如何讓學(xué)音樂(lè)的孩子有個(gè)良好的心態(tài)

周海宏

在前一節(jié)中，我們討論了，培養(yǎng)孩子抗挫折能力中的如何防止在人際交往中受到傷害，但是人的挫折，并非全部來(lái)自社會(huì)生活的人際交往，還有許多挫折與傷害，是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中理想的破滅，在人類生活的現(xiàn)實(shí)中，完美的理想狀態(tài)難得一見(jiàn)，但是現(xiàn)實(shí)中美好的事物很多，當(dāng)然也有很多令人遺憾的、有缺陷的、讓人不滿的東西，還有黑暗與殘酷的現(xiàn)實(shí)存在。這是人類社會(huì)的現(xiàn)實(shí)常態(tài)！如果我們的孩子，能夠正確了解、充分認(rèn)識(shí)，可以預(yù)見(jiàn)到現(xiàn)實(shí)的常態(tài)，那么，因理想破滅而產(chǎn)生的傷害就會(huì)輕得多，最重要的是，不會(huì)因現(xiàn)實(shí)中理想的破滅而消極、沉淪、一蹶不振，因有黑暗就不再相信光明。如何培養(yǎng)孩子抵抗現(xiàn)實(shí)挫折的能力，不為現(xiàn)實(shí)的不如意而失落理想，在教育上有兩項(xiàng)重要任務(wù)。

第一，培養(yǎng)孩子概率意識(shí)。

培養(yǎng)孩子的概率意識(shí)、常態(tài)期待，不在“概率成見(jiàn)”被打破時(shí)，產(chǎn)生挫傷感。我先給大家分別講兩個(gè)故事，一個(gè)故事是大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)的守株待兔的故事。第二個(gè)故事，一個(gè)考生家長(zhǎng)，來(lái)到我辦公室肯請(qǐng)我給他家孩子一個(gè)上中央音樂(lè)學(xué)院的機(jī)會(huì)，在她語(yǔ)無(wú)倫次的哭訴中，我先聽(tīng)明白了她是多么不容易，辭了職，與丈夫離了婚，帶孩子學(xué)琴，在她斷斷續(xù)續(xù)的邏輯中，我又慢慢明白了，原來(lái)這位母親的孩子從6年前開始，連續(xù)報(bào)考了三年中央音樂(lè)學(xué)院某個(gè)系，都在初試就被淘汰了，現(xiàn)在孩子已經(jīng)在家呆了三年，沒(méi)有上大學(xué)，我問(wèn)這位家長(zhǎng)，為什么不考其它學(xué)校呢？她說(shuō)，從孩子學(xué)琴的第一天起，我們就下定決心——非中央音樂(lè)學(xué)院不上。

我先問(wèn)大家，那個(gè)農(nóng)夫錯(cuò)在了什么地方？可能很多人都會(huì)說(shuō)，是不會(huì)變通、墨守陳規(guī)、僵化教條，但是，我一個(gè)朋友6歲的孩子，給出的答案一語(yǔ)中的，那個(gè)農(nóng)夫的錯(cuò)誤是：“錯(cuò)把偶然當(dāng)必然”，現(xiàn)實(shí)中各種事件的發(fā)生，是存在著概率現(xiàn)象的。人對(duì)現(xiàn)實(shí)概率發(fā)生的判斷，與實(shí)際概率發(fā)生的符合程度，是一個(gè)人成熟程度的重要標(biāo)志。它對(duì)一個(gè)人能否從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然應(yīng)對(duì)不測(cè)，不被現(xiàn)實(shí)所傷害，不在目標(biāo)失落中產(chǎn)生痛苦，有重大的影響。缺少概率意識(shí)，不能調(diào)整自己的期待符合概率的常態(tài)分布，在生活中會(huì)產(chǎn)生各種誤判。

高估現(xiàn)實(shí)中危險(xiǎn)的發(fā)生概率，會(huì)使一個(gè)人生活在緊張之中，導(dǎo)致防犯危險(xiǎn)的成本投入過(guò)大;古人用“杞人憂天”來(lái)形容這樣的人。雖然我們都覺(jué)得“杞人”可笑，但是英國(guó)總共發(fā)生了兩例瘋牛病，在北京就連內(nèi)蒙的牛肉都不吃了的大有人在;日本福島發(fā)生了核泄露，中國(guó)人就把所有的鹽都搶購(gòu)一空，也是大家都知道的現(xiàn)象;低估現(xiàn)實(shí)中危險(xiǎn)的發(fā)生概率，導(dǎo)致悔之晚已的事更是屢見(jiàn)不鮮，比如說(shuō)酒后駕車出車禍的人，比如說(shuō)吸煙者導(dǎo)致肺癌的人，比如說(shuō)因貪污受賄鋃鐺入獄的人。誤判好事發(fā)生的概率，低估現(xiàn)實(shí)中好事的發(fā)生概率，會(huì)使人失去很多機(jī)會(huì)，而高估現(xiàn)實(shí)中好事的發(fā)生概率，會(huì)使一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)存在過(guò)多的幻想，一旦幻想破滅，就產(chǎn)生挫傷感，高估好事的發(fā)生概率，是遭受現(xiàn)實(shí)的打擊時(shí)產(chǎn)生挫傷感的重要原因之一！更糟的是，它還會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人產(chǎn)生賭徒心理，在小概率目標(biāo)中投入太高成本。賭徒心態(tài)的本質(zhì)就是：過(guò)高期待好事發(fā)生的概率，從而在小概率目標(biāo)上投入過(guò)高的成本！從賭徒心態(tài)的本質(zhì)上看，其實(shí)“守株待兔”就是典型的賭徒心態(tài)！雖然我們都覺(jué)得故事中的農(nóng)夫很可笑，但是，傾家蕩產(chǎn)買彩票的人，在賭場(chǎng)上得精光的人大有人在。從小要當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家，最后所有這些理想都破滅了，成為一個(gè)普通人，就認(rèn)為自己的人生很失敗的人大有人在！可能很多家長(zhǎng)一點(diǎn)也沒(méi)有意識(shí)到，放棄自己所有人生的追求，犧牲孩子所有童年的幸福，不惜成本的投入，想把孩子培養(yǎng)成明星、大師、偉人的想法，與賭徒在賭場(chǎng)上的行為，在心理學(xué)的本質(zhì)上是一個(gè)心態(tài)！

努力可以提升天賦潛能的表現(xiàn)水平，卻不能超越天賦潛能的限制。而天賦潛能的高低，在人群中的分布是符合概率的正態(tài)分布的。下面我用才能來(lái)指天賦潛能。大家都看到了，這個(gè)世界上，從身高、體重等生理指標(biāo)，到運(yùn)動(dòng)能力、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等等，人的才能都是呈正態(tài)分布的，大多數(shù)人都是中等水平，越接近極高、極低，人數(shù)越少。這是人智力呈正態(tài)分布的概率現(xiàn)象，而我們自己，我們的孩子，也就是構(gòu)成這個(gè)現(xiàn)實(shí)概率分布中的一分子，我們自己的孩子有可能落在才能極高或極低的群體中，但更大的可能性是，落在才能一般的群體中。

現(xiàn)在有些琴童家長(zhǎng)，總希望能夠把孩子培養(yǎng)成郎朗一樣的明星級(jí)大師。進(jìn)入任何一個(gè)挑戰(zhàn)人類能力的行業(yè)，都存在著天賦的問(wèn)題，而音樂(lè)演奏則是一個(gè)最典型的特別受天賦制約的行業(yè)，超高的音樂(lè)天賦能夠降臨到哪個(gè)孩子的身上，這就是一種天賜的機(jī)遇。就好像是買彩票中大獎(jiǎng)一樣，天上總會(huì)掉下餡餅，但是落到誰(shuí)的頭上，是靠運(yùn)氣的！以中央音樂(lè)學(xué)院附小為例，鋼琴專業(yè)每年只招15名學(xué)生，這意謂著，每個(gè)省的第一名到中央音樂(lè)學(xué)院附小來(lái)，要被淘汰一半！即便進(jìn)入中央音樂(lè)學(xué)院附小、然后順利的上附中、大學(xué)，在中央音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生中，最終能夠以獨(dú)奏家身份生活的，也是少之又少，而郎朗這樣的明星級(jí)大師，在中國(guó)幾十年專業(yè)鋼琴教育中，也就出這么一個(gè)。但殊不知，郎朗是曠世奇才，根本不能作為常態(tài)教育的期待目標(biāo)。而有些家長(zhǎng)的問(wèn)題與悲劇在于，那些發(fā)生概率極小的超優(yōu)品質(zhì)并沒(méi)有集中落自己孩子的身上，但他卻擁有不顧一切想讓孩子成功的賭徒心態(tài)。

概率現(xiàn)象同樣存在于社會(huì)學(xué)的現(xiàn)象中，極端善良，毫無(wú)私心的人，與極端自私，毫無(wú)善意的都是小概率事件，大多數(shù)人，處在中間狀態(tài)，這個(gè)世界總會(huì)有的人喜歡你，有人不喜歡你，這是常態(tài)，有的人覺(jué)得你光彩照人，有人覺(jué)得你惡俗無(wú)比，有的人覺(jué)得你端莊、沉穩(wěn)，有的人認(rèn)為你死氣沉沉，這是社會(huì)的常態(tài)。這個(gè)世界上就是有這么多的價(jià)值觀，這么多思維的角度，這么多種類型的人，這是世界的復(fù)雜性與多樣性，當(dāng)然它也構(gòu)成了生活的豐富，與判斷、評(píng)價(jià)的困難性。東北有個(gè)歇后語(yǔ)叫：“磕磕瓜子磕出蟲子來(lái)，什么人都有！”還說(shuō)，“人過(guò)百，形形色色”孩子聽(tīng)到這些話，就受到了非常樸素的概率教育！這些教育雖然樸素，但是非常重要。正是這種非常樸素的概率教育，使人會(huì)有這樣的判斷：在可以自由發(fā)表語(yǔ)論的環(huán)境中，任何一種想法的人都有可能存在，但缺少概率意識(shí)的人，則會(huì)想，他怎么會(huì)有這種想法，他為什么就不理解我呢？我們應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到，不同的人行為的方式差異很大，同樣的事情，怎么做都有，不見(jiàn)得都象你這么做。同樣的意思，怎么說(shuō)話的人都有，不見(jiàn)得都象你這么說(shuō)。沒(méi)有概率意識(shí)的人，會(huì)在各種意想不到的現(xiàn)實(shí)面前產(chǎn)生困惑不解，失落與傷害。

每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)在很大程度上受生活圈子、文化傳統(tǒng)與信息來(lái)源的影響。由于經(jīng)驗(yàn)與信息的不足，一個(gè)事件的發(fā)生會(huì)形成某種概率上的偏態(tài)分布。這種偏態(tài)分布的現(xiàn)象，會(huì)使人形成概率的誤判，導(dǎo)致人們的期待偏離現(xiàn)實(shí)常態(tài)，誤以為自己經(jīng)常見(jiàn)到的，在另一個(gè)范圍里，也是大概率事件，誤以為自己很少見(jiàn)到的，在其它群體中，也是小概率事件！這就是成見(jiàn)產(chǎn)生的重要原因之一！我把人的成見(jiàn)分為推理成見(jiàn)與概率成見(jiàn)。因?yàn)橐?jiàn)識(shí)不足而產(chǎn)生的成見(jiàn)是概率成見(jiàn)。概率成見(jiàn)的本質(zhì)，是根據(jù)一個(gè)小樣本中概率的經(jīng)驗(yàn)，形成一種概率發(fā)生的預(yù)期！并用這樣的概率發(fā)生的預(yù)期，來(lái)推定其它樣本的思維定勢(shì)。這種成見(jiàn)在前期得到確認(rèn)的越多，成見(jiàn)就越強(qiáng)，一旦遇到判斷失誤時(shí)，意外感就越強(qiáng)，“少見(jiàn)多怪”這個(gè)詞，再準(zhǔn)確不過(guò)地形容概率成見(jiàn)受到挑戰(zhàn)時(shí)的情況。而當(dāng)這種成見(jiàn)以理想面貌存在時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生挫傷感，“理想破滅”這個(gè)詞，其實(shí)換成“美好成見(jiàn)被打破”應(yīng)該更符合事實(shí)。

人的一生會(huì)體驗(yàn)到很多失落感，挫傷感，幻滅感，崩潰感都源自以理想面貌存在的“概率成見(jiàn)”打破的時(shí)候。我們學(xué)校有一個(gè)琵琶專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)前，在當(dāng)?shù)貜膩?lái)都是最好的，區(qū)里比賽第一名，市里比賽第一名，省里比賽第一名，但是自從考上中央音樂(lè)學(xué)院附小以后，成績(jī)?cè)诎嗬锬昴昱旁诤竺?。陪讀的家長(zhǎng)和她都不能接受這樣的結(jié)果。這時(shí)她們產(chǎn)生了錯(cuò)誤的判斷：她們認(rèn)為從老師到同學(xué)都是在打壓她，漸漸，她們覺(jué)得所有人都在與她競(jìng)爭(zhēng)，都想把她踩在腳下，人言可畏，人心險(xiǎn)惡，覺(jué)得誰(shuí)都是壞人，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)一落再落，上了大學(xué)以后，人很陰郁，練琴的積極性也很低。家長(zhǎng)眼見(jiàn)著自己的孩子與童年的理想越來(lái)越遠(yuǎn)。在類似于清華、北大這樣一流的大學(xué)中，經(jīng)常能夠見(jiàn)到，那些在當(dāng)?shù)貜膩?lái)都是第一名的中學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，來(lái)到了一個(gè)高手如林的群體中，再也不能出眾時(shí)，出現(xiàn)的挫折感，與痛苦感，甚至有人產(chǎn)生了沉淪與一蹶不振。這些孩子產(chǎn)生挫傷感的一個(gè)重要原因，當(dāng)然不是唯一原因，來(lái)自缺少概率思維，因概率誤判，存在錯(cuò)誤期待。在心理上，對(duì)有可能發(fā)生的情況，準(zhǔn)備不足。說(shuō)的通俗點(diǎn)，那個(gè)學(xué)琵琶的孩子，在全國(guó)的范圍內(nèi)，是屬于90分水平的學(xué)生，在整個(gè)群體的常態(tài)分布中，屬最優(yōu)的一小撮，比如90分以上水平的學(xué)生在全國(guó)的分布概率是萬(wàn)分之一，這樣萬(wàn)分之一個(gè)概率分散到她所在城市的琴童中，就僅僅有她一個(gè)了。這時(shí)她產(chǎn)生了一個(gè)誤判：我是最好的！但是，當(dāng)全國(guó)90分以上水平的琴童集中到中央音樂(lè)學(xué)院時(shí)，在90-100分的學(xué)生中，她的水平又屬于最差的小撮，這時(shí)她又產(chǎn)生了一個(gè)誤判，我是最差的！兩次概率成見(jiàn)，都使他產(chǎn)生了誤斷：第一次他把在家鄉(xiāng)的琴童當(dāng)成了總體，在最一般的群體中，建立了盲目自大的自我形象，第二次他又把中央音樂(lè)學(xué)院附中的同學(xué)當(dāng)成了總體，在最優(yōu)秀的群體中，又建立了盲目自卑的自我形象，其實(shí)在這兩種情況下，家長(zhǎng)如果能夠有概率思維，有一個(gè)常態(tài)期待，那么就應(yīng)該及時(shí)提醒孩子，現(xiàn)實(shí)中自己的真實(shí)狀態(tài)。自己是，比上有些不足，比下非常有余！如果孩子從小受到“山外有山，天外有天”，“我們這個(gè)地方太小，我們見(jiàn)過(guò)的人太少”的教育，那么他就會(huì)做好有許多人比自己強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，就不至于當(dāng)遇到自己不行的時(shí)候，而產(chǎn)生挫折感。

（未完待續(xù)）