初中語文開放性教學策略的有效構(gòu)建

開放性的課堂產(chǎn)生了很多積極的效果和影響，不管是在學生主體作用方面，還是在積極性方面，都有非常明顯的作用。所以，高校和教師應(yīng)該重視開放性課堂的作用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

一、開放性教學的意義

1.有利于學生樹立正確的學習觀。語文這一學科本身就有靈活性的特點，綜合能力很強。所以，學好語文是基礎(chǔ)，通常情況下理解和掌握語言，才能進一步展開其它科目的學習。語文知識的海洋是廣大的，古代由古詩文言文，現(xiàn)代有散文、詩集，每一篇文章都可以引出古詩。教師在教學方式上，也可以有所改變，順應(yīng)時代的發(fā)展，為學生提供良好的學習方法，結(jié)合開放性教學。開放性教學在語文的課堂中是非常有必要的，通過引進一些課本以外的古詩來展開學習內(nèi)容，對學生來說是充滿新鮮感的。在學習的過程中，有利于樹立正確的學習觀。

2.有助于學生更好的運用語文知識。所謂開放性教學，就是不能夠確定的教學，對于很多學生來說，既是一項學習的機會，也是很大的挑戰(zhàn)。學生需要學習到很多的資源和知識，從不同的角度不同的思維來思考問題。在思考問題的過程中，思考的角度會更加全面，分析問題也能夠更加全面。對于語文知識結(jié)構(gòu)體系的掌握也會更加全面。開放式的教學，能夠在學習新知識的基礎(chǔ)上，溫習舊的知識，在掌握知識的同時，還可以更好地運用到實際中，達到學以致用的效果，促進自身的全面發(fā)展[1]。

二、開放式教學過程中應(yīng)該注意的問題

1.開放式教學不能操之過急。開放性課堂是一個需要堅持需要不斷探索的過程，不能急于求成。在初中語文開放式教學的模式中，無論是教師還是學生，都要采用正確科學的方式方法，首先能夠保障學生理解課堂上所講的內(nèi)容，才能夠在此基礎(chǔ)上加以引導。學生在學習的過程中免不了會出現(xiàn)各種問題，老師不能單方面對學生進行批評和職責。而是在此基礎(chǔ)上，幫助學生，從根本上引導學生，并解決一些實際的問題，幫助學生樹立良好的自信心，能促進學生形成自主學習的能力，為眾多科目的學習奠定基礎(chǔ)發(fā)揮開放式教學的意義。

2.應(yīng)該符合當代初中語文的教育要求。當前的教育改革，是經(jīng)過很多前輩的經(jīng)驗和實踐而獲得的結(jié)論，并不是憑空出現(xiàn)。所以，學校和教師所使用的開放式教學應(yīng)該符合當前的教育標準，結(jié)合學生的實際情況進行教學[2]。這也是教學實踐的一項重要意義，初中語文更應(yīng)該如此。初中語文開放式教學的使用，應(yīng)該建立在教學大綱的基礎(chǔ)上，對教學的內(nèi)容展開進一步的分析和研讀，確保開放式教學所涉及到的范圍能在標準的范圍之內(nèi)。如果在教學的實踐中，發(fā)現(xiàn)任何不適當?shù)慕虒W，需要展開進一步探討，調(diào)整教學方案。制定出最適合教學方案，這樣就會發(fā)揮開放式教學的最大優(yōu)勢。

三、開放性教學的應(yīng)用層面

1.在教學思想和教學目標上開放。思想是行動的先導。要想做好開放式的實踐教學活動，就要先做好思想上的開放。在初中語文的教學中，要想實施開放性教學的策略，就要先在教學思想和教學目標上實行全面開放。比如，教師可以在根本上改變學生一些傳統(tǒng)的教學思想和觀念，尊重學生在課堂上的地位。學生在學習過程中能夠得到尊重，是可以幫助他們進一步學習的。教師不要以教師的身份過于嚴厲地對待學生，而是行為舉止方面對學生進行引導。注意當前的發(fā)展趨勢，采用先進的教學方法，不僅傳達知識，還要引導學生學以致用。注重觀察學生學習情況時，還要觀察學生的品行，這樣，才能夠在開放性教學中獲得教書育人的綜合力量。

2.在教學形式和教學手段上開放。教學目標提供了一個教師和學生努力的方向，教學形式和手段是其中的過程。教學中的活動是非常容易改變的，在教學目標的變動下，教學的方式也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。在講述不同的內(nèi)容時，要采取不同的教學方法，發(fā)揮開放式教學的作用，避免教學方式過于單一死板[3]。比如在講述《濟南的冬天》或者《春》這篇文章時，眾所周知，這篇文章是精美的短文，閱讀起來需要富有一定的感情。所以，教師在引導的過程中，要采用閱讀課文，感悟課文的形式為主要的教學目標。在講述《我的叔叔于勒》這樣類似的故事性課文時，就可以采用探究和辯論的形式為教學目標，根據(jù)學生的發(fā)展需要，對教學目標可以進行適當?shù)恼{(diào)整，做到在教學形式和教學手段上的開放。

3.在教學管理和教學評價上開放。最后，開放式教學要在教學管理和評價上實施開放策略。教學管理和評價都是對教師教學成果的反映，科學的教學管理才能夠產(chǎn)生良好的效果，良好的教學評價也有利于學生更好的學習。教學管理和評價的好壞，對于教師的工作水平緊密聯(lián)系。比如在課堂上，可以采用教育改革的新的教學方法，小組合作學習，發(fā)揮學生之間的主體作用。發(fā)揮交流和溝通的優(yōu)勢，在這過程中，引導學生如何進行溝通，在此基礎(chǔ)上，再進行語文知識的學習。教師和學生也要考慮多方面因素，達到優(yōu)勢互補的效果。課堂教學管理也應(yīng)該根據(jù)具體的課堂時間展開研究。教學評價，要將教師對學生的評價和學生對教師的評價結(jié)合起來，將教師和學生的獨特見解和感悟結(jié)合，不管是教師還是學生，都需要鼓勵和支持，必要的情況，對教師和學生雙方多加一些肯定和保護。

四、開放式教學的具體策略

1.教師的個性選擇和創(chuàng)造。每個人都是不同的，每個人都會有不同的想法和選擇。每位教師也是一樣的，所處的環(huán)境不同，受到的教育方式不同，氣場不同，所產(chǎn)生的知識結(jié)構(gòu)和教學方法也會不同。從另一個角度就能夠影響著課堂是否單一或者多元化。從教師的能力展開，有些教師比較喜歡運用講解的方式來傳達語文知識，學生聽起來清晰易懂;有些教師能夠口出文章，獲得學生的肯定和支持。教師可以根據(jù)自身的一些特點，在結(jié)合學生的不同情況展開教學，達到最好的教學效果，體現(xiàn)開放性課堂的作用。根據(jù)當前的教育現(xiàn)狀來看，很多教師在課堂上已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用創(chuàng)新的教學方式和自己擅長的方法。不管是新老結(jié)合的方法還是創(chuàng)新的方法，都是教學方式多元化和開放性的體現(xiàn)。

2.關(guān)注學生個體，挖掘?qū)W生潛能。傳統(tǒng)教學模式的弊端漸漸顯示出來，要改進傳統(tǒng)模式的弊端，就要結(jié)合新的教學方法。開放性教學，通過對前輩總結(jié)出的經(jīng)驗和實踐，來進一步研究在開放性課堂中所需要注意的事項。并在開放式課堂中，學會如何關(guān)注學生。舊的教學模式如果不能滿足當前教育的現(xiàn)狀，對學生發(fā)展不利的話，是可以通過創(chuàng)新，尋求更合適的方法[4]。教師再課堂上要注重觀察每一位學生，每個學生都有各自的優(yōu)缺點，教師的作用，就是要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揚其優(yōu)點，減少或改正一些缺點。給學生發(fā)展的空間，來讓學生證明自己。

3.充實學科知識，實行學科聯(lián)動。學科聯(lián)動也是開放性教學的一個重要節(jié)點。教師作為學生學習中的引領(lǐng)者，可以找出各科學習內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，尋找各科的交匯點。在此基礎(chǔ)之上，引導學生進行知識的聯(lián)動。這種教學模式，為學生提供了更多學習的可能性，也促進了教學的多元性。每個學科之間都會有一定的聯(lián)系。但是語文是學好其它科目的基礎(chǔ)學科，要理解語言，讀懂題目，才能展開下一個環(huán)節(jié)。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，學生在這一過程中，不僅不會耽誤自身的學習，還會拓寬自身的知識面。久而久之，語文這一科目的學習就會不斷深入。

開放式教學的展開和應(yīng)用，不僅僅是學習語文的一個要求，也是新時代的要求。初中語文教師應(yīng)該尋找更多的學習語文的方法，并合理將開放式教學模式運用到課堂中，最大化的發(fā)揮開放式課堂的優(yōu)勢，給學生帶來輕松愉悅的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]周璟.引發(fā)智慧張力促進情感靈動——初中語文開放性教學策略的有效構(gòu)建[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）：54-55.

[2]徐賢友.無法預(yù)約的美麗，靈動生成的智慧——語文課堂教學中生成性資源利用策略初探[J].寫作（上旬刊）（24）：6-7.

[3]郭海霞.智慧的導入成就靈動的課堂——小學語文導入策略淺談[J].學生之友（小學版），2013（9）：15-15.

[4]黃玉香.還原數(shù)學教學靈動的特質(zhì)——小學“靈動數(shù)學”教學策略例談[J].小學數(shù)學教育，2015（9）：14-15.

[課題：本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《提高小學語文教師課堂教學設(shè)計能力的實踐研究》課題編號：1704117]

李艷云，河北省衡水市教師進修學校教師。