創(chuàng)新教學(xué)模式 提升核心素養(yǎng)

劉美麗

【摘要】在新課程改革的背景下，初中物理教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇創(chuàng)新模式，為學(xué)生打造豐富新穎的教學(xué)形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動學(xué)習(xí)中掌握物理知識，在物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中促進(jìn)知識的深化，全面提升自身的物理核心素養(yǎng)。在創(chuàng)新模式下，教師要不斷推進(jìn)教學(xué)的改革，深入研究物理教學(xué)內(nèi)容，借助多種創(chuàng)新教學(xué)方法來開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真正以生為本的物理課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使初中物理教學(xué)更加精彩，推動教學(xué)的高效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理新課標(biāo)的要求下，教師在教學(xué)活動中要結(jié)合創(chuàng)新的觀念來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充分進(jìn)行獨(dú)立思考和積極探索，使他們在學(xué)習(xí)情境中提高學(xué)習(xí)興趣，在問題引導(dǎo)下深入思考，通過合作交流掌握所學(xué)知識，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索。在創(chuàng)新模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)能力，在深入探索中挖掘?qū)W習(xí)潛力，在深度學(xué)習(xí)中提升物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新觀念下的高效教學(xué)。

一、以情境激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

初中物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識時，可以借助情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在情境中分析物理知識、探索物理現(xiàn)象，體會到物理知識的作用，讓他們能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，在深入學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)的物理知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容靈活選擇情境方式，讓學(xué)生在情境下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動思考中促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中物理教材中的很多知識都與生活有緊密的聯(lián)系，把生活中的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓他們能主動分析生活情境中包含的物理知識，推動他們學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“聲音是什么”時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，準(zhǔn)備學(xué)生常見的樂器，如二胡、小提琴、笛子等，請同學(xué)彈奏這些樂器，讓他們認(rèn)真傾聽，感受優(yōu)美的樂聲。在輕松愉快的課堂氛圍中，教師讓學(xué)生說一說生活中還聽過哪些聲音。通過積極發(fā)言，學(xué)生說出了各種各樣的答案，有鳥叫的聲音、汽車鳴笛的聲音、下雨的聲音等。隨后教師引出教材中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：自然界中有許許多多的聲音，這些聲音千差萬別，它們是怎么產(chǎn)生的呢？在生活情境下，學(xué)生對所學(xué)的聲音知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深對知識的理解

初中物理教材中的知識比較抽象，要讓學(xué)生通過思考來理解這些知識存在一定的難度。在教學(xué)過程中，教師可以把多媒體與教學(xué)結(jié)合起來，利用多媒體的直觀性開展教學(xué)，讓學(xué)生觀察直觀的圖片內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓他們能抓住物理知識的本質(zhì)，加深對知識的理解。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的三態(tài)”時，教師可以運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，給學(xué)生展示晶瑩剔透的冰雕、飛流直下的瀑布、熨燙衣服的掛燙機(jī)的圖片，分析這三幅圖的聯(lián)系。在多媒體引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，了解到同一物質(zhì)有三種不同的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。利用掌握的這些知識分析圖片，可以得出三幅圖分別是水的三態(tài)。在深入學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示其他物質(zhì)的三態(tài)，讓他們在直觀情境下深入分析教材中的內(nèi)容，掌握物質(zhì)的三態(tài)和物態(tài)變化的概念。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，突破重難點(diǎn)知識

在創(chuàng)新模式下的初中物理教學(xué)中，教師要從教材出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓他們能夠結(jié)合問題分析教材內(nèi)容，在思考過程中理解教材內(nèi)容，順利解決這些問題。在問題引導(dǎo)下的探索活動中，學(xué)生的思維活動是在主動意識下進(jìn)行的，他們能夠分析與問題相關(guān)的教材內(nèi)容，在多角度思考的過程中解決問題，可以有效提高他們的獨(dú)立思考能力，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“大氣壓的存在”時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生提出問題：（1）飲料是自己吸到嘴里的嗎？ （2）你看到過醫(yī)生是怎么把藥液吸到針筒里的嗎？（3）我們的周圍存在大氣壓嗎？（4）你為什么沒被大氣壓壓垮？在問題引導(dǎo)下，通過學(xué)生討論、師生交流、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、教師演示等，學(xué)生對大氣壓進(jìn)行了認(rèn)真分析和思考，從而理解了教材中介紹的氣體向各個方向都有壓強(qiáng)。學(xué)生通過對比吸飲料和吸藥液，也自然地理解了吸飲料是由于人吸走了飲料管里的空氣，大氣壓將飲料壓到嘴里，人沒有被壓垮是由于人的體內(nèi)和體外大氣壓一樣大。在一系列的問題的指引下，學(xué)生掌握了大氣壓的知識，了解了它在生活中的作用，并在過程中培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維

隨著初中物理教學(xué)改革的深入進(jìn)行，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到了學(xué)習(xí)活動中，他們在分析物理知識時采用自主探索的方式，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)感受，使課堂教學(xué)在他們的積極參與中取得良好的效果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到自己解決不了的問題時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組合作中探索物理教材中的疑難問題，在相互討論中促進(jìn)思維面的拓寬，使他們學(xué)會從不同的角度思考統(tǒng)一問題，使思維更有深度，對所學(xué)知識獲得新的理解。

例如，學(xué)生對聲音的音調(diào)和響度的理解一直存在困難，老師可以組織學(xué)生討論：同一個盛水的杯子發(fā)出的聲音一樣嗎？經(jīng)過討論，學(xué)生的猜想各不相同，進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)探究。有的小組改變杯子里水的多少，有的小組用不同的力度敲擊杯子壁，有的小組用手指彈杯子，有的小組用手摩擦杯子邊緣等等，發(fā)現(xiàn)盛水不同，用力的大小不同，產(chǎn)生的聲音不同。小組間再經(jīng)過討論，進(jìn)而得出聲音的音調(diào)和響度的影響因素。在合作學(xué)習(xí)中，整個小組中的學(xué)生處于平等的地位，有利于他們針對所學(xué)的新知識進(jìn)行積極討論。在合作過程中，物理水平較高的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)給小組成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織他們針對學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行交流。在良好的氛圍中，每個小組成員都能參與到討論中，發(fā)表自己對物理知識的理解，改正對知識錯誤的認(rèn)知，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探索能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，讓他們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，通過操作得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，深入理解所學(xué)知識。在實(shí)驗(yàn)操作中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索，深刻全面地掌握所學(xué)知識，提高他們的探索能力。

1.改變實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，引?dǎo)深入思考

在初中物理教學(xué)中，對于教材中的一些重點(diǎn)知識，教師需要借助實(shí)驗(yàn)操作來讓學(xué)生深入理解所學(xué)知識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的方法，引導(dǎo)他們參與到實(shí)驗(yàn)操作中，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，分析實(shí)驗(yàn)步驟，在嚴(yán)格要求下完成實(shí)驗(yàn)操作，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“光的折射”時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓他們準(zhǔn)備一個盛有水的碗，把一根筷子斜放到碗里，會發(fā)現(xiàn)本來是直的筷子看起來是彎折的。這個發(fā)現(xiàn)會激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以結(jié)合他們的好奇心設(shè)計(jì)“光的折射”操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備激光筆、小桶、水，讓學(xué)生把激光筆固定在鐵架上，打開激光筆，讓一束光線照射到小桶里，在不移動激光筆和小桶位置的前提下然后往小桶里倒水，他們可以觀察到光斑的位置發(fā)生了變化。結(jié)合所學(xué)光的折射知識，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，得出光在水中的傳播方向發(fā)生了變化的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識的實(shí)驗(yàn)探索過程，在深入思考中促進(jìn)了他們對知識的理解。

2.注重課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探索能力

在素質(zhì)教育過程中，初中物理教師不僅要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動探索和實(shí)驗(yàn)操作，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。通過課外實(shí)驗(yàn)探索，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究物理知識的主動性，讓他們通過分析實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，深入理解所學(xué)的知識，提高他們的探索能力。

在學(xué)習(xí)了“浮力”后，教師可以讓學(xué)生在課外時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。在探索過程中，學(xué)生用橡皮泥（硬質(zhì)紙）自制小船，觀察小船的浮與沉。在觀察過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)增加輪船的載重量可以改變輪船的吃水線，在整個實(shí)驗(yàn)中由于自制小船的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，在探究中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r也加深了他們對物理知識的理解，體會到了物理知識在生活中的作用，激發(fā)了他們深入探索物理知識的積極性。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)中要深入理解新課標(biāo)的要求，立足學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和物理思維的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓他們積極投入到物理學(xué)習(xí)中，在深入思考中掌握物理知識，在實(shí)驗(yàn)過程中加深對知識的理解。通過物理教學(xué)的創(chuàng)新，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在學(xué)習(xí)活動中能充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使初中物理課堂呈現(xiàn)更多的精彩瞬間，全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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