民辦高校食品專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究
——評《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》

書 名：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

主 編：許秀娟，劉雅

出 版 社：人民郵電出版社

ISBN：9787115488503

出版時間：2019-08-01

定 價：￥36．00

隨著我國社會經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高等教育與時俱進，逐漸由“精英化”邁向“大眾化”，并成為了社會的關(guān)注熱點，這也對食品專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃造成了影響。對于食品專業(yè)大學(xué)生而言，在大學(xué)階段剛對自己的職業(yè)生涯有初步的認識，故需要對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，幫助大學(xué)生制定一份實際可行的職業(yè)規(guī)劃。在此種背景之下，相較于公辦學(xué)校來說，民辦院校的就業(yè)形勢更加嚴峻，面對著更大的就業(yè)壓力，這也是當(dāng)今民辦院校亟待解決的主要問題之一。為此，必須以民辦院校與食品專業(yè)學(xué)生本身出發(fā)，通過建立完善的職業(yè)規(guī)劃教育制度，以及對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的改進，能夠建立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)、從業(yè)之間的良性關(guān)系，從而提升民辦院校在我國高等院校中的就業(yè)競爭力。在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》一書中，介紹了職業(yè)與職業(yè)生涯的基本概念，辨析了兩者之間的區(qū)別，指出了大學(xué)生能清楚認識自我的重要性，并對職業(yè)決策及其影響因素進行了深入分析，試圖建立大學(xué)生良好的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供切實可行的建議。

20世紀初，西方國家經(jīng)濟發(fā)展的失衡導(dǎo)致了大量從業(yè)人員失業(yè)，嚴重的就業(yè)問題開始突出。在此背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃理論應(yīng)運而生。在西方發(fā)達國家的教育實踐中，通過對歷史經(jīng)驗的不斷總結(jié)與思考，形成了一套系統(tǒng)、成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系，并廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之中。最初，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點僅僅停留于注重學(xué)生的個人發(fā)展。如今，職業(yè)生涯規(guī)劃更多的是通過分析每位學(xué)生的人格特征，在學(xué)生選擇職業(yè)時給予有效的幫助。我國民辦高校的職業(yè)規(guī)劃教育目前還存在許多問題。深入剖析民辦高校食品專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育薄弱的原因，主要有以下四點：第一，民辦高校中食品專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識普遍淡薄，重視度不夠。民辦高校的大學(xué)生具有缺乏職業(yè)規(guī)劃主觀能動性的特點。在家庭環(huán)境方面，大多數(shù)民辦高校的學(xué)生都擁有比較優(yōu)渥的家庭條件，對社會現(xiàn)狀與社會發(fā)展環(huán)境的認識不足，缺乏閱歷與經(jīng)驗，這導(dǎo)致了民辦大學(xué)生對自己的職業(yè)目標認識不明確，長期處于被動狀態(tài)，從而缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃的計劃。第二，民辦高校內(nèi)沒有形成健全有效的實施體系。民辦高校里教師的資質(zhì)不夠?qū)I(yè)化，教師培訓(xùn)工作不到位，因此不能形成完善的職業(yè)規(guī)劃課程體系，缺乏對課程實際教學(xué)成果以及教學(xué)效果的客觀評價。第三，目前缺乏適用于民辦高校特點的食品行業(yè)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)教材。應(yīng)用于職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的教材多由普通高校教師編寫，這些教師在編寫過程中，主要針對的是普通高校中關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題。他們對民辦高校食品專業(yè)的特點了解不夠深入，理解不夠透徹。因此這類書本內(nèi)容對民辦高校的針對性和實用性較弱。雖然這些教材對民辦高校食品專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到了一定的借鑒作用，但不能更有針對性地對民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育做出指導(dǎo)，因此在民辦高校中的適應(yīng)性越來越弱，甚至逐漸被淘汰。從教程的結(jié)構(gòu)上來看，由于編寫者的主觀性較強，對課程的具體理解會有所差異，故課本所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容更有所不同。因此，民辦高校食品專業(yè)急需要一本科學(xué)性強、系統(tǒng)全面的就業(yè)職業(yè)規(guī)劃教材。第四，民辦高校中針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方法十分單一，在針對性與時效性方面比較弱。在授課過程中，以教師講授為主要的教學(xué)方式。由于學(xué)生個體的差異，每個人對自己的職業(yè)需求不一樣，所以此種“普適性”的教學(xué)方法極不推崇。根據(jù)“民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析”的研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)素質(zhì)欠缺、對教材的駕馭能力不足，教學(xué)時間不充足以及大課堂的授課形式，均是影響民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)效果的主要原因。

為了解決我國民辦高校食品專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在的問題，可以從以下幾方面采取相應(yīng)的措施：首先，民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想，對食品專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸重視起來。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)更需要認識到，只有通過提高畢業(yè)生在社會中的就業(yè)競爭力，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。通過幫助學(xué)生認識自我，樹立良好的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，并進行合理的職業(yè)定位，從而實現(xiàn)從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)變。第二，相對于普通院校的學(xué)生，民辦學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)略低一籌。因此，民辦學(xué)校學(xué)生應(yīng)該主動端正態(tài)度，加強自我管理。通過對職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)，主動積極地對自己的職業(yè)進行合理的規(guī)劃。第三，民辦學(xué)校應(yīng)該加強對食品專業(yè)教師的培訓(xùn)，組建一支實力型師資隊伍，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標。此外，可以采取積極引進具有豐富食品行業(yè)工作經(jīng)驗的教師，同時對學(xué)校教師進行專業(yè)性的指導(dǎo)。在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》中，對如何培養(yǎng)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀能動性等方面作了詳細闡述。學(xué)生在具備較強的職業(yè)規(guī)劃能力后，能夠提升自己的就業(yè)機會，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。綜上所述，提高對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識并加大投入，是當(dāng)今民辦學(xué)校亟待解決的問題。當(dāng)然，建立完善的食品專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系只有在政府、學(xué)校、學(xué)生以及家長們的共同努力才可以更好地實現(xiàn)。