如何幫助失去親人的孩子面對悲傷

陜西省西安市碑林區(qū)西鐵第二幼兒園 王 燕

“生命誠可貴”是我們對生命最基本的共識，但是部分群體對生命的理解和認(rèn)知卻總是陷入誤區(qū)，因此，生命教育已成為必修課。正處于生命認(rèn)知啟蒙階段的幼兒需要感知生命的價值和意義，對生死有所了解，這樣才能形成積極健康的人生態(tài)度。滲透生命教育的絕佳機(jī)會往往存在于生活中的微小事件與細(xì)節(jié)當(dāng)中，因此家長與教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，抓住教育契機(jī)，掌握適宜的教育策略，為幼兒構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的生命教育體系，幫助幼兒感受生命的喜悅與悲傷，教會幼兒尊重和敬畏生命。

案例

今年開學(xué)初，天天媽媽把我叫到一邊，含淚對我說，前段時間天天的父親因病去世，由于家人正處于悲痛之中，家庭氛圍比較沉悶，天天也因此極其缺乏安全感，會時而無緣由地發(fā)脾氣哭鬧。對于天天這種表現(xiàn)，家人也不知如何應(yīng)對，每當(dāng)天天問起爸爸去哪兒了時，家人都會說“爸爸去很遠(yuǎn)的地方了”。

因此，天天的媽媽很擔(dān)心，她不知道如何將這個殘酷的現(xiàn)實告知孩子，也不知道如何教育失去父親的天天。如果告訴天天實情，一方面，可能會對天天的心靈造成嚴(yán)重傷害，擔(dān)心天天在上學(xué)期間遭遇同齡孩子的欺負(fù)；另一方面，天天媽媽也擔(dān)心家人會給予孩子過度的偏愛與照顧，尤其是長輩更會對孩子百依百順，長此以往，她怕這種彌補(bǔ)式的寵愛慣壞了孩子，影響孩子的健康成長。

根據(jù)我對天天的觀察，發(fā)現(xiàn)他這段時間從不在別人面前主動提起爸爸，如果在活動中遇到有關(guān)爸爸的話題，他就會獨(dú)自坐在一旁悶悶不樂，表現(xiàn)出消極的狀態(tài)。有時候，他還會說“我爸爸身體不好，他去很遠(yuǎn)的地方看病了”——我能夠感覺到他在逃避現(xiàn)實。

人們都害怕死亡，更不愿意提及死亡，但是每天都有很多人“離去”，親人去世對成年人來講都是一個沉重的打擊，更別說心智尚未發(fā)育健全的幼兒。目前，幼兒的人格和性格尚未定型，有些孩子對于親人的去世比較敏感，甚至?xí)斐尚睦砗蜕砩系膭?chuàng)傷，如果這時候家長處理不當(dāng)，便會給孩子留下心理創(chuàng)傷，甚至影響孩子未來的發(fā)展。

我想，孩子在失去親人后表現(xiàn)出痛苦或悲傷的情緒時，成人若能夠理解孩子的悲傷，幫助孩子用正確的方法排解不良情緒，給予孩子無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，那么因為親人去世而產(chǎn)生的負(fù)面影響就會降到最低，孩子也會很快恢復(fù)到平穩(wěn)的情緒和正常的生活中來。

教育策略

一、面對親人去世時孩子的階段性表現(xiàn)

首先，我們要清楚孩子處于哪個階段、有什么行為表現(xiàn)——針對具體問題，采用適宜的方法幫助他。一般面對死亡，孩子可能會有以下階段性的表現(xiàn)：

不承認(rèn)：孩子相信，死去的親人只是去了遠(yuǎn)方，還會回來。當(dāng)然成年人有時候也會有這樣的幻想；

氣憤：感覺自己被拋棄，對死去的親人表示憤怒，會通過一些行為發(fā)泄自己的情緒，比如發(fā)脾氣、摔東西、痛哭；

討價：如果上天可以讓愛的人回來，自己愿意做任何事；

悲傷：失去愛的人會很悲傷——流淚、沉默不語、發(fā)呆；

懼怕：初步感知死亡，害怕自己也會死；

因無錫市人民醫(yī)院后勤風(fēng)險管控，慕名而來的記者，感受到它的不同凡響之處，是通過一本厚厚的“風(fēng)險管控匯總”手冊。這是醫(yī)院參考香港醫(yī)院管理局的醫(yī)療風(fēng)險登記冊，形成的后勤風(fēng)險管理文件。

接受：逐漸恢復(fù)正常態(tài)度，開始重新接受周圍的環(huán)境和事物。

二、家長對于親人去世時的教育疑問

1.不知如何開口：家長不知道該如何告訴孩子親人已經(jīng)離世，不知道以什么方式或者怎樣表述來降低對孩子造成的傷害。因為失去親人這件事，對任何一個有情感付出的人來說都是一次重大傷害。

2.有些家長期望剛剛失去親人的孩子盡快走出悲傷，繼續(xù)生活——他們會要求孩子繼續(xù)上幼兒園，不要掉隊，或做出強(qiáng)迫孩子的行為，但他們忽略了孩子也需要時間來淡化悲傷。

3.有些家長害怕孩子的心理承受不了，可能會有意回避或美化親人離世這事件，比如他們會對孩子說：“爸爸去天堂了，那是一個很美的地方”；也有的家長會采用隱瞞或轉(zhuǎn)移話題的方法來面對孩子提出的親人去向的問題。

三、教師提出的教育建議

1.如果家長也處于親人離世的悲痛期，可以請教師或者其他親戚朋友對孩子做思想工作，幫助孩子淡化悲傷，并且時刻關(guān)注孩子的情緒變化和行為，孩子的行為一旦恢復(fù)正常就會對處于悲痛期的家長產(chǎn)生積極影響，家庭氛圍也會向積極向上的方向發(fā)展。

2.與孩子溝通時要遵守一個原則——不要脫離事實，而要實話實說。家長跟孩子溝通時要把他當(dāng)作成人來溝通。因為孩子的心是純真的、敏感的，有些事情其實是瞞不住孩子的，越是隱瞞反倒對孩子造成的影響越不好。在表述時，要對孩子說“親人去世了”，而不是說“睡著了”，如果說“睡著了”，孩子就會存在期待離世親人醒來的心理，時間長了，孩子就會在等待中失望，覺得自己被欺騙了，進(jìn)而對家長失去信任。家長如果能夠正視現(xiàn)實，給孩子科學(xué)合理的解釋，誠懇并簡單地回答孩子的提問，讓孩子正確地面對人生中的“風(fēng)暴”，那么，孩子不僅會堅強(qiáng)地面對親人的離去，而且對生命也會更加敬畏與珍惜。如果孩子問“人死了以后會怎么樣？”，家長可以這樣回答：“我們無法清楚地知道人去世以后的情況，但是活著的親人們會記著的……

3.要給予孩子適時的心理與生理安慰

⑴孩子想念離世親人的時候，一方面，家長要陪伴孩子，給予孩子安全感，讓孩子感受到其他家人的關(guān)愛；另一方面，家長也可以用其他事情來轉(zhuǎn)移孩子的注意力，可以給孩子準(zhǔn)備一個他平時最喜歡的物品，比如玩具、繪本等，幫助孩子緩解焦慮與悲傷。如果親人離世是暴力原因所致，一定要跟孩子保證他現(xiàn)在所處的環(huán)境是安全的，并說明家人會盡最大努力去保障他的安全。

⑵孩子在難過期間可能會發(fā)脾氣，也可能會痛哭，這個時候，家長一定不能說“不要哭了，哭也回不來了”這樣的話，也不要說“你要堅強(qiáng)一點”。孩子難過并不代表孩子不堅強(qiáng)，他們只是對失去親人這件事很傷心。當(dāng)孩子出現(xiàn)類似表現(xiàn)時，很有可能是在試探你是否愛他或在確認(rèn)是否還有人關(guān)注他，這時候，我們要幫助孩子以不傷害他人的方式表達(dá)情感，還要為孩子提供各種發(fā)泄情緒的途徑，如跑步、隨意涂鴉、撕紙條、敲釘子等。

⑶家長和教師要給孩子足夠的時間，讓孩子用自己的方式來排解悲傷。不要說諸如“你一定會好的，會走出悲傷的。”此類安撫性不強(qiáng)的話語。孩子走出悲傷需要時間和過程，我們要給予孩子心理接受和排解悲傷的時間。

⑷在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒆舆M(jìn)行科學(xué)的生命教育。如果孩子的親人或者寵物因為疾病死亡，家長一定要幫助孩子理解一般的疾病不會導(dǎo)致死亡，以消除孩子的恐慌心理。

四、給予幼兒科學(xué)的生命教育

1.在日常的生活中，家長與教師可以開展生命教育活動，與孩子共同討論生命的意義。如給孩子講一些關(guān)于死亡的故事，讓孩子了解生老病死是自然規(guī)律；還可以和孩子討論如何面對心愛的寵物或親人離世這類問題。

2.及時抓住教育契機(jī)，如戶外活動中孩子遇到小動物死亡時，引導(dǎo)孩子觀察動物死亡的狀態(tài)，了解生命終結(jié)時的真實樣態(tài)，從而幫助孩子正確面對生命的消逝。

3.如果家里有長輩去世，要允許孩子參加葬禮，讓孩子與家庭成員共同面對死亡。不要過度保護(hù)孩子，也不要對孩子隱瞞，因為孩子所經(jīng)歷的每一件事情都會對以后的生活有所幫助。

生與死是我們每個人的必修課，我們無法改變自然規(guī)律，也無法改變殘酷的現(xiàn)實，只能以正確的心態(tài)去面對生老病死?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒應(yīng)具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力”，因此，家長與教師都要重視幼兒的生命教育——首先，要讓孩子學(xué)會正確地疏解悲傷情緒；其次，面對死亡，家長和教師要懂得如何進(jìn)行生命教育，這樣當(dāng)孩子失去親人、陷入痛苦和悲傷時，才能幫助孩子正確面對生命的消逝；最后，幫助孩子排解不良情緒，悲傷過后，要讓孩子盡快恢復(fù)到正常生活中來，繼續(xù)健康成長！