當(dāng)前高中音樂(lè)教育存在的問(wèn)題思考

【摘要】當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的綜合性人才，應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端越發(fā)明著，優(yōu)化提升素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨。培養(yǎng)綜合性人才應(yīng)該從中小學(xué)尤其是中學(xué)抓起，因?yàn)橹袑W(xué)是孩子認(rèn)知能力最強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段。因此，在中學(xué)階段推進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)教育，將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的高中音樂(lè)教學(xué)中依然存在一些瑕疵，客觀上影響了音樂(lè)課的教學(xué)，如何有效提高音樂(lè)教學(xué)的有效性是擺在學(xué)校和音樂(lè)教師面前的一大難題。音樂(lè)教育必須改革，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，讓學(xué)生從身至心深刻感受、體會(huì)音樂(lè)的魅力，才能大力推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)人才培育和音樂(lè)事業(yè)快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育;素質(zhì)教育;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0144-02

【本文著錄格式】張霞.當(dāng)前高中音樂(lè)教育存在的問(wèn)題思考[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：144-145.

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，音樂(lè)教學(xué)是高中生教學(xué)大綱內(nèi)容要求的必修課程之一。從事一線教學(xué)的老師和管理人員都認(rèn)識(shí)到，開(kāi)設(shè)高中音樂(lè)教學(xué)課程能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自身美感，提升學(xué)生審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，并且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。因此，進(jìn)一步改善高中音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)新音樂(lè)教育的教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)欣賞能力，可以全方位提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

高中音樂(lè)教育作為陶冶青少年音樂(lè)素養(yǎng)的重要階段，有著承上啟下的重要作用，是連接初中和大學(xué)的橋梁。如果實(shí)施教學(xué)方法得當(dāng)，那么青少年的藝術(shù)情操得到培養(yǎng);如果教學(xué)不得法，那么青少年也很難在藝術(shù)審美上有所提高。因此，我們?cè)谔峁┖玫母咧幸魳?lè)教育環(huán)境的同時(shí)，要更加注重教學(xué)的方法和效果。但在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些因素還在影響著新課程的實(shí)施，需要學(xué)校和老師共同努力才能改變這種局面。

（一）教育理念有偏差

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，高中音樂(lè)教育課程也在如火如荼地改革。改革也取得了一些成效，如教師素質(zhì)有所提高，教學(xué)質(zhì)量有所提升，教學(xué)硬件有所改善，為高中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。但我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)也要看到不足，如改革的總體效果并不是很理想，偏離了改革初衷，主要是許多校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)改革有誤解，他們認(rèn)為高中音樂(lè)教育改革只是迎合素質(zhì)教育的推進(jìn)，實(shí)際意義不大。甚至有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有充分意識(shí)到音樂(lè)教育的深遠(yuǎn)價(jià)值，還是把提高升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，與高考有關(guān)的課程可以多多益善，與高考無(wú)關(guān)的課程多開(kāi)無(wú)益，認(rèn)為音樂(lè)教育無(wú)非是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，只要有需要，音樂(lè)課就會(huì)被擠占甚至直接取消。如果遇到有表演或比賽，那么音樂(lè)教師必須對(duì)節(jié)目進(jìn)行精心的排練，同時(shí)還要求他們?nèi)〉贸煽?jī)并獲得排名，經(jīng)常讓音樂(lè)老師兩為其難，平時(shí)不積累，臨時(shí)抱佛腳，加上主干課程時(shí)間排得緊緊的，只有擠占學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，因此學(xué)生不樂(lè)意，家長(zhǎng)也不愿意。事實(shí)上，音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值在短期內(nèi)難以體現(xiàn)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生積極的影響。目前，學(xué)校普遍沒(méi)有形成正確的學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展觀，這主要是應(yīng)試教育所帶來(lái)的不良影響。這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為突出，到高三以后學(xué)校一般會(huì)直接取消音樂(lè)課。

（二）教學(xué)方法無(wú)創(chuàng)新

課程改革后，高中音樂(lè)教學(xué)的目的就是讓孩子感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，把音樂(lè)融入到生活中，讓他們把音樂(lè)作為提升自身素質(zhì)的一個(gè)平臺(tái)。但目前許多音樂(lè)教師都只是采用單一的教學(xué)形式，主要是歌唱教學(xué)，他們遵循的是發(fā)音和節(jié)奏練習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新，思路不打開(kāi)，思想不解放，缺乏全面和選擇性的鑒賞教學(xué)，把音樂(lè)教育變得枯燥無(wú)味，這違背了音樂(lè)教學(xué)的初衷，導(dǎo)致音樂(lè)體驗(yàn)變成了空洞的說(shuō)教，教學(xué)形式變成了單一模式，課堂變成了一人教學(xué)、眾人受累，一堂本可以讓人身心放松的音樂(lè)課變得索然無(wú)味。教師應(yīng)該研究中學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生去思考、去探索，找到喜歡的音樂(lè)主題，激發(fā)興趣、引導(dǎo)培育的模式必然會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)觀念的落后將導(dǎo)致教學(xué)方法的滯后，制約著新課程標(biāo)準(zhǔn)中合作探究和自主學(xué)習(xí)理念的落地。

（三）教學(xué)手段簡(jiǎn)單化

多媒體教學(xué)符合學(xué)生性格活潑、思想活躍的特點(diǎn)，能讓課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，是拓寬學(xué)生音樂(lè)感知的渠道。但是，我們不能只看到多媒體的正面光環(huán)，還要明白多媒體只是為了幫助教學(xué)而不是教學(xué)的全部，老師的教才是最關(guān)鍵的。如果忽略老師的教那么將嚴(yán)重影響教師教學(xué)效果的發(fā)揮，掩蓋教學(xué)的實(shí)質(zhì)。有些音樂(lè)老師沒(méi)有很好地處理老師的教和多媒體使用的關(guān)系，教學(xué)中全程使用多媒體，只管操作不管說(shuō)教，鋼琴和黑板成了擺設(shè)，必要的伴奏成為了虛無(wú)，必須的范唱成為了視頻，鼠標(biāo)成為了教學(xué)的指揮棒，鮮麗的色彩、漂亮的圖畫(huà)和好看的動(dòng)畫(huà)影響了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生無(wú)暇感受音樂(lè)的魅力。經(jīng)常是學(xué)生學(xué)完就完了，到底從中學(xué)到了啥？學(xué)生不知道，老師也不知道，只知道又上了一堂音樂(lè)課而已，可想而知，這個(gè)課堂的教學(xué)效果從何談起。

（四）教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋化

教學(xué)設(shè)備是保障學(xué)校正常教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“音樂(lè)教師應(yīng)該盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用其聲像一體、圖文并茂等特點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)”。但實(shí)際上，部分學(xué)校音樂(lè)教室的教學(xué)設(shè)備非常少，部分樂(lè)器嚴(yán)重老化已經(jīng)不能使用。例如，很多學(xué)校在鋼琴、手風(fēng)琴等基礎(chǔ)硬件的配置上往往投入不足，教師無(wú)法在課堂使用合適的音樂(lè)器材授課。如果音樂(lè)教學(xué)硬件長(zhǎng)期缺位、缺失，即便音樂(lè)教師如何努力工作，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生長(zhǎng)期在這種音樂(lè)教學(xué)環(huán)境下必然會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教育的功效將大大減少。

二、改革當(dāng)前高中音樂(lè)教育問(wèn)題的策略

高中音樂(lè)教育如何得到有效的發(fā)展，需要社會(huì)各界共同努力，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)老師的齊心協(xié)力、通力合作，只有加大投入、轉(zhuǎn)變觀念，才能探尋一條適合各地發(fā)展的音樂(lè)教育之路，促進(jìn)高中音樂(lè)教育的發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

有什么樣的教育理念，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行為。升學(xué)考試為第一要?jiǎng)?wù)，已經(jīng)成為高中教育理念的核心思想，高考是高中教學(xué)的指揮棒，廣大教育者和家長(zhǎng)們都已達(dá)成共識(shí)，與高考有關(guān)的主干課程是個(gè)寶，其他課程是根草。他們認(rèn)為孩子要有好的未來(lái)，必須要有拔尖的文化成績(jī)，至于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，需要占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，惜指失掌，如果想發(fā)展，可以到大學(xué)里去學(xué)習(xí)和提高，在高中階段文化課才是硬菜，其他課程只是湯菜，口渴的時(shí)候可以喝一口，不渴的時(shí)候可以丟擲一邊。因此，不少學(xué)生神經(jīng)高度緊張，吃飯時(shí)還在想著背知識(shí)要點(diǎn)，睡夢(mèng)中還在解題，變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，性格上也或多或少出現(xiàn)了問(wèn)題，甚至高考多年后，無(wú)數(shù)次在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)高考都時(shí)常被嚇醒，高考變成了夢(mèng)魘，這當(dāng)然不是孩子所需要的，也不是家長(zhǎng)們就希望的。當(dāng)然，我們這里不是說(shuō)高考是萬(wàn)惡之源，只是想說(shuō)明高考確實(shí)很重要，給孩子們帶來(lái)了壓力，但是壓力也是可以化解的，這就是音樂(lè)的魅力，它可以幫助孩子們凈化心靈、放松自我?，F(xiàn)在，很多國(guó)家非常重視音樂(lè)教育，他們認(rèn)為音樂(lè)可以拓展孩子的想象力，鍛煉孩子的專(zhuān)注力，錘煉孩子的記憶力，促進(jìn)孩子身心發(fā)育更健康。教育部門(mén)要讓素質(zhì)教育的教學(xué)理念滲透到每個(gè)教育工作者的心中，樹(shù)立“學(xué)生為本，育人為本”教學(xué)理念，使音樂(lè)成為學(xué)生的心靈伙伴而不是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師要更新教育理念，積極爭(zhēng)取音樂(lè)教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使音樂(lè)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一部分，切實(shí)推進(jìn)音樂(lè)教育工作。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著世界和社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該跟隨技術(shù)進(jìn)行革新，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上教學(xué)的改革步伐，我們要注重學(xué)生的感知和體驗(yàn)，注重學(xué)生和老師的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中理解音樂(lè)的實(shí)質(zhì)。教師可以建立QQ群和微信群，通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生喜歡的音樂(lè)話題，收集前沿信息，并把這些話題和信息予以拓展，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)生正確思考的活動(dòng)主題;要敢于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的音樂(lè)場(chǎng)景，這樣有利于讓學(xué)生在場(chǎng)景中體會(huì)音樂(lè)的魅力;音樂(lè)審美是需要體驗(yàn)的，而不只是灌輸，灌輸就像人參果之于豬八戒，吃得太快就失去了吃的樂(lè)趣，到底是什么味道也沒(méi)有品嘗出來(lái)。讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，去探究、去體會(huì)，這樣才可能讓學(xué)生真正聽(tīng)到音樂(lè)的美，學(xué)到音樂(lè)的精髓。在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，因材施教，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)創(chuàng)作。教師不能千篇一律地要求每一個(gè)學(xué)生都模式化地學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法和方式;教師也要不斷努力，著力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，改革教學(xué)方式，推進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新;要將音樂(lè)教育融入高中素質(zhì)教育中，有效推進(jìn)音樂(lè)理論知識(shí)與應(yīng)用教學(xué)的融合，使音樂(lè)課堂形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容深度化，使學(xué)生能夠深刻理解音樂(lè)的魅力。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段

在學(xué)校的音樂(lè)教育中，老師是教學(xué)的實(shí)施者而不是多媒體，要充分利用多媒體把課程上得更為生動(dòng)形象，要學(xué)會(huì)“說(shuō)課”。課堂教學(xué)的“優(yōu)化”，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要改變舊的教學(xué)行為模式，學(xué)好會(huì)“說(shuō)課”、說(shuō)“說(shuō)課”。其實(shí)，說(shuō)課的教學(xué)形式、內(nèi)容和效果符合當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)。音樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)真研究新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，找出教學(xué)重點(diǎn)，解析教學(xué)難點(diǎn)。教師說(shuō)課應(yīng)該圍繞教材，不能脫離教材，也不能完完全全按本施教，要深入研究教材，要細(xì)致研究學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，深度思考理解教材，融會(huì)貫通掌握教材，因材施教，超越教材。教師說(shuō)課的前提是必須吃透教材，分析教材的編寫(xiě)目的，理解教材的教學(xué)要點(diǎn)，查閱與教學(xué)有關(guān)的資料，備好教案，優(yōu)化多媒體，只有這樣才能提高駕馭教材能力，才能把課說(shuō)好?！罢f(shuō)課”有助于教師正確審視自己的教學(xué)理念、語(yǔ)言表達(dá)能力、教姿教態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)廣大教師探究課堂教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)手段。

（四）完善教學(xué)設(shè)施

良好的物質(zhì)條件是學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的保證，很難想象一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)差關(guān)鍵在于資金投入的大小，只有保證足夠的投入，才能有效地改善教學(xué)設(shè)施，才能為音樂(lè)課堂教育和課外音樂(lè)活動(dòng)提供良好的物質(zhì)保證。隨著教改的進(jìn)一步推進(jìn)，新課程對(duì)音樂(lè)設(shè)備的要求也越來(lái)越高，為保障教學(xué)的順利進(jìn)行，在硬件設(shè)施方面至少要有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室及專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工具，如鋼琴和小提琴等，還要在學(xué)校圖書(shū)室單設(shè)一角，充實(shí)音樂(lè)書(shū)籍和視聽(tīng)材料。如果條件允許，學(xué)校可以設(shè)立多功能音樂(lè)廳和練功房，讓學(xué)生們有練習(xí)和交流的平臺(tái);學(xué)校還要鼓勵(lì)教師和學(xué)生更多地接觸國(guó)內(nèi)外最新的音樂(lè)教育理念，有計(jì)劃地安排音樂(lè)教師去進(jìn)修，報(bào)銷(xiāo)教師購(gòu)買(mǎi)提高專(zhuān)業(yè)技能的書(shū)籍，讓教師在學(xué)習(xí)中提升自身能力;對(duì)于經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)校，地方政府和教育部門(mén)可以提供適當(dāng)?shù)呢?cái)政支持。對(duì)于不同的學(xué)校，也可以用自己的方法來(lái)增添音樂(lè)教育設(shè)備，比如通過(guò)與公司和團(tuán)體的合作、尋求贊助等，來(lái)改善音樂(lè)教育的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王勇.高中音樂(lè)新課程改革模塊教學(xué)的實(shí)施[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（10）.

[2]張小雁.高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）.

[3]郄元元.淺談新課程下的高中音樂(lè)教學(xué)[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（10）.

[4]許金益.關(guān)于當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中課堂教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航，2017（10）.

[5]龍君.高中音樂(lè)課堂教育實(shí)效性探析[J].新課程，2015（6）.

作者簡(jiǎn)介：張霞，女，湖北漢川，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槠胀ǜ咧幸魳?lè)教育。