融美育于高中語文閱讀教學(xué)之中

高中語文閱讀教學(xué)不僅可以使學(xué)生提高自身的閱讀理解能力，更能夠使學(xué)生形成良好的文學(xué)取向，從很大程度上幫助學(xué)生提高語文及其它學(xué)科的成績并提升學(xué)生自身的交流能力。高中語文閱讀教學(xué)與美育相融合的方式更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一方面可以從一定程度上提高高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)并不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，另一方面還能夠增強(qiáng)學(xué)生對高中語文閱讀教學(xué)的興趣從而提升學(xué)生的文化功底。

一、融美育于高中語文閱讀教學(xué)之中的影響

美育與高中語文閱讀教學(xué)相結(jié)合一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力以及文學(xué)鑒賞能力，另一方面還能陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，使學(xué)生通過審美情趣的提高從而對文學(xué)以及閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更喜歡學(xué)習(xí)中文，更加熱愛閱讀。美育通過調(diào)動(dòng)人的情感的方式，把人的頭腦變得更加充實(shí)情感也更加豐富，對于閱讀教學(xué)來講更能夠促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的情感所在，才能更加深入的進(jìn)入到文章內(nèi)容中去，所以說在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中融入美育更能夠促進(jìn)高效性的提升，不僅使學(xué)生的閱讀水平得到提升，更是可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)情感思維能力[1]，從而能夠不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)正循環(huán)不斷促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、融美育于高中語文閱讀教學(xué)之中的措施

1.品味閱讀培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力

教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)之前，需要首先培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，因?yàn)閷W(xué)生對閱讀內(nèi)容的審美感受是進(jìn)行一系列閱讀理解活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀內(nèi)容時(shí)，如果出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象則會(huì)從一定程度上影響學(xué)生對美的感知。所以說學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀活動(dòng)時(shí)，教室需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官去細(xì)細(xì)品味所閱讀內(nèi)容當(dāng)中出現(xiàn)的美妙意境，從而才能夠感受得到美的存在。例如在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時(shí)，如果教室不能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力去感受雨巷的清冷、寂寞、凄涼，學(xué)生則不能全方位的理解姑娘的哀怨、迷茫、惆悵，也就感受不到作者內(nèi)心所要表達(dá)的思想情感。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須利用適合學(xué)生的手段去培養(yǎng)學(xué)生對文字的感知能力，從而可以使學(xué)生更好的感知文本內(nèi)容所表達(dá)出來的情感和思想。

在閱讀文本時(shí)，學(xué)生需要綜合自身的各種表象能力來形成自身獨(dú)特的情感感知，從而可以從自己的角度閱讀文本，從而深入地把自己帶到文本創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中，感受其中的美之所在，進(jìn)而不斷的豐富學(xué)生的思想和情感意識(shí)，并充分提升學(xué)生審美感知能力。當(dāng)學(xué)生的審美感知能力得到一定的提升后，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生通過語文閱讀來豐富自身的審美經(jīng)驗(yàn)，有了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)就能夠提升自身的審美情趣，從而一步步激發(fā)學(xué)生更多的審美需求。這樣一來，就會(huì)形成一個(gè)非常好的循環(huán)模式，從而可以實(shí)現(xiàn)美育與高中語文閱讀教學(xué)更好的融合。想要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力不僅需要從閱讀文本出發(fā)，更是需要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀拓展到生活，在日常的實(shí)際生活中去感受和品味美之所在，用自己純潔的心靈和明亮的眼睛去感受生活中各種美的存在，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從而使學(xué)生通過日常生活中的鍛煉才能夠在源于生活的閱讀之中感受到美好，提升了在語文閱讀中的審美感知能力。

2.感悟閱讀豐富學(xué)生對美的情感閱歷

首先，審美情感閱歷是指學(xué)生通過大量的閱讀，認(rèn)真的感受文章內(nèi)涵并領(lǐng)悟作者的思想情感，不斷豐富學(xué)生自身的情感閱歷，所以說情感閱歷不能夠一蹴而就，而必須使學(xué)生通過不斷的進(jìn)行閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)其情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容的同時(shí)，更是需要把自己充分地帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中，通過這種意境的塑造來感受文本所表達(dá)的各種復(fù)雜的思想感情[2]，從而通過這種過程的鍛煉來豐富學(xué)生本身的思想情感閱歷。例如在閱讀《再別康橋》時(shí)感受無限的依依惜別之情，在閱讀《沁園春·長沙》時(shí)感受濃厚的戰(zhàn)斗豪情等等，這樣的閱讀必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺的豐富情感閱歷并提升學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生通過情感閱歷的豐富來不斷提高學(xué)生的語文閱讀水平，從而更能夠促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以多利用傳統(tǒng)的文學(xué)作品，因?yàn)檫@些作品中的文字都具有文化價(jià)值和時(shí)代意義，是我國歷史文化的積淀，通過閱讀教學(xué)的方式來讓學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品不僅可以提升學(xué)生的審美情感，還可以讓學(xué)生在感受美的同時(shí)領(lǐng)會(huì)到文字中所包含的歷史價(jià)值和精神追求，還能夠體會(huì)到我國歷史長河各個(gè)時(shí)期中美的不同之處，從而不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和精神境界。在閱讀的同時(shí)感受大自然的美好，人生的挫折苦難，經(jīng)歷的曲折荊棘，從而邁向更好的思想層次，領(lǐng)略到更多更豐富的意境風(fēng)采，這是一種美的享受和經(jīng)歷。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，教師也需要不斷的激發(fā)學(xué)生對于美的更大的熱情，不僅可以享受到文本塑造出來的美，更能夠延伸到更深入的地方，讓學(xué)生思索一些相關(guān)的具有一定深入性的問題，讓學(xué)生可以通過這些問題來明確自身需要努力的方向以及自己的一些目標(biāo)，把學(xué)生的情感帶入到更高層次的水平，從而實(shí)現(xiàn)美育與高中語文閱讀教學(xué)相融合的目的。

3.多閱讀多思考讓學(xué)生感受語言之美

語文學(xué)科最重要的就是文字，文字中包含著許多隱藏的美，這就需要教師充分的挖掘這些隱藏著的美，讓學(xué)生感受到語文的美把能夠促進(jìn)學(xué)生提高閱讀水平，從而才能發(fā)揮高中語文閱讀教學(xué)的價(jià)值。俗話說，書讀百遍其義自見，也就是說鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀也是一種非常好的閱讀教學(xué)的方式，這樣的方式可以很大程度上提高學(xué)生的閱讀理解水平[3]。鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行豐富多彩的語文活動(dòng)，這樣形式的活動(dòng)為語文課堂創(chuàng)造了良好的閱讀情境和氛圍，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)時(shí)充滿激昂閱讀熱情，才能夠更好地發(fā)展語文閱讀的樂趣，從而提升閱讀水平。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師不僅可以利用傳統(tǒng)的問答法和討論法，還可以進(jìn)行朗讀評比或是演講評比活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過更多的方式來閱讀文本。班級(jí)分小組或是個(gè)人進(jìn)行評比，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情。這樣一來，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自我的條件，還能夠以競爭于合作的形式帶動(dòng)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而才能夠更好地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行的更加有效，使美育與高中語文閱讀教學(xué)融合的更好。

例如在學(xué)習(xí)《邊城》一課時(shí)，教師在講解文本之前首先提出問題讓學(xué)生思考，通過這些問題的解答讓學(xué)生明確邊城美在何處，比如讓學(xué)生快速瀏覽課文并找出描寫自然風(fēng)景的句子，問這些景物都突出了邊城的什么特點(diǎn)的美？風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，讓學(xué)生結(jié)合文章談一談？在邊城這種和諧美好社會(huì)環(huán)境中，生活的人都是什么樣的呢？先看看作者寫了哪些人？通過這些問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對于文本內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，從而讓學(xué)生帶著求知的心去閱讀文本內(nèi)容。接下來教師開始帶領(lǐng)學(xué)生分析有關(guān)各種體現(xiàn)邊城美的句子，從每一句出發(fā)，讓學(xué)生理解和掌握作者所表達(dá)的邊城的美。進(jìn)而學(xué)生通過自主閱讀體會(huì)到作者分別從風(fēng)景、風(fēng)俗和人幾個(gè)方面來描繪邊城的美。教師還可以把學(xué)生分為小組進(jìn)行朗誦評比活動(dòng)，小組與小組之間通過激烈的競爭達(dá)到良好的課堂效果，也使學(xué)生的朗誦能力得以提高，并且通過朗誦提高學(xué)生對文學(xué)作品的深刻理解，更能夠領(lǐng)會(huì)其中的思想情感從而充分地把握作者內(nèi)心所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。從而使高中語文閱讀教學(xué)與美育更好地進(jìn)行融合，通過這樣不同形式的美的充分融合更能夠促進(jìn)學(xué)生提高閱讀水平，促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)高效順利的進(jìn)行。

三、結(jié)束語

總而言之，美育與高中語文閱讀教學(xué)相結(jié)合是時(shí)代的趨勢，也是教育教學(xué)的新要求，這樣的方式對于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力來說有很大程度上的幫助。學(xué)校以及教師要充分利用各項(xiàng)教學(xué)條件和資源，大力培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力，讓學(xué)生可以充分感受到語文課堂中文章的美。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生對語文課堂更加充滿興趣才能夠更好地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，只有使學(xué)生都主動(dòng)的參與到語文閱讀教學(xué)課堂中來才能夠讓他們跟隨教師的步伐感受文本中豐富多彩的美，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊再隋.試論小學(xué)語文教學(xué)的審美性[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)（02）：42-45.

[3]黃興剛[1，2]，姜約.試論中小學(xué)實(shí)踐性課程的美育功能[J].四川戲?。?）：190-192.

駱書陽，上海市徐匯中學(xué)教師。