高職新生SCL-90常模的建立
——以四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例*

毛 旭

（四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611743）

1 建立高職新生SCL-90常模問題的提出

近年來，大學(xué)新生的心理健康狀況得到普遍關(guān)注，為了了解這一群體的狀態(tài)，大部分高校采用癥狀自評(píng)量表 （SCL-90量表）[1]進(jìn)行普測，一般參照1986年王征宇建立的全國常模 （簡稱86版全國常模）[1]篩選常模標(biāo)準(zhǔn)，但這一常模已建立30余年，社會(huì)背景已發(fā)生了巨大變化，大部分學(xué)者對86版全國常模存在不同程度的質(zhì)疑。雖然諸多學(xué)者都先后修訂了不同群體性質(zhì)的大學(xué)生SCL-90常模，但高職新生的心理健康水平與?？粕捅究粕幸欢ú町?，因此，開展高職新生SCL-90常模的研究工作就顯得意義重大。本研究采用SCL-90量表對四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院連續(xù)5年 （2015—2019年）的入學(xué)新生進(jìn)行心理普查，試圖探討和建構(gòu)四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院新生常模，旨在有效掌握新生的心理健康狀態(tài)，為下一步的心理咨詢、轉(zhuǎn)診就醫(yī)等提供更精準(zhǔn)的參考依據(jù)；并建立新生心理檔案，監(jiān)測學(xué)生在校期間的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育工作的針對性、時(shí)效性。

2 建立高職新生SCL-90常模的方法

1）研究對象。以四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院2015—2019年的入學(xué)新生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷20 677份，收回有效調(diào)查問卷20 564份，有效率99.5%，其中男生13 634人，女生6 930人；非農(nóng)業(yè)人口5 715人，農(nóng)業(yè)人口14 849人。

2）研究工具。使用王征宇翻譯的SCL-90中文版。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，包含軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他等10個(gè)因子。采用5級(jí)評(píng)分法，1級(jí)：沒有，無癥狀；2級(jí)：很輕，影響輕微；3級(jí)：重度，有一定影響；4級(jí)：偏重，有相當(dāng)程度的影響；5級(jí)：嚴(yán)重，癥狀頻率和強(qiáng)度都非常嚴(yán)重，得分越高表示呈現(xiàn)出來的精神癥狀越明顯。

3）施測過程。調(diào)查在學(xué)生入學(xué)后2個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，由統(tǒng)一培訓(xùn)后的組織人員以班級(jí)為單位指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

4）數(shù)據(jù)處理。使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS26.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 高職新生SCL-90常模調(diào)查結(jié)果

3.1 SCL-90的信效度分析

3.1.1 信度分析

1）總體內(nèi)部一致性。量表 Cronbach’α為0.978，各因子與總量表的相關(guān)系數(shù)在0.603～0.768之間，除軀體化因子（0.676）和恐怖因子（0.603），其余8項(xiàng)均在0.700以上，各因子與總量表之間的相關(guān)性顯著 （P＜0.01），見表1。

表1 各因子與總量表一致性檢驗(yàn)表

2）各因子內(nèi)部一致性。各因子內(nèi)部Cronbach’α在0.761～0.899之間，除偏執(zhí)因子 （0.763）和其他 （0.761），其余8項(xiàng)均在0.800以上，見表2。

表2 各因子內(nèi)部一致性檢驗(yàn)表

3.1.2 效度分析

量表效度反映測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)對其所要測量的特性的準(zhǔn)確性程度。高效度是一個(gè)良好測驗(yàn)的重要指標(biāo)。由表3可知，各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)在0.809～0.933之間，說明該量表的內(nèi)容效度較好；各分量表之間相關(guān)系數(shù)在0.622～0.854之間，說明該量表的結(jié)構(gòu)效度也較好。

表3 各分量表與總量表相關(guān)關(guān)系檢驗(yàn)表

3.2 SCL-90新生常模的建立及比較

通過統(tǒng)計(jì)分析，建立了四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院SCL-90新生常模，與全國高三學(xué)生常模、全國大學(xué)生常模、全國青年組常模及全國常模進(jìn)行比較及t檢驗(yàn)，見表4。由表4可看出，四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院新生SCL-90各因子分均低于全國高三及全國大學(xué)生常模，差異非常顯著 （P＜0.001）。與全國青年組常模比較，除敵對因子（P＞0.05）外，其他幾項(xiàng)因子分均呈現(xiàn)非常顯著的差異 （P＜0.001），其中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性因子得分顯著高于全國青年組常模，人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)因子得分低于全國青年組常模。與全國常模相比，各因子分均增高，差異非常顯著 （P＜0.001）。

表4 四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院SCL-90新生常模與各常模比較對照表

3.3 不同群體常模的建立

以不同性別、系別、戶籍類型為自變量，各因子為因變量，對其進(jìn)行多因素方差分析，見第89頁表5。

由表5可知，四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院新生在各因子上的性別、系別均呈現(xiàn)非常顯著的差異（P＜0.01）；在戶籍所在地上，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁因子對偏執(zhí)差異非常顯著 （P＜0.01），人際關(guān)系差異顯著 （P＜0.05），恐怖差異不顯著 （P＞0.05）。

因此選擇建立四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院性別、系別、戶籍類型的SCL-90新生常模，見表6。

表5 四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院新生性別、系別、戶籍類型多因素方差分析表

表6 四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院性別、系別、戶籍類型的SCL-90新生常模表

4 對建立高職新生SCL-90常模的討論

4.1 SCL-90信度和效度的分析

SCL-90由德若伽提斯于1975年編制，1984年由王征宇翻譯和修訂為SCL-90中文版，距今30余年，量表編制背景、施測對象、檢驗(yàn)方法等都發(fā)生了巨大變化，因此，對量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)是必要的。從檢驗(yàn)結(jié)果來看，總量表 Cronbach’α為0.978，各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)在0.603～0.768之間；各分量表內(nèi)部Cronbach’α在0.761～0.899之間；各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)在0.809～0.933之間，各分量表之間相關(guān)系數(shù)在0.622～0.854之間，說明該量表的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度較好。研究表明，SCL-90在四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院新生中使用具有較好的信度和效度。

4.2 建立四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院新生常模

SCL-90量表86版全國常模已建立有30余年，當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境較之30多年前發(fā)生了天翻地覆的變化。國內(nèi)學(xué)者測量了不同群體的心理健康狀態(tài)，并將結(jié)果與86版全國常模相比，均呈現(xiàn)出顯著差異。1999年，唐秋萍等[2]對1984—1997年發(fā)表的關(guān)于SCL-90在我國應(yīng)用的文章 （共計(jì)169篇，大學(xué)生n=23 891）與86版全國常模進(jìn)行了比較分析，大多數(shù)因子 （至少6個(gè)）呈現(xiàn)增高現(xiàn)象，一致增高的有抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性因子。1999年，陳樹林等[3]通過大樣本 （n=4 526）檢驗(yàn)了SCL-90常模，并與唐秋萍等的研究結(jié)果進(jìn)行比對，得出各因子分均有顯著提高，1986年全國常模作為全國性的參照標(biāo)準(zhǔn)，在某些方面不能很好地滿足現(xiàn)有要求的結(jié)論。2010年，童輝杰[4]總結(jié)了1986—2006年SCL-90量表及其常模的變遷，于2006年抽取全國21個(gè)省市1 890個(gè)樣本與1986年以來建立的各類常模進(jìn)行比較研究得出，各因子分與總均分均出現(xiàn)了較大變化。本課題將四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院2015—2019年入學(xué)的新生作為總體統(tǒng)計(jì)了SCL-90各因子分，并與全國高三學(xué)生、全國大學(xué)生、全國青年組學(xué)生及全國常模比較，大部分呈現(xiàn)非常顯著的差異，結(jié)果比全國高三學(xué)生和全國大學(xué)生常模得分均低；比全國青年組中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖等4項(xiàng)因子分高，比人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)等3項(xiàng)因子分低，與敵對因子沒有顯著差異；與全國常模相比，各因子分均增高，且差異非常顯著。研究結(jié)果與前人研究保持較高的一致性。

從各因子得分高低進(jìn)行比較分析，四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院新生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮4個(gè)方面表現(xiàn)出較突出的精神癥狀；與全國高三組的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、敵對、偏執(zhí)比較，與全國大學(xué)生組的強(qiáng)迫癥狀、人際交往、抑郁、偏執(zhí)比較，與全國青年組的人際關(guān)系、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)比較，與全國正常人組的人際關(guān)系、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對比較，均呈現(xiàn)出差異。由此可見，無論是全國常模，還是其他不同性質(zhì)的常模都不能簡單地應(yīng)用于某一群體中。性別、學(xué)歷、區(qū)域、時(shí)代等因素共同影響著群體的心理健康水平，說明常模具有鮮明的動(dòng)態(tài)性，建立適合自身需求的常模是非常必要的。

4.3 建立不同群體常模的必要性

部分學(xué)者對不同性質(zhì)的群體SCL-90常模進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)各群體之間心理健康水平與全國常模差異顯著。駱文炎[5]對浙江省12所高職院校的1 330名學(xué)生進(jìn)行SCL-90測試，得出浙江省SCL-90量表總均分與全國常模、全國青年組常模存在顯著性差異，并建立了浙江省高職學(xué)生的SCL-90常模。周幼龍等[6]對浙江工商大學(xué)3 451名大一新生施測，得出了大一新生SCL-90各因子均分普遍低于高三學(xué)生，更低于全國大學(xué)生，卻比較接近全國常模，并建立了該校新生SCL-90常模。楊海波[7]對1998—2008年的中國大學(xué)新生SCL-90常模的研究進(jìn)行了總結(jié)分析，各因子的效果量均不同程度地高于86版全國常模。本研究對四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院SCL-90新生常模與以往各常模進(jìn)行了單樣本t檢驗(yàn)，它們之間存在顯著性差異，這與部分學(xué)者的研究結(jié)果是一致的，因此需要建立適合自己的常模標(biāo)準(zhǔn)。為了進(jìn)一步研究學(xué)校內(nèi)部不同群體之間是否存在差異，精確不同群體的心理健康水平與參考標(biāo)準(zhǔn)，本研究對不同性別、系別、戶籍類型等進(jìn)行了多因素方差分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別、系別、戶籍類型3個(gè)自變量內(nèi)部因素之間存在顯著差異，因此，選擇建立該校3種類型的新生常模。不同性別、戶籍類型學(xué)生的心理健康水平的差異與多數(shù)學(xué)者的研究結(jié)果是吻合的，而系別常模的建立鮮有研究。系別是由專業(yè)群所決定，所以建立各系的新生常模有助于更精準(zhǔn)地掌握不同專業(yè)學(xué)生的心理健康水平，同樣也是非常必要的。

以上研究表明，不同性質(zhì)、不同時(shí)代群體的SCL-90常模標(biāo)準(zhǔn)具有非常高的差異性，需要根據(jù)自身需求建立不同的參照標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確研判不同個(gè)體的心理健康水平，為后續(xù)心理咨詢及轉(zhuǎn)診提供有效依據(jù)，進(jìn)而提高心理健康教育工作的有效性。