小學音樂教學秘訣

【摘要】日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”。是的，小學生他們上課時的注意力不能持久，如果老師上課的形式枯燥無味，就很難吸引到他們。因此，要想讓孩子們在音樂課上保持較長時間集中的注意力，達到高效教學的目的，老師除了要有扎實的音樂基本功、豐富的教學經(jīng)驗、極高的音樂素養(yǎng)和極高的課堂掌控能力外，還要把上課的內(nèi)容用豐富多彩的形式裝扮起來，激發(fā)孩子們學習音樂的興趣，才能讓他們在興趣盎然的氛圍中學習音樂，受到美的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;音樂教學;“玩”

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0120-02

【本文著錄格式】譚雪清.小學音樂教學秘訣—玩[J].北方音樂，2020，04（08）：120-121.

我們首先了解一位大提琴大師——朱亦兵，瑞士巴塞爾交響樂團首席，兼任德國巴伐利亞廣播交響樂團首席大提琴，也是科隆愛樂大提琴家成員之一，而且還作為指揮，指揮過德國慕尼黑交響樂團、柏林交響樂團、哈雷交響樂團等。這樣一個大師級的人物，他告訴大家，他就是因為大提琴好玩而學上了大提琴，也是覺得現(xiàn)代音樂好玩而與皮埃爾·布列茲現(xiàn)代音樂團合作，然后又覺得指揮棒好玩，又考入巴塞爾音樂學院學習指揮。他就是想把玩的精神傳遞給學生。他的教學里，給學生印象最深的是——玩，生活。朱老師教導學生音樂源于生活、源于游戲。把生活中的感悟通過大提琴表現(xiàn)出來，這就是一個很有趣味的游戲。

玩，是孩子的天性;玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁，是孩子情感發(fā)育的實踐基地，是孩子走進社會的訓練場，是孩子道德養(yǎng)成的搖籃，是孩子認識世界的工具……缺少玩，孩子無法完成社會化，孩子的人格不健全，孩子的思維和動作終生不協(xié)調(diào)……哪個成功人士小時候不是一個“玩主”？

我們的小學音樂課堂中就是應該有朱亦兵老師的理念——玩。先讓孩子們覺得音樂好玩，而愛上上音樂課;然后在玩中加強他們的技巧技能;在玩中欣賞更多的音樂作品;在玩中懂得真善美;在玩中對人格的塑造……

在教學中，怎樣一步一步地完成上述的問題呢？我認為應該分階段設計好教學游戲內(nèi)容來進行：

一、初級階段

應在低年級音樂教學中完成。由于孩子小，注意力容易分散，因此，一堂課的內(nèi)容應豐富多彩，既唱、跳、創(chuàng)作、又要演奏，他們必須將學到的知識在這些活動中組織起來，從各方面來培養(yǎng)習慣和發(fā)展技能。

（一）玩節(jié)奏朗誦、玩語氣、玩各種聲響

1.玩節(jié)奏朗誦

就是開發(fā)人的與生俱有的節(jié)奏感潛能，促進孩子們的身心平衡發(fā)展，培養(yǎng)敏銳的反應能力、自控把握能力和創(chuàng)造能力。如第一課《你的名字叫什么》的教學，很重要。老師使用打擊樂器，伴隨有節(jié)奏的語言進行提問，學生要有節(jié)奏地回答自己的名字，這就需要他們敏銳的反應力。有些孩子不知所措，老師就要給他們信心和鼓勵，讓他們積極參與這項游戲當中完成“玩”的目的。

2.玩語氣

就是為了培養(yǎng)學生的領悟力、理解力。常言道：“說話聽聲，鑼鼓聽音”，就是指通過說話就能聽出言語詞義背后的意圖、態(tài)度。如《國旗國旗真美麗》一課，歌詞：國旗國旗真美麗，金星金星照大地，我愿變成小紅云，飛向藍天，親親你。真——美麗;照——大地;飛——向;親——親。這些詞讓孩子們聯(lián)想到見到媽媽穿上新衣服，贊許的語氣;陽光降下大地的情景;“飛”的動態(tài);親媽媽的樣子（短暫而甜美）。孩子就會從這些玩當中從此愛上音樂。

3.玩各種聲響

就是讓孩子們將聽到的聲音印象用嗓音模仿出來，如動物的叫聲、鳴笛、喇叭、鈴聲和各種物體撞擊聲響。當代這種聲響游戲被“現(xiàn)代派”的聲響作品所使用，這種教法深受孩子們的歡迎。如模仿各種的風聲、笑聲、雨聲……，老師指揮圖示、學生模仿出各種強弱、長短要求的聲效;或者用嗓音聲響“講”故事，先給他們一個題目。如課本情景劇《大鹿》，全班分若干小組，小組成員共同編“故事”，一起表演，有場景描述，分角色，會引發(fā)孩子們極大的學習興趣和創(chuàng)造積極性。

（二）玩唱歌、玩聲音的控制

在各種音樂訓練中，唱歌體驗是絕對必需的。美國音樂教育學家科爾曼認為，兒童最好的學習歌唱方式是在他想要去唱、去模仿的情況下，在他唱歌時，不要老是提醒他“有個別音已跑調(diào)”等，不要造成緊張狀態(tài)。所以，學生學唱歌前，教師一定強調(diào)他們要傾聽。在這環(huán)節(jié)中，我很喜歡邀請個別學生當眾跟伴奏來演唱，一人一段，緊接著，話筒放在哪個孩子的嘴前就唱，孩子們的興致就高了，鼓勵他們一定唱得好，不能認輸。哈哈！效果真的很不錯！熱鬧極了！成為他們盼望的一環(huán)。什么自信心、表現(xiàn)力、節(jié)奏感、敏捷的反應力等，都能培養(yǎng)到啦！

（三）蹦蹦跳跳來感受音樂

蹦蹦跳跳——符合孩子們的特點，讓孩子們運用身體語言作為表達音樂的元素，或用拍手、跺腳、拍腿、捻指、彈舌作為樂器來表達。如欣賞《獅王進行曲》，可以啟發(fā)學生說說音樂描繪的是什么動物？可邊聽著音樂邊用形體模仿，孩子也許會說這是小貓、烏龜、小狗、老虎、獅子……等不同的音樂形象，讓孩子根據(jù)音樂自由發(fā)揮自己的想象，在孩子盡情地表現(xiàn)之后，對音樂已加深了印象，再進一步啟發(fā)：從音樂的力度、速度、節(jié)奏……來看，音樂更像在表現(xiàn)什么動物呢？從而將孩子領入“獅王”的音樂中。

（四）玩樂器

這一環(huán)節(jié)中，生性活潑的孩子們對打擊樂器有著濃厚的興趣，教師先組織學生認識打擊樂器的名字和其音色，并分小組為歌曲進行一聲部或多聲部伴奏。樂器也可以讓孩子們?nèi)ブ谱?，去尋求聲源來進行創(chuàng)作。所以，老師在這環(huán)節(jié)只能是做提示，不能包辦，不能太強調(diào)完美性，讓孩子們?nèi)ヌ剿?，他們就會覺得很有趣、很好玩，在團隊中成長。

二、發(fā)展階段

在中年級音樂教育中進行。孩子通過低年級玩音樂經(jīng)歷，初步有了上音樂課的習慣，并且愛上音樂課，愿意跟著老師進入玩技巧技能的階段。在一堂課中，采用“留給學生十分鐘”的方法，讓他們在十分鐘之內(nèi)開展做游戲、開演奏會、情境表演等活動，且在玩玩、聽聽、做做、奏奏、想想的活動中活躍思維，加強記憶，發(fā)揮主體作用。在玩中講紀律，懂得玩的最終目的就是要學會唱、會彈，要在老師那里通過，要在舞臺上見。

（一）培養(yǎng)“小歌唱演員”

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)在課堂上適時給學生提供一個才能展示的平臺，不僅能發(fā)現(xiàn)孩子更多的閃光點，且能更好地培養(yǎng)孩子的自信心。課堂中我經(jīng)常給孩子創(chuàng)設表演、展示的舞臺空間。比如請學生上臺演唱、表演歌曲、戲劇表演等各種活動。剛開始我總看到孩子們上臺是彎著腰，眼睛看地面，手不知放在哪里等這樣或那樣的情景。后來我發(fā)現(xiàn)孩子們在我的提醒下進步許多：自信了，站在舞臺上像小歌星一樣自由灑脫，眼睛敢于和觀眾交流，雙手時不時地還做出一兩個動作來。更值得慶幸的是孩子們都學會做一個文明的觀眾了，當同學在臺上表演時，臺下的同學會安靜地聽、認真地看，最后還會自發(fā)給予鼓勵的掌聲。我想，多給孩子展示的機會，他們的自信會與日俱增，他們的綜合素養(yǎng)也能得到不斷的提高！

（二）培養(yǎng)“小演奏家”——演奏口風琴

科爾曼認為，孩子是為了高興而唱，他們會唱的歌曲在演奏中會給予很好的幫助。的確，他們能準確地唱出來，也能很好地演奏，唱是奏的基礎。因此，這時候，要教會他們認識簡譜，告訴鍵盤規(guī)律，由淺到深（節(jié)奏最簡單、音符兩三個組成的小曲到節(jié)奏豐富的樂曲），把一些會唱的曲目，經(jīng)過自己琢磨、自己去玩。在教學活動中，我邀請學生上臺表演，也可以分組活動。讓學生自己確定小組長，明確各個組員的任務。在分組活動時，要讓師生之間的合作共進，教師和學生、學生與學生、學生和教師，是在分享對方的快樂、交流雙方感情、開啟各自的智慧、碰撞彼此心靈的學習跑道上攜手共進的一個統(tǒng)一體。教學中，學生的呼應、學生的活動、學生的問題、學生的創(chuàng)新，都將不斷地激活教學，給老師以新的靈感，促使老師不斷進步。

我認為在中年級音樂訓練中，在學生掌握音樂教學學習習慣的情況下，注重讓孩子多玩音樂，把課堂上部分時間留給他們自己，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷嵺`，從而掌握技能技巧，是必不可少的環(huán)節(jié)。

三、成型階段

我認為在高年級時，孩子們有了對音樂的追求、渴望，應介紹他們找更多更好的音樂作品來補充他們的營養(yǎng)，讓他們在想象、創(chuàng)作的天空中翱翔?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂”，“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉”。因此，我們要為孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的發(fā)展條件，保護和發(fā)展每個孩子的獨特性和興趣愛好。但是，高年級的孩子們就不大愿意參與較簡單的表現(xiàn)活動了，這時候我根據(jù)孩子們的年齡特征，設計一些適宜他們參與學習的活動與問題，誘發(fā)孩子的內(nèi)在學習興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情，鼓勵他們的活動成果。如游戲（1）：在音樂課上，我教學生如何作曲。然后，鼓勵他們編創(chuàng)簡單的樂句。最后把這些自己創(chuàng)作的作品用口風琴吹奏出來或者讓他們在班上演唱，引起轟動。孩子的音樂潛能大得讓我吃驚！游戲（2）：讓學生動起來，發(fā)揮學生的主體地位，讓他們自己認真地組織、編創(chuàng)，用合唱、獨唱、伴奏、伴舞等形式在音樂世界里玩起來。游戲（3）：音樂情景表演。我創(chuàng)設音樂意境讓學生上臺表演，可以通過語言、聲音、肢體語言、繪畫……這三種游戲都以發(fā)展學生的創(chuàng)造力為主，多角度，多渠道使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了升華。

“玩、游戲狀態(tài)是最有效的方法?！蓖ㄟ^玩音樂，使學生在潛移默化中學會了分辨是非好壞的能力;學會了尊重他人、團結(jié)合作的意念;學會了調(diào)控自己情感的能力;學會了創(chuàng)造的意識……我們作為音樂教師，要尊重愛護孩子們的天性。雖教無定法，但也要有法，教師要根據(jù)自己的情況，從音樂本體出發(fā)，認真分析教學內(nèi)容，多用問題引領，啟發(fā)學生思維，多設計參與性的創(chuàng)造活動，多給學生一些空間，放手讓孩子們想象、創(chuàng)造、設計、表演，讓孩子們在五彩繽紛的音樂世界里翱翔！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]尹愛青，曹理，繆力編.外國兒童音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4]李坦娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2002.