高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程研究分析

翟鎖森

摘 要：首先從汽修專業(yè)學(xué)生情況、實訓(xùn)課授課班型、實訓(xùn)課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)課程安排及實訓(xùn)課授課教師五個方面分析現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上給出了相對應(yīng)的汽修專業(yè)實訓(xùn)課程改革措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生跟上汽車行業(yè)發(fā)展，使汽修實訓(xùn)課達(dá)到預(yù)期的授課效果。

關(guān)鍵詞：高職;汽修實訓(xùn)課;學(xué)習(xí)效果

1 高職汽修專業(yè)實訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

1.1 高職汽修專業(yè)學(xué)生情況分析

高職院校擴(kuò)招，學(xué)生情況存在差異，以阜新高等?？茖W(xué)校為例，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生由高中生和三校生構(gòu)成，其中高中生完全沒有汽修專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)，包括文科生和理科生，三校生有一定的汽修專業(yè)基礎(chǔ)，職專三年經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時大部分學(xué)生有企業(yè)實訓(xùn)基礎(chǔ)。由于目前工科生源不足，上述學(xué)生不能單獨成班，無形中加大了汽修專業(yè)授課教師教學(xué)難度，特別是實訓(xùn)課程的安排，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，都要進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革。

1.2 高職汽修專業(yè)實訓(xùn)課程授課班型分析

高職汽修實訓(xùn)課程，以授課教師講授為輔，學(xué)生動手操作為主，上課班型有一定的限制，因受實訓(xùn)設(shè)備的限制，實訓(xùn)課班型過大，就會存在一名學(xué)生操作，幾名學(xué)生圍觀，其余學(xué)生在旁邊閑著的問題。以阜新高等?？茖W(xué)校為例，實訓(xùn)課上課為兩小節(jié)連上90 min，班型過大會導(dǎo)致一部分學(xué)生在本堂課不能動手操作，因每堂課都有不同的授課內(nèi)容，當(dāng)堂課的實訓(xùn)內(nèi)容要當(dāng)堂掌握，實訓(xùn)課不動手操作就不能將理論很好的應(yīng)用到實踐中。因此，實訓(xùn)課班型的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生情況、實訓(xùn)室設(shè)備情況等進(jìn)行有針對性的調(diào)整。

1.3 高職汽修專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)過程中存在的問題

在高職汽修專業(yè)教學(xué)過程中，上述分析的學(xué)生情況復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，文化基礎(chǔ)有很大差異。其中，高中生中的理科生，在理論課教學(xué)中接受能力較強(qiáng)，文科生次之，但高中生理論應(yīng)用實際能力較弱，動手能力不足，實訓(xùn)課上手慢;三校生有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，盡管理論教學(xué)中有所欠缺，但動手能力較強(qiáng)，實訓(xùn)課上手快。

1.4 高職汽修專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容分析

通常情況下，授課教師實訓(xùn)單元的設(shè)計主要針對的都是高中考入的這部分學(xué)生，按照阜新高專班級組成分配，高中生和三校生各占一半，三校生原來在職專已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)知識技能，如按照原來的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，就會導(dǎo)致三校生對所學(xué)技能不太感興趣，如果完全改變原有的教學(xué)內(nèi)容，提高技能難度，也會因為高中生中的部分學(xué)生，沒有相關(guān)技能基礎(chǔ)，想動手又不知道如何做，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.5 高職實訓(xùn)課程安排的分析

高職汽修專業(yè)的實訓(xùn)課程安排，按照教學(xué)計劃的安排，開設(shè)汽車底盤、汽車發(fā)動機(jī)、汽車電器、汽車檢測與維修等相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)課程。近幾年汽車行業(yè)的發(fā)展迅速，原有的實訓(xùn)課程能否滿足目前就業(yè)市場對汽車修理技術(shù)技能的要求，是專業(yè)教師需要思考的問題。針對汽修專業(yè)的教學(xué)計劃課程安排根據(jù)就業(yè)市場的需求進(jìn)行相應(yīng)的增加與刪減，不能一成不變，要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)市場為目標(biāo)。

1.6 高職實訓(xùn)課程教師的分析

高職汽修專業(yè)的實訓(xùn)課程教師，通常都是學(xué)校的專職教師，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，但實踐能力欠缺，大部分是通過招聘，從校園邁入校園，沒有真正到企業(yè)工作實習(xí)的經(jīng)歷。在實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，也僅僅是講授為主，掌握的都是原來讀書所掌握的幾種車型，當(dāng)前的汽車市場，品牌多、車型多，教師本身的能力是否能與汽車市場的發(fā)展相匹配，是否適合汽車專業(yè)實訓(xùn)課程的授課，都是教學(xué)改革要重點解決的問題。

2 高職汽修專業(yè)實訓(xùn)課程改革

2.1 高職汽修專業(yè)實訓(xùn)學(xué)生分班

以阜新高等?？茖W(xué)校工程系汽修專業(yè)學(xué)生分班為例，針對目前不同的學(xué)生生源，在符合學(xué)校對班型要求前提下，將高中生升入的學(xué)生編入一個班，三校生編入一個班。

實訓(xùn)課授課班型不宜過大，針對學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備，本著每名學(xué)生本堂課都能動手操作的目標(biāo)，安排上課班型，達(dá)到學(xué)生當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂消化的良好效果。

2.2 高職汽修專業(yè)授課教師能力提升

以阜新高等?？茖W(xué)校工程系汽修專業(yè)授課教師為例，針對性的招聘一些有著長期實訓(xùn)動手操作能力的汽修技師作為實訓(xùn)課授課教師，假期安排專業(yè)課授課教師到企業(yè)、修理廠進(jìn)行掛職鍛煉，鼓勵授課教師帶學(xué)生參加省市舉辦的各種專業(yè)類技能比賽，從比賽中找不足。

2.3 高職汽修專業(yè)授課形式的轉(zhuǎn)變

汽修專業(yè)實訓(xùn)課程，從原有的授課形式上來講，學(xué)生動手操作的能力仍相對被動，需要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。可以對學(xué)生分組，讓有專業(yè)基礎(chǔ)、動手能力強(qiáng)的三校生擔(dān)任組長，進(jìn)行競賽式教學(xué)，三校生帶動高中生，提升技能操作能力。運用以培養(yǎng)能力為核心的項目教學(xué)法，針對汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程進(jìn)行改革，運用“師傅帶徒弟”的方式，對課程進(jìn)行細(xì)化，增加學(xué)生的動手時間，提高學(xué)生的實際動手能力。

2.4 高職汽修專業(yè)實訓(xùn)課程安排的調(diào)整

近幾年汽車行業(yè)的發(fā)展迅速，針對當(dāng)前汽車就業(yè)市場對人才的需求，調(diào)整汽修專業(yè)實訓(xùn)課程，以阜新高等專科學(xué)校工程系汽修專業(yè)為例，針對當(dāng)前新能源汽車的增多，開設(shè)了新能源課程。在正常的教學(xué)安排中，每學(xué)期都安排專業(yè)技能實訓(xùn)周，安排學(xué)生到修理廠進(jìn)行實訓(xùn)。從專業(yè)課設(shè)置上進(jìn)行改革，在大二下半學(xué)期開設(shè)了崗前培訓(xùn)課程，由兩位資深的長期從事汽車維修的實訓(xùn)課授課教師擔(dān)任主講，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3 高職汽修專業(yè)實訓(xùn)課改革后呈現(xiàn)的效果

3.1 提高高職學(xué)生實訓(xùn)課的上課熱情及參與度

根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校實訓(xùn)室的實訓(xùn)設(shè)備條件有針對性的進(jìn)行分班授課，選擇長期從事汽車維修的教師擔(dān)任實訓(xùn)課授課教師，讓學(xué)生人人參與到實訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的上課熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能和興趣。

3.2 培養(yǎng)高職學(xué)生實際操作能力，實習(xí)既上崗

針對當(dāng)前我國汽車行業(yè)對高級汽車修理人才的需求，有針對性的調(diào)整教學(xué)計劃，開設(shè)汽修專業(yè)實訓(xùn)課程，對學(xué)生開展系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生自身專業(yè)能力，提高學(xué)生未來在行業(yè)中的競爭力，確保學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生實習(xí)有工作、實習(xí)既上崗。

當(dāng)前就業(yè)市場不景氣，學(xué)生就業(yè)競爭壓力大，很多企業(yè)對招聘的員工要求高，高職院校做出的專業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)方式調(diào)整，無論是授課內(nèi)容，還是課程安排，最終的目的就是讓學(xué)校培養(yǎng)的汽修專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場中占有一席之地，技能過硬就不怕沒工作。

3.3 提高高職汽修專業(yè)教師的實訓(xùn)課程授課能力

當(dāng)前的汽車市場，品牌多、車型多，就要求汽修專業(yè)實訓(xùn)課授課教師跟上行業(yè)發(fā)展，定期安排實訓(xùn)教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提升理論基礎(chǔ)，同時安排汽修專業(yè)教師利用寒暑假到大型的汽車生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，利用平時業(yè)余時間到汽車修理廠掛職鍛煉，鼓勵教師組隊參加省市級相關(guān)專業(yè)比賽。以阜新高等專科學(xué)校工程系汽車專業(yè)為例，我校每年都會安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)學(xué)習(xí)，如到浙江吉利控股集團(tuán)有限公司，參觀、學(xué)習(xí)、了解前沿技術(shù)。通過教師到當(dāng)?shù)仄囆蘩韽S進(jìn)行掛職鍛煉，將修車過程中常遇到的實際問題融入到實訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵汽修專業(yè)教師參加省市級專業(yè)技能比賽，以賽代練，以賽促學(xué)。

3.4 增強(qiáng)汽修專業(yè)學(xué)生實際操作能力

為了讓學(xué)生更好的理解社會，將就業(yè)與課堂所學(xué)很好的結(jié)合起來，讓學(xué)生動起來，結(jié)合實際情況，汽車專業(yè)可以開展特色的專業(yè)第二課堂。特色活動的開展是為了使畢業(yè)生能夠認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)政策、了解就業(yè)程序，有利于提高就業(yè)競爭力及社會競爭力。

以阜新高等?？茖W(xué)校工程系汽修專業(yè)為例，兩位專業(yè)教師在課余時間帶領(lǐng)汽修專業(yè)大一學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)技能，把廢棄很久的汽車從里到外，進(jìn)行了全方位修復(fù)，顯著提升了學(xué)生的動手能力。

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