音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融之研究及其教學(xué)探討

【摘要】人們生活水平的提升衍生了人們對(duì)于音樂藝術(shù)的追求，近幾年，隨著音樂劇在人們生活中出現(xiàn)的增多，越來越多的人參與到了音樂劇的學(xué)習(xí)和表演過程中，為音樂劇的發(fā)展注入了新的活力。與此同時(shí)，音樂劇獨(dú)特的演唱方法也越發(fā)受到人們關(guān)注。目前，比較常見的演唱方法大都集中為美聲與流行兩種，如何將這二者進(jìn)行融合，促使音樂劇演唱中迸發(fā)出新的激情，就成為現(xiàn)階段人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過對(duì)音樂劇演唱中美聲與流程唱法的融合進(jìn)行研究，針對(duì)性地探究開展融合教學(xué)的路徑，希望能夠?qū)ξ磥硪魳穭⊙莩慕虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵字】音樂劇;演唱;美聲;流行唱法;相融;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0132-02

【本文著錄格式】黃威.音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融之研究及其教學(xué)探討[J].北方音樂，2020，04（08）：132-133.

音樂劇，即music theater，是一種由小歌劇演變而成的音樂表演題材，通常情況下在音樂劇表演的過程中會(huì)將多種歌曲有機(jī)地結(jié)合在一起，通過這種模式為觀眾們呈現(xiàn)不一樣的視聽體驗(yàn)[1]。近幾年，隨著中西方文化交流的深入，越來越多的人喜歡并熱愛上了音樂劇演唱這一特殊的表現(xiàn)方式，并逐步參與到音樂劇演唱的學(xué)習(xí)過程中來。根據(jù)以往的音樂劇演唱來看，大部分音樂劇的演唱方式都有美聲和流行這兩種表現(xiàn)形式，隨著人們對(duì)于音樂劇演唱審美的推進(jìn)，單一的美聲或者流行唱法已經(jīng)無法在根本層面滿足人們的需求，由此，在這一背景下，有機(jī)地將美聲與流行唱法融合在一起，就成為了推動(dòng)音樂劇演唱發(fā)展的主要路徑之一[2]。

一、音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融合的研究

就目前而言，音樂劇演唱在我國(guó)普及的時(shí)間相對(duì)較短，這種情況就致使相關(guān)音樂劇唱法的融合研究時(shí)間也相對(duì)較短，雖然我國(guó)音樂劇演唱的研究速率喜人[3]，但是，在實(shí)際的美聲和流行唱法融合環(huán)節(jié)仍舊存在比較明顯的不足，限制了實(shí)際音樂劇演唱相融合的發(fā)展。結(jié)合以往的音樂劇演唱研究經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為其中存在的問題大都集中表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

首先，就目前的音樂劇演唱融合而言，大部分的融合并沒有起到實(shí)際的作用，融合僅局限于唱法的表現(xiàn)，同時(shí)也沒有關(guān)注到二者融合的本質(zhì)意義[4]。在現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的背景下，雖然越來越多的聲樂教師重視到了在音樂劇演唱過程中美聲與流行融合的重要性，但是由于缺乏相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在日常的融合教學(xué)過程中存在比較明顯的問題，影響了學(xué)生們對(duì)于美聲與流行唱法的理解。這些原因的存在都會(huì)在一定程度上導(dǎo)致在實(shí)際表演的過程中無法實(shí)現(xiàn)本質(zhì)意義上的融合[5]。例如，在以往的融合教學(xué)過程中，通常會(huì)要求教師對(duì)美聲和流行的唱法有一個(gè)系統(tǒng)的理解，并在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)這兩種唱法的融合和優(yōu)化，但是，就目前的融合而言，很多教師并沒有重視到這一核心，進(jìn)而在一定程度上影響了實(shí)際的音樂劇演唱過程中兩種唱法相融的效果。

其次，就目前展開的音樂劇演唱美聲和流行唱法融合教學(xué)來說，其開展的模式相對(duì)比較單一，限制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生們對(duì)于這一融合演唱方法的接受程度[6]。尤其是針對(duì)大中專院校的音樂劇演唱融合教學(xué)而言，受固有教學(xué)思維的影響，一部分教師認(rèn)為相融的演唱方式是“野路子”，使用這種模式進(jìn)行音樂劇的表演會(huì)致使音樂劇失去傳統(tǒng)的韻味。這一思想的存在導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行相融唱法研究的過程中存在明顯的敷衍了事的情況，影響了實(shí)際美聲和流行唱法相融在教學(xué)過程中的創(chuàng)新，降低了學(xué)生們對(duì)于這一演唱模式的接受程度。

二、音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融合的教學(xué)研究

根據(jù)上述研究，本文認(rèn)為在未來的音樂劇演唱教學(xué)過程中，如果想要實(shí)現(xiàn)更好的美聲與流行唱法相融教學(xué)的目標(biāo)，就需要針對(duì)原有的音樂劇演唱思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最大程度提升教師及學(xué)生們對(duì)于這一相融唱法的重視程度，以此來實(shí)現(xiàn)推動(dòng)美聲與流行唱法相融模式的發(fā)展。

（一）提升教師群體針對(duì)音樂劇演唱中美聲與流行唱法相融的教學(xué)能力

對(duì)于音樂劇演唱環(huán)節(jié)而言，想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的唱法融合教學(xué)目標(biāo)，教師作為課堂開展過程中重要的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力水平會(huì)在很大程度上影響學(xué)生們對(duì)于美聲與流行唱法相融的理解，所以，本文認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期相融教學(xué)的目標(biāo)，就需要從提升教師的教學(xué)能力環(huán)節(jié)入手，使其能夠?qū)W(xué)生起到積極的影響。

首先，在這一相融模式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂劇演唱的教學(xué)思維，將革新、創(chuàng)造的思維融入到實(shí)際的演唱過程中，秉持著多樣化的音樂教學(xué)原則提升自身的專業(yè)水平和能力素養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)提升實(shí)際美聲與流行唱法相融合的教學(xué)目標(biāo)[7]。例如，高校應(yīng)定期組織從業(yè)教師們進(jìn)行專題研討，邀請(qǐng)具備較高專業(yè)水平的行業(yè)領(lǐng)頭人參與進(jìn)來，分享相融唱法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師們更好地理解美聲與流行唱法在融合過程中魅力所在，確保相融的教學(xué)落實(shí)在日常的演唱教育過程中。

其次，學(xué)校還可以通過舉辦教學(xué)效果評(píng)比的方式，提升教師們參與到唱法相融研究中的積極性，使其能夠在實(shí)踐中不斷的發(fā)掘自身存在的不足，予以改進(jìn)的同時(shí)逐步研究出能夠順應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)需求的音樂劇演唱教學(xué)模式[8]。例如，在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，學(xué)校應(yīng)通過定期組織美聲與流行唱法相融公開課的方式，將教師們聚集在一起交流教學(xué)中需要改進(jìn)的問題，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)能力的提升。

與此同時(shí)，教師們還應(yīng)積極地將新型的教學(xué)模式融入到實(shí)際的美聲與流行唱法相融過程中來，從而提升這一唱法教學(xué)的開展效率。例如，在這一教學(xué)的過程中，教師們可以將課程劃分為幾個(gè)階段，并分別為每個(gè)教學(xué)階段錄制微課，通過微課的方式幫助學(xué)生們?cè)谡n堂開展前針對(duì)唱法相融的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，從而提升后續(xù)的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建科學(xué)的美聲與流行唱法相融教學(xué)目標(biāo)

制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是確保后續(xù)教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)，尤其是在進(jìn)行音樂劇演唱美聲與流行唱法相融的教學(xué)過程中，雖然這是一節(jié)實(shí)踐意味十分明顯的課程，但是仍舊存在部分教師會(huì)選擇以單一的考試方式作為課程開展的主要目標(biāo)。在這一固有思維的影響下，縱然是在開展實(shí)踐課程的教學(xué)，但是大部分學(xué)生都會(huì)被局限于教師規(guī)劃的“框架”中，影響其自主思考，同時(shí)也限制了學(xué)生們對(duì)于音樂劇演唱模式的自我思考，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。由此，針對(duì)這一問題，教師就需要積極地認(rèn)知到原有思維在唱法相融教學(xué)中的負(fù)面影響，積極突破固有思維的“牢籠”，將培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)演唱形式自主地進(jìn)行思考為這一階段教育的根本目標(biāo)，從而幫助學(xué)生們對(duì)美聲與流行唱法的相融做出更好、更深入的理解。例如，就這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在每節(jié)課程開展前結(jié)合實(shí)際的演唱教學(xué)大綱為學(xué)生們制定明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生們更加有針對(duì)性地完成相融教學(xué)過程中教師所制定的各項(xiàng)任務(wù)，以此來實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生們演唱技巧的培養(yǎng)。需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)盡量將課堂中的各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的方式幫助學(xué)生們獲得更深層次的理解，從而強(qiáng)化實(shí)際的相融教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的美聲與流行唱法相融教學(xué)的環(huán)境

良好的課堂教學(xué)環(huán)境能夠在很大程度上提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解效果，對(duì)于音樂劇演唱的教學(xué)也是如此，所以，在開展美聲與流行唱法融合的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的唱法相融學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在良好的氛圍中感受到美聲與流行唱法相融的魅力所在。

首先，在創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍的過程中，教師應(yīng)充分地利用多媒體技術(shù)為音樂劇演唱教學(xué)所帶來的幫助，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)吸引更多的學(xué)生積極參與到美聲與流行唱法的融合過程中來，從而實(shí)現(xiàn)后續(xù)的演唱教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行音樂劇《天地運(yùn)河情》《貓》的演唱唱法教學(xué)過程中，教師就可以應(yīng)用多媒體影音技術(shù)，為學(xué)生們營(yíng)造音樂劇《天地運(yùn)河情》《貓》中的經(jīng)典場(chǎng)景，幫助同學(xué)們宛若置身現(xiàn)場(chǎng)般感受其人物的情感，并通過演唱的方式將情感表述出來，實(shí)現(xiàn)相融教學(xué)的目標(biāo)。

其次，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思維，讓學(xué)生們自主探究美聲與流行唱法融合的路徑，為學(xué)生搭建相融的平臺(tái)，使其能夠?qū)⒆陨淼南敕ㄈ诤系矫缆暫土餍谐ǖ谋憩F(xiàn)過程中去，幫助學(xué)生們構(gòu)建具備其自身特色的相融演唱表演模式，在本質(zhì)意義上實(shí)現(xiàn)開展音樂劇演唱教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于美的喜好也隨之變遷，在未來的音樂劇演唱過程中，將具備不同特色的音樂劇演唱方法有機(jī)地融合在一起，才能夠在本質(zhì)意義上推動(dòng)音樂劇演唱模式的發(fā)展和更新。所以，在未來的音樂劇教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)緊握這一音樂劇演唱模式的發(fā)展路徑，最大程度教授學(xué)生們將唱法融合在一起的路徑，使學(xué)生們能夠在美聲與流行唱法融合的基礎(chǔ)上自主探究其他類型的演唱模式，在實(shí)現(xiàn)音樂劇演唱傳承的同時(shí)幫助音樂劇在新時(shí)代的發(fā)展背景下迸發(fā)出新的時(shí)代活力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃威（1981—），男，福建三明人，天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院聲樂教師，國(guó)家三級(jí)演員，原創(chuàng)音樂劇《天地運(yùn)河情》合唱指導(dǎo)、聲樂指導(dǎo)，研究方向：音樂表演。