幼師專業(yè)聲樂教改之我見

【摘要】聲樂課程在幼師師資培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，是權重較大的專業(yè)課程。新形勢下，為適應現代技能型人才培養(yǎng)的需要，亟待解決重實踐輕理論、教學方法單一、教學評估不合理等問題，可促進學生綜合音樂能力的提升。

【關鍵詞】幼師;聲樂教學;問題;創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0165-02

【本文著錄格式】連芳.幼師專業(yè)聲樂教改之我見[J].北方音樂，2020，04（08）：165-166.

一、幼師專業(yè)聲樂教學的現狀及存在問題

在社會主義文化需要大發(fā)展、大繁榮的今天，聲樂教學改革迫在眉睫。今天說的聲樂教學改革是繼承基礎上的改革，和以往的教改不同的是思路更加開闊。目前，不少幼師專業(yè)的聲樂教學存在教學方法呆板單一、教學模式適應性不強、課程設置不合理、人才培養(yǎng)理念落伍等問題。

（一）理論與實踐相互脫節(jié)

在聲樂教學實踐中，我們經常會遇到這樣的現象：有些同學的音樂理論知識學得很扎實，但在視唱等環(huán)節(jié)音樂表達能力跟不上，無法準確、完美地表達作品，屬于典型的眼高手低;另有一些同學，演唱技法熟練，但是對音樂的理解很不到位，也演繹不出優(yōu)美的音調，屬于典型的手高眼低。無論是手高眼低還是眼高手低，都屬于陷入了聲樂學習的誤區(qū)，其根本原因在于理論與實踐脫節(jié)，兩者發(fā)展不平衡。只有在平時的學習中把理論與實踐相結合，理論指導實踐，實踐反過來鞏固、提高理論認識，才能在學習中齊頭并進，形成“眼高手高”“腦快手快”的良好素質。調查發(fā)現，不少聲樂教師過于注重實踐教學，忽略理論的重要性，片面地認為通過實踐可以提高學生的專業(yè)水平。實際上，通過理論培養(yǎng)可以使學生更好地理解作者的創(chuàng)作情感，從而培養(yǎng)學生的音樂思維及情感體會，如果缺乏理論教學，即使使用的技巧再多，缺少了靈魂的支持，也會使作品出現空洞的感覺，一定程度上限制了學生的創(chuàng)新、探索。

（二）教學評價標準缺乏科學性、系統(tǒng)性

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學校、教師對學生聲樂能力水平的評價主要看考試成績，一切圍繞考試轉，這顯然是應試教育理念導致的后果之一。過于重視考試評價，就容易偏離聲樂教學的意義和目的，容易使學生逐漸失去學習興趣，教學效率自然難以提高。

（三）教學方法過于呆板、單調

要想學好聲樂，不僅需要有相應的視唱、練耳技巧，還需要對曲目有較深的理解能力，而在幼師專業(yè)聲樂教學中，教師主要是教授演唱技巧并讓學生進行反復練習，這種教學方式在短期內也許能夠提高學生的專業(yè)水平，但時間一長，學生會感到枯燥甚至產生厭煩情緒，也不利于學生聲樂能力、藝術審美的提高。

（四）教學雙方缺少高質量的溝通

學生在學習聲樂課程期間，大部分時間主要靠自己練習。由于學生的文化基礎、專業(yè)基礎不同，對教學內容的理解也會產生差別，如果不能和教師進行充分的交流，就會使學生的學習效果受到嚴重限制，教師也不能及時了解學生的學習情況，從而影響聲樂課的教學效率和質量。

二、優(yōu)化幼師專業(yè)聲樂教學的對策建議

經濟社會發(fā)展對幼師人才的基本素質、專業(yè)能力提出了新的要求，加之新課改的不斷深入推進，幼師專業(yè)聲樂教學也面臨新的目標和要求，專業(yè)課教師應與時俱進，將理論與實踐相結合，并根據時代的變化而創(chuàng)新教學方法，促進教師聲樂教學水平的提高，從而全面提高學生的專業(yè)能力和綜合素質。

（一）改進教學內容

（1）重視對學生的理念教學。面對新時代的新要求，教師在教學實踐中應與時俱進，在為學生講解基礎樂理知識、技巧的同時，將教學曲目與作者的創(chuàng)作背景相結合，使學生能體會作者的創(chuàng)作情感，并結合自身的理解提高學生的創(chuàng)新能力。

（2）以中小難度的曲目為教學重點。隨著學校不斷擴招，生源質量不能很好控制。一般而論，幼師專業(yè)學生年齡偏小，專業(yè)基礎不牢。高難度的曲目涉及的音樂技巧比較多，復雜多變，不利于大多數學生學習和理解，因此，應適當減低教材難度，以中小難度的曲目為教學重點。由易而難，循序漸進，在打牢基礎、培養(yǎng)興趣的基礎上，引領廣大學生不斷提升專業(yè)能力。針對擴招后出現的新學情，教師可選擇一些難度較低的曲目進行教學，讓學生分階練習，逐步提高學生的學習興趣和專業(yè)水平。

（二）合理選擇教材

音樂教材能夠直接反映它所承載的時代風貌、社會意識及文化特征。教材質量的高低直接影響教學的質量和水平。高職、中職院校的幼師專業(yè)，其聲樂教材的選擇應符合如下原則：

（1）選擇積極向上的曲目，通過音樂來提高學生思政水平，同時還要求教材具有文化底蘊和藝術內涵，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。

（2）將傳統(tǒng)元素與現代元素相結合，絕大多數流傳下來的音樂都是膾炙人口的佳作，具有豐厚的中國傳統(tǒng)文化含量，幼師專業(yè)聲樂教材中必須有這部分內容。同時，考慮到當代青少年的文化趣味和偏好，流行音樂往往更契合他們的審美心理，所以，教材中也要選擇一些具有時代精神和具有教育意義的流行音樂。

（3）將民族優(yōu)秀曲目與國際經典相結合，選擇素材時教師應適當選取一些國外的優(yōu)秀作品，并根據風格的不同而調整教學計劃，兼顧美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，這樣的教材配置便于學生對不同音樂風格的理解和學習。

（三）豐富教學方法

1.合作教學法

教師在進行聲樂教學時應根據實際教學情況，采取教師分組、學生自薦的方式，以小組為單位共同對問題進行探討。一個人的思維廣度和深度畢竟有限，而小組合作可以集思廣益，營造良好的學習氣氛，有利于提高學生解決問題的能力;其次，教師充分采用以學生為主體的教學方法，滿足了新課改的教學需求。

2.探究性教學方法

聲樂教學中，遇到重點、難點問題時，教師可以為學生布置作業(yè)，由學生自主探究解決，并根據探究成果作為平時考核成績，促使學生通過各種方法獲得答案。例如，學生可以根據問題去圖書館查閱資料，或通過互聯(lián)網來收集資料，甚至可以咨詢相關專業(yè)人士，學生在不斷的收集和積累中，增加了更多的音樂知識，也提高了學生的信息知識量，有利于專業(yè)水平的提高。

3.模仿法

人們在學習聲樂之初，通常都喜歡模仿別人的演唱方法、技巧和效果。事實證明，這是最便捷的入門方法。這種辦法簡單易行，學習者進步快，但也需要教師的科學引導。例如教學中，教師可以先為學生演唱一遍，先讓學生注意觀察教師的演唱動作，再為學生講述要點，而后由學生進行模仿練習，教師在旁邊進行指導。這樣的教學形式可以使學生迅速進入演奏狀態(tài)，有利于教學效率的提高。

（四）改進教學評價

建立以人為本的思想指導下，關注學生發(fā)展、教師素質提高和聲樂教學實踐改進的教學評價機制，是實現聲樂教學目的的重要手段，是衡量幼師專業(yè)聲樂教學雙邊活動成功與否的科學機制，是檢驗教學效果的參考標準，也是對師生最終考核評定的評價指數。圍繞聲樂教學的客觀規(guī)律和人才培養(yǎng)目的建立起科學的教學評價機制，可以讓專業(yè)課教師及時根據學生實際的學習效果、達成的專業(yè)水準客觀評價教學成效并調整教學手段。同時，學生也可在教師教學評價機制的指導下結合自身情狀及時調整學習方法，使學習效率更高，學習效果更好。

學校階段的專業(yè)訓練，目的是培養(yǎng)其理論知識、實踐能力及精神素質等，促使學生專業(yè)素質、人文精神、見識閱歷全面提高。為此，教師在重視課堂教學、課外輔導的基礎上，還應創(chuàng)造條件開辦與專業(yè)學習緊密相關的實踐活動，引導學生在理論聯(lián)系實際的互動中全面成長。

參考文獻

[1]浦彤偉.淺談聲樂教改[J].赤峰學院學報（自然科學報），2012（6）.