地域特色音樂融入高校課程教學(xué)中的思考

【摘要】隨著新課程改革理念的不斷深入，高校教育越來越重視文化藝術(shù)教學(xué)。在此背景下，音樂藝術(shù)教育受到人們的關(guān)注，將地域特色音樂融入到高校課程教學(xué)中，符合高校藝術(shù)教育形式，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校教育育人效度。對此，本文著重分析地域特色音樂內(nèi)容的多樣性，論述地域特色音樂融入高校課程教學(xué)中的價值，并提出地域特色音樂融入高校課程教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】地域特色音樂;高校課程教學(xué);融入

【中圖分類號】J607? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0191-01

【本文著錄格式】陳蓉.地域特色音樂融入高校課程教學(xué)中的思考[J].北方音樂，2020，04（08）：191，193.

地域特色音樂是地域特色文化中的重要內(nèi)容，形式多樣，具有濃厚的地域特色，彰顯地域的文化與風(fēng)土人情。在高校課程教學(xué)中融入地域特色音樂，是對地域特色文化以及音樂的一種傳承，是以學(xué)校教育為載體促進(jìn)地域特色音樂及文化的傳承與發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)新課程教育理念在高校教育中中實(shí)施與推廣。因此，研究地域特色音樂融入高校課程教學(xué)十分重要，既是高校課程教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育的需要。

一、地域特色音樂內(nèi)容的多樣性

（一）民間歌曲部分內(nèi)容

在地域特色音樂文化中，民間歌曲是我國勞動人民勤勞、智慧的結(jié)晶，是人們在休閑娛樂中生成的音樂作品，以口頭流傳形式生存于民間，受到人們的青睞，能夠?yàn)槿藗兩钐碜颂聿?。我國民間歌曲數(shù)量龐大，有較多的膾炙人口的作品，其具有人生禮儀、交際戀愛、教育傳承、生活娛樂的特性與功能。我國是一個多民族國家，每一個民族都具有自己的民歌，例如苗族的“游方”等，這些民間音樂作品都可運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，以教育載體傳遞給學(xué)生。

（二）民間歌舞部分內(nèi)容

在地域特色音樂文化中，民間歌舞是指生成于民間、以一種即興的歌舞形式流傳于人們生活中，其具有鮮明的地域特色以及民族色彩。民間的歌舞是我國勞動人民集體創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有群體性呈現(xiàn)模式。在我國各個民族都具有自身的民族舞蹈，彰顯一定的地域性，深受人們的喜愛。諸如傣族的潑水節(jié)等，突顯一定的藝術(shù)教育特性。

（三）民間戲曲部分內(nèi)容

在地域特色音樂文化中，民間戲曲部分內(nèi)容包含舞蹈、音樂、舞臺、美術(shù)、文字、語言等在內(nèi)的綜合藝術(shù)形式。民間戲曲以唱、做、舞、念為一體化，通過歌曲演唱形式將其中的故事傳遞給受眾，并且通過音樂的效度，讓故事更加逼真，帶動人們情感，使人們的情感與作品形成共鳴。民間戲曲中的故事大都是以真實(shí)事跡編排的，其故事內(nèi)容繁多，向人們傳遞一定的思想情感，是良好的藝術(shù)教育素材。

二、地域特色音樂融入高校課程教學(xué)中的價值

（一）促進(jìn)地域特色音樂的弘揚(yáng)

我國文化源遠(yuǎn)流長，教育內(nèi)涵豐厚，值得后人傳承與弘揚(yáng)。從文化傳承視角來看，文化的傳承需要一定的載體，而高校教育是文化傳承的最好載體。以高校課程教學(xué)為導(dǎo)向，推進(jìn)地域特色音樂文化與課程教學(xué)相融合，將地域特色音樂與課程教學(xué)知識一同傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在理解課程知識的同時，知曉地域特色音樂文化內(nèi)涵，培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。因此，將地域特色音樂融入到高校課程教學(xué)體系中，可以滿足地域特色音樂文化傳承的需要。

（二）推進(jìn)高校課程教學(xué)的改革

在新課程教育改革視域下，高校音樂課程教育的改革也在不斷創(chuàng)新，更加重視文化與音樂課程教育的融合，以文化探析音樂作品中的內(nèi)涵，使學(xué)生借助文化理解音樂作品傳遞的思想情感，被音樂作品文化所感染，進(jìn)而促進(jìn)文化的傳承。然而，在傳統(tǒng)音樂課程教育中，部分教師重視學(xué)生音樂技能的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生音樂作品背后文化學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育。因此，將地域特色音樂融入到高校課程音樂課程教學(xué)體系中，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，感受民族音樂、地域音樂特色，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而深化高校課程教學(xué)改革。

三、地域特色音樂融入高校課程教學(xué)中的策略

（一）明確教育方向

在將地域特色音樂融入到高校課程教學(xué)體系中，需要明確教育方向，確立教學(xué)目標(biāo)，以此推進(jìn)地域特色音樂在高校課程教學(xué)體系中的運(yùn)用。首先，明確高校課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)多元化，不僅要傳遞學(xué)生課程教學(xué)知識，更要在學(xué)生思想、情感、觀念、文化上給予學(xué)生引領(lǐng)，以地域特色音樂為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生在授課課程知識的同時，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力、素養(yǎng)的培育。因此，高校課程教學(xué)目標(biāo)明確為：知識掌握效度、思維發(fā)展情況、素養(yǎng)培育情況等，改變單一只注重知識掌握的教學(xué)目標(biāo);其次，高校課程教學(xué)內(nèi)容的革新，立足于專業(yè)課程知識，根據(jù)專業(yè)課程知識內(nèi)容，融入地域特色音樂內(nèi)容及文化內(nèi)容，重視地域特色音樂內(nèi)容融入到比重，做到以課程教學(xué)形式銜接模式，以此推進(jìn)教育開展的有效性。例如立足于課程教學(xué)形式，挖掘地域特色音樂文化。高校課程教學(xué)內(nèi)容作為課程教育引領(lǐng)模式，教材內(nèi)容中涵蓋地域特色音樂內(nèi)容，能夠使教師、學(xué)生重視地域特色音樂學(xué)習(xí)效度。

（二）創(chuàng)新教育方法

將地域特色音樂融入到高校課程教學(xué)體系中，應(yīng)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變灌輸式教學(xué)方法，重視啟發(fā)性、思維性、實(shí)踐性、探究性等教學(xué)方法的融入與運(yùn)用，進(jìn)而提升高校課程教學(xué)質(zhì)量。高校在課程教學(xué)方法中應(yīng)呈現(xiàn)多元化，立足于學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)活動，推進(jìn)地域特色音樂與課程知識的融合教育形式，使學(xué)生有興趣接受課程知識教育，掌握地域特色音樂文化，成為地域特色音樂傳承者、弘揚(yáng)者，進(jìn)而達(dá)到良好的高校課程教育水平。例如在高校音樂課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生開展鑒賞性教學(xué)活動，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，以專題活動為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞這一地區(qū)的特色音樂文化。因此，身為教師應(yīng)挖掘地域特色音樂，增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺的構(gòu)建

在教育信息化背景下，高校課程教學(xué)信息化模式已經(jīng)開始推廣，這為高校課程教學(xué)有效性開展提供契機(jī)。而將地域特色音樂融入到高校課程教學(xué)中，需要依賴于互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建地域特色音樂板塊，為學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)地域特色音樂知識的渠道，讓學(xué)生能借助互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地獲取地域特色音樂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對我國文化的深入理解。首先，整合各個地區(qū)地域特色音樂內(nèi)容，分別納入到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中。例如：根據(jù)地域特色音樂文化的多樣性，構(gòu)建民間歌曲、民間戲曲等板塊內(nèi)容;其次，在地域特色音樂板塊中構(gòu)建交流平臺，由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)困惑，并且定期開展地域特色音樂討論活動，增強(qiáng)學(xué)生參與地域特色音樂學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校課程教學(xué)中融入地域特色音樂，是對地域特色文化以及音樂的一種傳承，不僅豐富了高校課程教學(xué)內(nèi)容，更能營造良好的音樂教育環(huán)境，基于音樂教育以其得天獨(dú)厚的教育特性受到人們的青睞。因此，在新課程改革下，教育領(lǐng)域重視學(xué)生多方面發(fā)展，改變重視應(yīng)試教育思想理念，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)道路的發(fā)展效度，使地域特色音樂在高校課程教學(xué)中發(fā)揮根本性教育意義。

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作者簡介：陳蓉（1983—），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士研究生，講師，從事民族民間音樂研究，器樂演奏。