兒童文學(xué)作品閱讀欣賞

摘要：目的：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段，小學(xué)語文是國語的前提，在小學(xué)語文課本中，錄入了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，是打開學(xué)生時代思想的一把金鑰匙，可有效的鼓舞學(xué)生健康成長。兒童文學(xué)中主要是對人物形象的刻畫，塑造優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品中的人物形象產(chǎn)生美感效應(yīng)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，并提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高想象力。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);作品閱讀;閱讀欣賞

一、兒童文學(xué)作品的欣賞目標(biāo)

兒童文學(xué)作品是以精練的文字，來表現(xiàn)兒童真摯感情世界的人及事物，重現(xiàn)意想的浮現(xiàn)，造成音韻、圖畫美感的意境，兒童樂于閱讀，且能促進(jìn)正面成長的作品[1]。郭沫若曾說，“兒童文學(xué)當(dāng)具有秋空霽月一樣的澄明，兒童文學(xué)當(dāng)具有晶球?qū)氂褚粯拥默摮??！眱和膶W(xué)作品有生動的形象、曲折的情節(jié)、不斷變化的故事背景，是兒童喜歡而又百看不厭的東西，尤其是作品的情節(jié)性，人、事、物之間的關(guān)系，時空的轉(zhuǎn)換，場景的變化，具有較強的動感和表演性，適合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點。兒童文學(xué)作品欣賞應(yīng)當(dāng)是愛與美的統(tǒng)一，主要目標(biāo)為：提升兒童審美情趣和能力，豐富兒童情感體驗和感受，通過營造情感氛圍，促使小學(xué)生體驗和理解作品，輕松、自然的接受情感教育，兒童文學(xué)作品欣賞應(yīng)由對作品理性分析轉(zhuǎn)為運用直接思維，強調(diào)感受、意會、體悟，小學(xué)生在欣賞童話作品時，對其進(jìn)行初步理解作品后，教師應(yīng)在進(jìn)一步幫助小學(xué)生深入理解作品中人物的心理特點，故事發(fā)展中情節(jié)的變化，以便小學(xué)生更好的理解作品中展示的生活和精神世界。

二、加強閱讀訓(xùn)練，增強語言思維意識

小學(xué)語文教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對于語言的組織能力，激發(fā)感悟能力[2]。小學(xué)生通過閱讀大量的文學(xué)作品是提高學(xué)生的語言能力的最佳途徑，小學(xué)生閱讀提高興趣是關(guān)鍵，正所謂興趣是孩子最好的老師，只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠融入其中，最終獲得良好的閱讀效果。老師需要引導(dǎo)小學(xué)生更多的閱讀各類優(yōu)秀文學(xué)作品，并通過小學(xué)生所喜愛的方式進(jìn)行輔助講解，例如通過多媒體課件、樂器的聲音等，也可以通過角色扮演的形式，讓小學(xué)生模仿文學(xué)作品中的人物，加深對故事情節(jié)的理解，使故事的印象更為深刻。可以老師還可以組織小朋友進(jìn)行小組討論，讓他們在學(xué)習(xí)的同時能夠養(yǎng)成積極動腦思考的好習(xí)慣，提高小學(xué)生的想象力與認(rèn)知能力，在閱讀中激發(fā)思維，提高語言表達(dá)能力?？傊蠋熜柰ㄟ^某種小學(xué)生樂于接受的方式幫助小學(xué)生更加理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，讓小學(xué)生能夠樂享其中，并在此過程中提高創(chuàng)造性思維與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、發(fā)揮兒童文學(xué)作品中的美感教育功能

兒童文學(xué)是為滿足兒童的審美需要而存在的，其最突出的功能就是培養(yǎng)兒童的美感和審美能力。（1）語言與韻律美。作者都憑借著一顆至為真誠的愛美之心，一雙美麗又敏銳的眼睛，編織了十分美麗的外衣。審美性是兒童文學(xué)的基本特征，是實現(xiàn)教育功能的前提和基礎(chǔ)。（2）幻想與想象美。作者營造了一個讓孩子心醉神往、浮想聯(lián)翩的意境，提供了無限可能的想象與幻想空間。（3）幽默與夸張的美。兒童文學(xué)洋溢著濃郁的詼諧和歡愉之美，使孩子感到愉悅，告訴他們一些事情、使孩子本身高興、勾起快樂的回憶、搔到他們的癢處、鼓勵他們探索。而其智育、德育等方面的功能也是在審美過程中實現(xiàn)的。

有關(guān)心理研究結(jié)論表示，對于學(xué)生來講，語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期為小學(xué)階段，此時小學(xué)生擁有較強的語言學(xué)習(xí)能力，隨著其年齡的增長，對于自己語言表達(dá)能力的要求也越來越高，是小學(xué)生語言開發(fā)的心理依據(jù)與客觀實踐過程。在小學(xué)階段，老師要為創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，多于小學(xué)生進(jìn)行交流，提高語言思維能力，鼓勵學(xué)生將生活中所聞所想將其記錄下來，可加強語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平，并對學(xué)生的作文進(jìn)行點評，指出優(yōu)點與缺點[3]。鼓勵學(xué)生將日常生活中的所聞所想用筆書寫下來，不近可以從生活中領(lǐng)悟知識，也可以提高小學(xué)生的美感。例如春天時，萬物復(fù)蘇，學(xué)生可通過路邊的花花草草感受春天的氣息;冬天當(dāng)雪花飄飄時，學(xué)生可通過優(yōu)美的文字記錄下來，表達(dá)自己內(nèi)心的情感。不近可以親近自然，體會到大自然的美，也可以提高知識含量，積累詞匯，讓小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，提高語言表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，強化作文訓(xùn)練

在我們的學(xué)生時代，作文是語文考試中的一部分，在我們的教育過程中非常重要，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生們提供閱讀指導(dǎo)，定期組織閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，收集閱讀材料與作品，并廣泛積累，以提高自身的寫作能力。小學(xué)生通過對文學(xué)作品的閱讀，相當(dāng)于有了與作家語言交流的機會，可以開拓他們的視野，增長見識，激發(fā)小學(xué)生的求職欲望，能夠提高其語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好越低習(xí)慣，并向?qū)W生解釋閱讀中的重難點，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

結(jié)語

總之，兒童文學(xué)作品欣賞能給小學(xué)生以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)小學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和求知欲，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]余瑤.人教版兒童文學(xué)作品選編情況及教學(xué)分析——以葉圣陶、冰心和金波作品為例[C]//荊楚學(xué)術(shù)2018年6月（總第二十期）.0.

[2]吳麗美.在繪本教學(xué)中開啟小學(xué)生文學(xué)想象力——以小班繪本《小雞球球變點心》為例[J].教育，2018（50）.

[3]林杰霞.利用一起閱讀平臺指導(dǎo)小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的實踐[J].教育信息技術(shù)，2018（5）.

作者簡介：

邊春麗，碩士副教授，研究方向：兒童文學(xué)及語言教育。