關(guān)于中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)改革的探索與思考

魏淑敏

摘要：在新課改背景下，我國中醫(yī)診斷課程教學(xué)也意識到改革的重要性，開始逐漸探索改革，這樣有利于提高教學(xué)水平?；诖耍疚闹饕榻B了中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)改革的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)診斷學(xué)課程;教學(xué)改革

時(shí)代在不斷發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)也必須要不斷改革，與時(shí)俱進(jìn)。對于中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)來講，不管是在教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都必須要積極促進(jìn)改革，如果只是停滯不前，采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，必定難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在這種情況下，我國教育工作者需要認(rèn)真探索有關(guān)中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)改革，以達(dá)到教學(xué)目的。

一、改革教學(xué)方式，重視學(xué)習(xí)能力的提高

（一）重點(diǎn)在于基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)

中醫(yī)診斷學(xué)通常是高校大一的課程，學(xué)生剛接觸中醫(yī)基礎(chǔ)理論，所以教師必須要將中醫(yī)診斷內(nèi)容與基礎(chǔ)理論進(jìn)行聯(lián)系，既要注意二者的相通點(diǎn)，又要注意中醫(yī)診斷的各個知識點(diǎn)。比如：對“臟腑辨證”進(jìn)行講解時(shí)，首先結(jié)合臟象學(xué)說的理論，從每個臟腑生理功能特征，對每個臟腑病理變化以及特有癥狀進(jìn)行分析，再將臟腑辨證慢慢引出來。在中醫(yī)診斷學(xué)中，所有的知識點(diǎn)都是由多個要素組成，包括類證鑒別以及表現(xiàn)特征等等。各節(jié)課都有中心內(nèi)容，不同的中心內(nèi)容有不同的知識點(diǎn)，在教育日益深入的背景下，必須要全面闡述每個知識點(diǎn)，可以通過關(guān)鍵字詞講解以及對比，再加上實(shí)際病例的融入，這樣可以讓教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，便于學(xué)生理解。教師的教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生充分掌握課堂知識點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

（二）重視總結(jié)，善于前后歸納聯(lián)系

中醫(yī)診斷學(xué)課程最顯著的特征是涉及到多個知識點(diǎn)，不集中，與臨床有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生難以理解，所以歸納總結(jié)是至關(guān)重要的[1]。在講解中從癥將證原因出來，隨著四診內(nèi)容的不算深入，在相應(yīng)證候中融入不同的癥狀，讓學(xué)生不僅掌握獨(dú)立的癥狀，而且加強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力，為中篇辯證奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且教師可以通過表哥的形式來歸納總結(jié)，通常首先由教師向?qū)W生示范一遍，鼓勵學(xué)生前后貫穿，發(fā)散橫向思維，而且利用癥狀的屬性充分了解知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將各個章節(jié)的獨(dú)立內(nèi)容相連接，為學(xué)生呈現(xiàn)全面的知識體系。接著，教師可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生了解良好的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、改變理念，改革教學(xué)手段

在新形勢下，隨著社會的不斷發(fā)展，只是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需求，教師的教學(xué)水平也不能知識取決于其了解的知識，而且取決于其了解的程度以及采用現(xiàn)代教學(xué)方式的能力。

（一）改變理念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師向?qū)W生灌輸和講解只是。在社會日益發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)技術(shù)的興起，知識的來源途徑不再只是以課堂為主，所以需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這樣才可以與時(shí)俱進(jìn)[2]。教師在教學(xué)中是主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，教師的教學(xué)任務(wù)不只是將知識灌輸給學(xué)生，也要將教學(xué)轉(zhuǎn)變成制造，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教師的工作要點(diǎn)應(yīng)該從原來的課堂教學(xué)變成課堂整體設(shè)計(jì)以及媒體手段多元化的運(yùn)用，為學(xué)生提供一定的媒體信息，進(jìn)而適應(yīng)不同類型學(xué)生接受知識信息的不同習(xí)慣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生合理運(yùn)用媒體信息，積極參與到學(xué)習(xí)后，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中要求學(xué)生自己找到問題，而且在解決問題時(shí)靈活運(yùn)用所掌握的知識，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力以及解決問題能力。

（二）優(yōu)化組合，教學(xué)媒體各種各樣

在中醫(yī)診斷法的教學(xué)中，需要將現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用全面發(fā)揮出來，體現(xiàn)出應(yīng)用性和直觀性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)[3]。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以合理制定教學(xué)實(shí)施方案，比如：就望診來講，教師可以使用自己制作的CAI課件和教學(xué)光盤;就舌診來講運(yùn)用CAI課件、模型以及計(jì)算機(jī)幻燈等等;就聞診來講，可以根據(jù)臨床見習(xí)，通過實(shí)施以上方案，讓教學(xué)過程從枯燥乏味轉(zhuǎn)變成直觀生動，既保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了新型教學(xué)方式在單位時(shí)間內(nèi)加大知識量，特別是臨床代繳，可以迅速找到學(xué)生存在的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生懂得合理運(yùn)用知識來解決問題，獲得顯著的教學(xué)效果。

結(jié)語：

總而言之，通過進(jìn)一步深入探索中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)，不僅大大提升教學(xué)質(zhì)量，而且實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上為促進(jìn)中醫(yī)高等教育教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永貴，鄒小娟，戴紅，姜瑞雪，劉雁云，寇美靜，曾明星，胡霞.中醫(yī)診斷學(xué)課程思政教學(xué)改革初探[J].中國中醫(yī)藥圖書情報(bào)雜志，2020，44（01）：56-59.

[2]邢淑麗.中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)改革的探索與思考[C].中華中醫(yī)藥學(xué)會中醫(yī)診斷學(xué)分會.中華中醫(yī)藥學(xué)會中醫(yī)診斷學(xué)分會成立暨學(xué)術(shù)研討會論文集.中華中醫(yī)藥學(xué)會中醫(yī)診斷學(xué)分會：中華中醫(yī)藥學(xué)會，2006：391-395.

[3]邢淑麗，付娟.中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)改革的探索與思考[J].天津中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）：194-195.