閩南童謠融入小學低段音樂課的探究

【摘要】小學低段音樂課融入閩南童謠，對于民間文化傳承、教育價值的實現(xiàn)有著十分重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。本文圍繞小學低段音樂課教學展開一系列分析，在簡要介紹閩南童謠融入小學低段音樂課教學重要意義的基礎上，結合具體教學案例，探討了小學低段音樂課教學中融入閩南童謠的有效策略，旨在發(fā)揮小學音樂教育價值，傳承和弘揚閩南民間文化。

【關鍵詞】閩南童謠;小學低段音樂課;重要意義

【中圖分類號】J613.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0157-02

【本文著錄格式】張靜雅.閩南童謠融入小學低段音樂課的探究[J].北方音樂，2020，04（08）：157-158.

所謂“閩南童謠”，指的是通過吟誦和傳唱方式，以閩南話創(chuàng)作的歌謠，廣泛流傳造閩南地區(qū)，具有濃厚的閩南鄉(xiāng)土特色，是閩南地區(qū)民間非物質(zhì)文化之一?，F(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，強調(diào)育人價值、傳承文化功能的實現(xiàn)，小學音樂作為小學課程體系的重要組成部分，在傳承和弘揚民族文化等方面發(fā)揮著重要作用?？梢?，小學低段音樂課教學中融入閩南童謠具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。接下來，筆者結合自身長期一線音樂教學工作經(jīng)驗，在查閱大量文獻資料的基礎上，就小學低段音樂課教學中融入閩南童謠提出自身幾點拙見，供相關人士參考。

一、小學低段音樂課中融入閩南童謠的重要意義分析

新課改深化實施，課程資源的開發(fā)與利用重要性隨之突出。同時，課程資源的開發(fā)與區(qū)域文化息息相關，故而，小學低段音樂課教學中融入具有濃厚鄉(xiāng)土特色的閩南童謠具有十分重要的現(xiàn)實意義?？偨Y起來，集中體現(xiàn)在提高學生綜合素質(zhì)、傳承和弘揚閩南民間文化、提高音樂課課堂教學有效性等幾個方面。

（一）有利于提高學生綜合素質(zhì)

低年級的小學生處于心智、語言快速發(fā)展的關鍵時期，而閩南童謠除了內(nèi)容豐富、形式多樣等優(yōu)勢之外，語言也是十分簡單易懂。學生通過演唱閩南童謠，可有效鍛煉口語表達能力。同時，低年級的小學生生活閱歷較少，嚴重缺乏生活經(jīng)驗，知識面狹隘。而閩南童謠內(nèi)容豐富，小學低段音樂課中融入閩南童謠，可幫助學生有效拓展知識面，掌握與閩南地區(qū)相關的倫理道德等知識點[1]。另外，美育和德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，小學低段音樂課中融入閩南童謠，一方面能夠?qū)W生在學習中感受閩南文化美，感知自然環(huán)境的美，有利于學生審美能力的提高;另一方面融入閩南童謠的音樂課教學，也可拉近師生距離，讓學生更好地接受閩南文化的熏陶，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的情感[2]。

（二）有利于傳承和弘揚閩南民間文化

閩南文化作為傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容之一，素質(zhì)教育背景下，小學音樂教育除了傳授音樂知識之外，還需要重視育人價值的實現(xiàn)。民間文化的傳承和弘揚是現(xiàn)代教育核心內(nèi)容，更是小學音樂教學的重要任務之一。因此，在小學低段音樂課教學中融入閩南童謠，可以幫助學生更好地了解閩南民間文化，并逐漸形成較強的弘揚鄉(xiāng)土文化的責任感[3]。

（三）有助于低段音樂教學質(zhì)量的提高

新課程背景下，小學音樂課堂教學時效性欠佳，影響因素眾多，例如教學形式單一、學生興趣低下等。而閩南童謠融入到小學低段音樂課教學中，可有效創(chuàng)新教學模式，有效提高音樂教學質(zhì)量[4]。同時，教師引入閩南童謠，除了可以營造一個學生感興趣的教學情景，有效調(diào)動學生音樂學習興趣，還可以將閩南童謠與音樂知識緊密結合起來，降低音樂知識理解難度，從而有助于學生快速理解和掌握音樂知識，有助于提高音樂課堂教學質(zhì)量。

二、小學低段音樂課教學中融入閩南童謠的有效策略分析

（一）深入鉆研教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法

素質(zhì)教育要求教師在教育教學過程中，要強調(diào)學生個性化發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學模式下，主要以傳授為主，忽視了學生素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。因此，小學低段音樂教學過程中，針對閩南童謠的融入，教師需對教學內(nèi)容進行深層次鉆研，基于閩南童謠不同特點選擇與之相應的教學方法，才能保證教學方法的有效性，才能有效提高音樂教學質(zhì)量。例如《新年歌》主要以時間為線索，詳細描繪了閩南地區(qū)的新年景象，當中具體包括閩南鄉(xiāng)土食物、閩南地區(qū)禮節(jié)等;再比如《一年仔倥倥》主要講孩子成長過程中不同階段的特點和事件，具有語言簡練、內(nèi)涵豐富等特點。可見，不同類型的閩南童謠有著不同的內(nèi)容、特點，教師在教學過程中，唯有結合不同類型閩南童謠的特點運用針對性較強的手段，才能讓學生高效掌握閩南童謠相關內(nèi)容。

（二）豐富閩南童謠教學方法，提高學生興趣

小學低年級的學生普遍具有自控能力有待提高等問題，不利于音樂課堂教學質(zhì)量的提高。因此，教師唯有豐富教學方法，培養(yǎng)學生音樂學習興趣，促使其積極參與到音樂課堂學習中，才能有效提高教學質(zhì)量。筆者在教學實踐中進行了如下嘗試：一是表演教學法，顧名思義指的是一種通過表演展開教學活動的一種教學方法。教師在音樂教學過程中，主要是將閩南童謠和肢體動作緊密結合起來，讓學生結合閩南童謠內(nèi)容展開動作表演，可讓學生結合動作表演深層次理解閩南童謠。例如教學《放雞鴨》時，教師結合內(nèi)容指導學生完成拍手、摸鼻等一系列動作，一方面有助于學生肢體動作協(xié)調(diào)發(fā)展，另一方面有助于加強學生對閩南童謠的理解;二是游戲教學法。小學生普遍鐘情于游戲，借助游戲開展教學活動，一方面有助于提高學生興趣，另一方面有助于學生積極參與教學活動，樂中學習。例如教學《老鼠仔鉆鼻壁洞》時，教師就可以讓學生扮演老鼠仔，并利用桌子底部充當壁洞，讓學生進行角色扮演，在游戲中學習音樂知識，真正意義上做到樂中學，有助于提高教學實效。

（三）積極開展閩南童謠課外實踐活動

課外實踐活動作為音樂課堂教學的延伸，一方面學生可以通過實踐活動鞏固課堂所學音樂知識，另一方面學生可通過實踐活動拓展知識面，鍛煉實踐能力。故而，教師在音樂課教學中融入閩南童謠，需重視課外實踐活動的開發(fā)，更好地利用課文實踐活動，挖掘閩南童謠教學資源，提高音樂課教學質(zhì)量。例如音樂教師可以班級為單位，組織學生舉行閩南童謠比賽，采用小組或者個人方式參與閩南童謠比賽，比比哪位學生會的閩南童謠更多、哪一位學生表演的閩南童謠更為生動，以此極大調(diào)動學生積極性，同時有助于學生在課外實踐活動中掌握閩南童謠相關知識，為閩南文化的傳承和弘揚夯實基礎。

三、結語

綜上，小學低段音樂教學中融入閩南童謠，在傳承和弘揚閩南文化、提高學生綜合素質(zhì)等方面有著積極作用和現(xiàn)實意義。因此，小學音樂教師有必要深刻認識閩南童謠融入課堂教學中的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，結合多種良策，有效融入閩南童謠，讓小學生更多地接觸和了解閩南文化。

參考文獻

[1]林欣茹.閩南童謠在幼兒園教學活動中的應用及創(chuàng)新對策[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（6）：41-42.

[2]高燕真.閩南童謠融入小學歌唱教學的現(xiàn)狀及對策研究——以福建省廈門地區(qū)為例[J].中國音樂教育，2018（11）：9-13.

[3]謝婕妤.唱響鄉(xiāng)音 喚起鄉(xiāng)情——淺談閩南童謠融入小學音樂教學的實踐與思考[J].北方音樂，2017，37（19）：105.

[4]陳雯雯.打響閩南童謠牌 守護鄉(xiāng)土文化根——談幼兒園“閩南童謠進校園”特色教學的開展[J].課程教育研究，2017（34）：34.

作者簡介：張靜雅（1986—），女，本科，音樂教師，二級教師，研究方向：閩南童謠融入小學低段音樂課的探究。