生的背景，褒揚(yáng)真善美，抨擊假惡丑，讓學(xué)生寫出關(guān)心社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀文章，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還能提高學(xué)生的寫作水平。

三、發(fā)揮想象力積累素材

寫作教學(xué)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在作文中融入想象，以增加文章的新穎性。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，教師需采取多種方法進(jìn)行激勵(lì)，如小組合作法、情景教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將想象力融入到寫作中，提高寫作水平。

例如，教學(xué)《春》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體展示春天的景色，讓學(xué)生直觀感受，將視頻與課文相結(jié)合開(kāi)展閱讀，對(duì)課文中的語(yǔ)句進(jìn)行深入解讀，并在完成課文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生回憶秋天的景色，想象秋天在野外玩耍的情景，模仿《春》這篇文章，寫一寫“秋”。這種教學(xué)方式不僅能促使學(xué)生觀察事物，還能使學(xué)生的想象力顯著提高，對(duì)學(xué)生積累寫作素材有著積極的促進(jìn)作用。

四、利用課外閱讀積累素材

課外閱讀作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、知識(shí)面拓展的重要途徑，對(duì)學(xué)生積累寫作素材也有著積極的促進(jìn)作用。教師需充分認(rèn)識(shí)寫作和閱讀的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的閱讀氛圍，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累素材，對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行歸類、總結(jié)。這不僅能拓展學(xué)生的閱讀范圍，還能使學(xué)生的課外閱讀更高效。在閱讀中，教師可通過(guò)多元化的教學(xué)方式，如案例教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，確保學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，形成獨(dú)特的觀察角度，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。

例如，閱讀《繁星·春水》時(shí)，教師需制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗誦積累好詞好句，并體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)方式，找出文中的優(yōu)美段落，寫出自己的讀后感。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生積累了充足的素材，使寫作水平與能力得到整體提高。

綜上所述，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的。教師需培養(yǎng)學(xué)生搜集寫作素材的意識(shí)。學(xué)生有寫作靈感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫下來(lái)。還要教授學(xué)生積累素材和運(yùn)用素材的技巧，讓學(xué)生的寫作能力從根本上得到提升，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。