初中古詩詞課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題及策略探究

許東宇

摘 要：隨著新課改不斷深入以及我國近年來不斷倡導(dǎo)對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，作為體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化精髓的古詩詞依然是關(guān)注的重點。古詩詞是中國特有的，在世界上有著獨一無二的地位，古詩詞承載著我國幾千年來的文明，是我國優(yōu)秀文化的積淀，是我國古典文學(xué)中的一顆奪目的璀璨明珠，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)對其文化素養(yǎng)的提升，精神情操的陶冶以及對學(xué)生審美意識的提高都有著積極的作用。本文通過對教師和學(xué)生的訪談中，發(fā)現(xiàn)初中古詩詞課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，依據(jù)這些問題，給廣大一線教師和初中學(xué)生在古詩詞教學(xué)方式和學(xué)習(xí)上的參考建議。

關(guān)鍵詞：初中古詩詞;古詩詞教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)策略

隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，對于古詩詞教學(xué)也更加重視，雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，取得了一定的教學(xué)效果，但是初中語文古詩詞教學(xué)中依然存在一些問題，這些問題的存在給學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效率的提高以及語文知識的掌握造成了較大的影響，筆者主要分析了當(dāng)前初中古詩詞課堂教學(xué)存在的問題，并找到了一些古詩詞教學(xué)的措施，希望能夠提高初中古詩詞教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)。

一、 初中古詩詞課堂教學(xué)問題

（一）學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣不高漲

興趣是一個人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，興趣的重要在《論語》中也有著體現(xiàn)，我國著名的圣人，教育家孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話就說明了對于學(xué)習(xí)的最高境界，是以學(xué)習(xí)為樂趣。以一件事情為樂的條件必然是對這件事情感興趣，愛好即獲得知識的第一步，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)因素之一，但目前的現(xiàn)狀是學(xué)生對古詩詞的興趣不高，通過了解很多學(xué)生不喜歡古詩詞，原因?qū)旁娫~內(nèi)容理解不了，古詩詞凝練性的語言藝術(shù)特色學(xué)生品讀有難度、對古代的文化常識不明白以及對作者情感無法感同身受，因此學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）部分教師對古詩詞解讀不到位

教師由于本身學(xué)識的原因，對古文化的積淀不是很深厚，這樣也導(dǎo)致了教師對古詩詞的解讀不是很深入，大部分對古詩詞的講解只是在教課書層面的分析，以教學(xué)參考書為準(zhǔn)，卻局限在了此范圍。由于古詩詞內(nèi)蘊(yùn)深厚以及作者經(jīng)歷的生活背景，距離現(xiàn)在的生活較遠(yuǎn)，每個人人生經(jīng)歷也不盡相同，這些也會影響教師對古詩詞解讀的深度和準(zhǔn)確度。

（三）古詩詞教學(xué)設(shè)計考試化

由于目前的語文教學(xué)受到應(yīng)試教育和中考升學(xué)壓力的雙重影響下，初中語文古詩詞教學(xué)沒有成為對古典文化品讀的教學(xué)，大多數(shù)的古詩詞課堂上都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考語文試卷中古詩詞有關(guān)的題型，進(jìn)行古詩詞教學(xué)設(shè)定，幾乎必有的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對古詩詞的識記背誦和默寫，只要在考試中，學(xué)生能夠上下句默寫出來，根據(jù)意思選擇出正確的句子就可以了。很多教師會花費課時讓學(xué)生背誦，對古詩詞的賞析和品味的比較少，教材的不斷改革，語文教學(xué)篇目的增多，給一線語文老師的教學(xué)任務(wù)增加了許多，在課時不變的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，對古詩詞教學(xué)只有知識的傳授，忽視了對文化背后內(nèi)涵的揭示，古詩詞課堂教學(xué)缺少了人文性教學(xué)，主要以考試這樣工具性為目的，使古詩詞教學(xué)失去了初衷。

（四）古詩詞教學(xué)方式和流程固定化

古詩詞教學(xué)將藝術(shù)特色、語言意象、寫作背景都作為概念先介紹給學(xué)生，將古詩詞講解得很零碎，失去了古詩詞原有的美感，將概念知識轉(zhuǎn)化成結(jié)論，要求學(xué)生識記，忽略了古詩詞的妙處，對學(xué)生的鑒賞能力、想象能力、品位提升的培養(yǎng)沒有達(dá)到目的。古詩詞課堂教學(xué)形成了一個相對較固定的流程，就是讀文本、介紹背景、解釋詞語、內(nèi)容分析，明示主題。這樣的流程單調(diào)固定，課堂教學(xué)缺乏活力，課堂氣氛變得低沉乏味，使學(xué)生失去了吸引力。

基于以上出現(xiàn)的問題，本文結(jié)合古詩詞特點提出以下具有可操作性的課堂措施。

二、 初中古詩詞課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師利用多媒體軟件進(jìn)行古詩詞情境的設(shè)計，可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻素材，音樂素材等手段創(chuàng)設(shè)情境，在講解古詩詞的時候，教師可以在網(wǎng)上找到一段關(guān)于古詩詞文本內(nèi)容的相關(guān)視頻，在課堂上放映看，讓學(xué)生在邊看邊聽中，體會詩詞中的意境。比如李白的《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這首古詩教師可以找有山峰、有日光、有煙霧、有懸崖上落下的瀑布、有銀河的動態(tài)視頻，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。初中生對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都十分感興趣，視頻音頻播放會集中學(xué)生會集中學(xué)生的注意力，看一段有聲音，在眼前呈現(xiàn)動態(tài)的畫面，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，對這節(jié)課更感興趣。

（二）誦唱詩詞，體會情感

俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！惫旁娫~教學(xué)中誦讀是非常重要的，但是干巴巴地讀，既無興趣又無感情。古詩詞講究平仄，極富有音韻美，其內(nèi)心世界的意象包括旋律、節(jié)奏、與外部世界在某些屬性方面的相似或相同構(gòu)成了一種主客觀彼此關(guān)照的粘連，形成一種主體的精神世界與客觀的物質(zhì)世界異質(zhì)同構(gòu)的現(xiàn)象，一種主觀世界和客觀世界、精神與物質(zhì)、人與自然之間的粘連，體現(xiàn)了物我同在的統(tǒng)一和融合?；诖耍處熆梢跃o跟時代的步伐，在學(xué)生的誦讀上可以借鑒經(jīng)典詠流傳這個節(jié)目，可以讓學(xué)生誦唱，把古詩詞在音樂的旋律中唱出來，可以是學(xué)生自己編排的，也可以仿照網(wǎng)上的視頻學(xué)習(xí)誦唱，例如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！本涂梢越栌媒?jīng)典詠流傳的音樂，進(jìn)行誦唱，體會作者孤單寂寞，悲涼的情感。在音樂的海洋里，在音樂的帶動下，學(xué)生更能融入作者的情感里，在感情中產(chǎn)生共鳴感。

（三）掌握規(guī)律，科學(xué)記憶

在我國悠久的歷史中，古詩詞是非常重要的文化組成部分，其對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)有著重要意義。在進(jìn)行古詩詞記憶和誦讀的時候，絕對不能夠急功近利，應(yīng)該重視長久記憶，真正地深入到內(nèi)心中去，而想要做到這點，便必須從記憶的規(guī)律出發(fā)，保證記憶背誦的科學(xué)性。教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到，古詩詞記憶本身便是一個不斷鞏固的過程，需要從瞬間的記憶到短期記憶，再從短期記憶到長期的記憶，必須真正地做到溫故知新，學(xué)而時習(xí)之。通過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為，在古詩詞教學(xué)的時候，不能夠要求學(xué)生當(dāng)天便可以進(jìn)行古詩詞的記憶和背誦，不能要求學(xué)生當(dāng)堂或者當(dāng)天便能夠進(jìn)行記憶和背誦，古詩詞的記憶和背誦需要經(jīng)過較長的時間，甚至需要在整個學(xué)期中完成，讓學(xué)生通過多個層次多種形式的進(jìn)行誦讀，這樣能夠讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中潛移默化地背誦古詩詞，對于古詩詞的感知和理解也會更加的深刻。

（四）拓展思維，張揚(yáng)個性

古詩詞給讀者留有的想象空間往往比較大，在進(jìn)行古詩詞鑒賞的時候，我們不但可以進(jìn)行作品的鑒賞還可以嘗試著進(jìn)行創(chuàng)造。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和質(zhì)疑，只有學(xué)生敢于進(jìn)行探究和質(zhì)疑，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力才可能提高。學(xué)生思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展，不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)古詩詞，還能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

（五）教育培訓(xùn)，長期學(xué)習(xí)

知識的海洋是無窮無盡，作為教育者，一生致力于知識和文化的傳授，中華文化以其久遠(yuǎn)和深沉著稱。身為語文教師，更應(yīng)該設(shè)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在對古文化的學(xué)習(xí)中，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)涵的理解，不斷地積累古詩詞涉及的文化知識，更好地對古詩詞進(jìn)行解讀，傳授給學(xué)生更貼近的觀念。學(xué)校也應(yīng)該教師多提供教育培訓(xùn)，提升教師隊伍的資質(zhì)，對教師多提供專家講座、名師課堂、拓寬教師學(xué)習(xí)途徑，在培訓(xùn)中給教師滲透新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。也可以開展教學(xué)理念或教學(xué)法研究的課題，給教師新的教學(xué)啟示，更好地運用到課堂教學(xué)中。

（六）合作互動，遷移拓展

教師教學(xué)的時候，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能夠獲得更好的發(fā)展機(jī)會。教師想要學(xué)生通過課堂更好的互動，僅僅移交教案是不夠的，教師可以根據(jù)古詩詞教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行遷移和拓展，讓學(xué)生通過運用古詩詞來提高學(xué)生的古詩詞閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》之后，教師可以詳細(xì)地介紹陶淵明的其他作品，比如《歸園田居》《五柳先生傳》等。比如在學(xué)習(xí)聊齋志異中的《狼》一課之后，教師可以介紹《狼三則》的一些內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解。再如在學(xué)習(xí)《愚公移山》之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白，想要克服存在的困難便必須下定決心并為之不斷的努力，真正地做到堅持不懈。教師還可以給學(xué)生講解毛主席對于《愚公移山》這個典故的使用。通過這些拓展和遷移的手段，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文主旨的同時，切實擴(kuò)大自己的閱讀面，能夠讓學(xué)生更好地掌握和古詩詞有關(guān)的相關(guān)知識。

（七）思想轉(zhuǎn)變，評價多樣

教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試思想，減少因為考試給教學(xué)帶來的指導(dǎo)，摒棄考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)的思想，可以拓寬想法，選擇多種多樣對學(xué)生評價的方式。例如，選擇畫畫的形式評價學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況，組織比賽，誰畫得更形象生動，誰獲得獎品，這樣的方式會受到很多喜歡畫畫的學(xué)生喜歡。對表演力比較強(qiáng)的學(xué)生，采用表演的方式去評價，可以讓學(xué)生把古詩詞的文本內(nèi)容像演戲一樣，通過身體表現(xiàn)出來。這樣的新方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又帶動了學(xué)生的參與積極性，也使學(xué)生的動手能力得到了鍛煉。

三、 結(jié)語

初中古詩詞學(xué)習(xí)對于學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)及語文素養(yǎng)提高非常重要，這便要求教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，必須真正地認(rèn)識到古詩詞教學(xué)的重要性，對其中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，只有這樣才能夠找到古詩詞教學(xué)效率低下的原因，才能夠從問題出發(fā)來改進(jìn)教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握正確的古詩詞學(xué)習(xí)方法，在更好地掌握古詩詞的同時，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

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