高中“生成性模仿”寫作教學(xué)策略

張冬梅

在語文教學(xué)中，寫作一直是教學(xué)的重難點，如何優(yōu)化寫作教學(xué)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點問題。從目前教學(xué)情況看，教師十分重視學(xué)生在寫作活動中的創(chuàng)造性思維，但是普遍具有理想化傾向，要求超過了學(xué)生的實際認(rèn)知水平。所以，教師應(yīng)對寫作活動進(jìn)行還原?；诖?，生成性模仿策略的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。

著名學(xué)者茅盾指出：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！币簿褪钦f，為了在寫作活動中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿。當(dāng)然，模仿并不是讓學(xué)生完全按照教師的思路被動地理解知識。在模仿中，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)過程的生成，而生成性學(xué)習(xí)理論則從心理學(xué)的角度確認(rèn)了學(xué)生的課堂主體地位。為此，教師應(yīng)對生成性模仿的概念有更加準(zhǔn)確的解讀，并將其與高中寫作教學(xué)緊密地融合，同時要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣才能更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力。

1.精選范文

不難理解，模仿必需有范文。需要指出的是，生成性模仿不是學(xué)生初始階段的隨意模仿。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，而這種引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對范文的選擇上。為此，教師應(yīng)深入挖掘不同類型的文本內(nèi)容，全面解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供一些具有模仿價值的文本。唯有如此，才能為生成性模仿活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教材中很多經(jīng)過時間淘洗的作品，都可以成為學(xué)生模仿的文本。比如《荷塘月色》，描寫的月下荷塘籠罩著淡淡憂郁;《祝?！吠ㄟ^三次肖像描寫展現(xiàn)出的人生悲劇……這些內(nèi)容都給學(xué)生留下了深刻的印象。因此，在教學(xué)中，我會有意識地為學(xué)生重點講解名家名篇中比較有特色的寫作片段，并將其作為學(xué)生模仿時預(yù)設(shè)情感和寫作技巧方面的學(xué)習(xí)要素。如朱自清對修辭手法的運用、魯迅對人物的白描式勾畫、郁達(dá)夫選景的典型性以及描寫中的色彩感，都是教學(xué)重點，要指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這些名家作品時，我要求學(xué)生掌握這些文章中的寫作特色，然后為學(xué)生預(yù)設(shè)模仿的目標(biāo)。最后，通過這種方式，使學(xué)生初步了解基本的寫作方法。由此可見，在生成性模仿練習(xí)中，精選范文是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.融入感受

冰心認(rèn)為：“模仿是最大的喜愛?！焙唵蝸碚f，學(xué)生覺得模仿范文有利于表達(dá)情感時，才能從機(jī)械性的模仿逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘哪７?。從現(xiàn)實情況看，盡管很多教師指導(dǎo)學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)、句式等，但是學(xué)生普遍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺少情感的投入，大大降低了模仿訓(xùn)練的價值。為此，教師應(yīng)盡量避免單一的文本類型呈現(xiàn)方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣優(yōu)化教學(xué)手段，幫助學(xué)生個性化寫作。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》中情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫、明快的語言、串珠式的結(jié)構(gòu)、粗線條的筆法都是值得學(xué)生模仿的地方。但是，由于很多學(xué)生沒有閱讀過原著，對故事內(nèi)容不熟悉，并沒有產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。于是，我沒有采用常規(guī)的教學(xué)模式，而是利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。借助視頻，不但將整個故事情節(jié)十分直觀地呈現(xiàn)出來，而且將文本中的人物語言用劇中演員的口吻表達(dá)了出來。最終，通過這種方式，學(xué)生對這篇文章的寫作語言有了初步了解。同時，學(xué)生十分熟悉和喜歡電視劇，這種方式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增加了文本內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。相對于平鋪直敘的文本，這樣的教學(xué)方式無疑會使學(xué)生在模仿練習(xí)中表現(xiàn)得更加主動和積極。

3.提升模仿品味

高中語文新課標(biāo)提倡學(xué)生進(jìn)行體驗化、個性化的寫作，鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，說自己想說的話。雖然這種寫作方式有利于學(xué)生抒發(fā)真情實感，但很多學(xué)生在表達(dá)中沒有挖掘思想價值，導(dǎo)致對一些事情的理解有失偏頗。為此，在生成性模仿中，教師應(yīng)將寫作訓(xùn)練與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于同時達(dá)到語言教學(xué)和情感教學(xué)的雙重目標(biāo)。

如在《中國建筑的特征》這篇課文中，作者介紹了中國傳統(tǒng)建筑的一些特點。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章獨特的謀篇布局方法以和寫作特色，并了解科普文章的語言。從寫作主題看，建筑是學(xué)生了解不深入的領(lǐng)域，為了避免學(xué)生在模仿中漫無目標(biāo)，我給學(xué)生布置了生活實踐任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查本地一些比較有代表性的建筑，然后仿照課文中的語言和方法描寫這些建筑的特征。通過這種方式，在一定程度上達(dá)到了文本創(chuàng)作源于生活又高于生活的目的。

4.優(yōu)化作文評改

在寫作教學(xué)中，評改是十分重要的環(huán)節(jié)。由于生成性寫作活動十分重視學(xué)生的課堂主體地位，所以教師應(yīng)盡量避免單向和封閉的作文評改活動。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的作文評改，并提供具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升寫作水平。

組織學(xué)生評改作文時，我首先會結(jié)合新課標(biāo)的要求以及不同文本類型的特點設(shè)計一些引導(dǎo)性的評分標(biāo)準(zhǔn)。然后，讓學(xué)生以小組為單位自主評改，每個小組都會分到幾篇文章，小組成員要評價這些文章。對于同一篇文章，小組成員的意見分歧較大時，需要小組進(jìn)行合作討論。通過這種方式，不但發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且鍛煉了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)實踐研究證明，生成性模仿是提高學(xué)生寫作能力的有效方式。為此，教師應(yīng)對該教學(xué)方法的具體應(yīng)用方式有更加準(zhǔn)確的把握，并合理地將其滲透于高中寫作教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時，要針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)活動，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的保障。