山區(qū)中職學(xué)校學(xué)生心理狀況探析

何志群

受各種主、客觀因素影響，去中職學(xué)校讀書似乎成了部分學(xué)生最無可奈何的選擇。進(jìn)入中職學(xué)校讀書的孩子常被人們認(rèn)為是“問題孩子”，被老師認(rèn)為是“問題學(xué)生”，然后這些孩子也真的越來越成為真正的“問題孩子”了，尤其是心理成長(zhǎng)方面，心理問題越來越多，行為表現(xiàn)越來越令人失望。

連州市地處粵北貧困山區(qū)，許多勞動(dòng)力都出外打工謀生，留下老人和孩子在家，教育狀況也相對(duì)落后。該市目前有兩個(gè)公辦中職類學(xué)校，筆者在該市兩所中職學(xué)校都任教過，從教近十年，期間既擔(dān)任科任教師，也擔(dān)任過班主任，在教育教學(xué)過程中，收集了一些關(guān)于該地區(qū)中職學(xué)生的心理問題資料，并進(jìn)行了分析探究。

一、連州市中職學(xué)校學(xué)生心理成長(zhǎng)問題

發(fā)展心理學(xué)家埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色統(tǒng)一，防止混亂，如果這一階段發(fā)展得好便會(huì)形成誠(chéng)實(shí)、友愛的品格特征，如果發(fā)展得不好則容易形成反叛、輕浮、矛盾的品格。中職學(xué)生基本是從初中上來的，該市的中職學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生大多在15—16歲左右，處于真正的青少年時(shí)期。在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)該地區(qū)中職學(xué)校的孩子存在以下一些心理問題。

（一）心理品質(zhì)不良，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

由于各種主客觀原因，相當(dāng)部分中職生人生觀、價(jià)值觀模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，無心向?qū)W，缺乏優(yōu)良的心理品質(zhì)，更沒有遠(yuǎn)大的理想和報(bào)負(fù)。有的同學(xué)不僅學(xué)習(xí)無長(zhǎng)進(jìn)，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，甚至還染上一些不良習(xí)慣，遲到、曠課、早退是常態(tài)，吸煙、喝酒、斗毆也司空見慣，這些學(xué)生給校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶來了極壞的影響。

（二）學(xué)生心理敏感、脆弱，無法直面挫折

學(xué)校里很大部分孩子的心理都是敏感脆弱的，他們的心理承受能力、調(diào)節(jié)能力弱，容易失去自控。同學(xué)之間無意的一個(gè)玩笑，老師的一句嚴(yán)厲的批評(píng)，父母的一次責(zé)罵，往往會(huì)在他們心里留下很深的烙印，導(dǎo)致一些反常現(xiàn)象發(fā)生。比如，一天晚修下班，我剛回到家，一個(gè)女同學(xué)就哭著給我打電話說：“老師，小麥要跳樓了，你快回來看看！”當(dāng)時(shí)已經(jīng)是晚上十點(diǎn)多了，家里距離學(xué)校將近6公里，我立即趕回學(xué)校，只見小麥搬個(gè)凳子站在樓道護(hù)欄邊，并沒有爬上去。經(jīng)了解情況后得知，因?yàn)橹等盏估膯栴}，同學(xué)之間爭(zhēng)論起來，她覺得委屈就做出了這樣的舉動(dòng)。這樣的心理素質(zhì)將來如何面對(duì)社會(huì)中遇到的挫折？令人擔(dān)憂的是這樣的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）學(xué)生與周圍老師、同學(xué)缺乏交流溝通，存在封閉心理

很多同學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來的同學(xué)，都是孤獨(dú)地行走在去教室、去飯?zhí)?、回宿舍的校道上，下課期間也是一個(gè)人悶悶地坐在座位上發(fā)呆，他們沉默寡言，很少與人交談，喜怒哀樂不形于色，任何人、任何事似乎都不在他們關(guān)注的范圍內(nèi)。某專業(yè)的陳同學(xué)就是這樣的一個(gè)典型的例子，他已經(jīng)初中畢業(yè)輟學(xué)兩年，到社會(huì)上打過兩年工，自知無一技之長(zhǎng)難以立足社會(huì)，又跑回來讀書，年齡比其他同學(xué)大，閱歷比其他同學(xué)多，滿臉掛著憂愁和冷漠，沒有熟悉的同學(xué)，也沒有親密的朋友，獨(dú)來獨(dú)往，什么事也不關(guān)心，也不與老師同學(xué)主動(dòng)交流，還偶爾與宿舍同學(xué)起沖突，最后惡化到要求一個(gè)人單獨(dú)住，班主任沒辦法向?qū)W校申請(qǐng)了個(gè)小單間給他，可是他也沒有能夠堅(jiān)持在學(xué)校讀完兩年的理論課程，還是中途退學(xué)了。

（四）學(xué)生正處于青春叛逆期，容易誤入歧途

班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，青少年所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀和態(tài)度等，都是通過觀察學(xué)習(xí)得來的，他認(rèn)為，觀察、認(rèn)同和模仿是青少年最主要的學(xué)習(xí)形式。一方面是生理的變化，另一方面是同伴和社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，使他們很容易誤入歧途。我曾經(jīng)聽一個(gè)班主任說起，他們班上有三個(gè)外宿女孩，每天回?？偸菬o精打采，甚至有一次下午搞全校大清潔時(shí)，三個(gè)女孩站在走廊里搖頭晃腦的，說話也是語無倫次，這位班主任意識(shí)到這三個(gè)孩子可能吸食了某種藥物，出現(xiàn)癥狀了，于是打電話叫家長(zhǎng)過來接回去了。

二、連州市中職學(xué)校學(xué)生心理問題的成因

造成中職學(xué)生心理偏差的原因是極其復(fù)雜的。探尋原因、對(duì)癥下藥，對(duì)矯正中職學(xué)生心理疾病有很大的幫助，究其原因，有以下幾大點(diǎn)：

（一）學(xué)生缺乏良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教育引導(dǎo)不到位

很多孩子自小父母就不在身邊，與爺爺奶奶相伴。隔代教育一直是孩子成長(zhǎng)的絆腳石，有些孩子就像被施錯(cuò)了肥的小樹苗，長(zhǎng)得東倒西歪的;有些則像脫韁的小野馬，沒有規(guī)矩，隨心所欲。從小就沒有接受過正確價(jià)值觀導(dǎo)向的孩子，長(zhǎng)大了很難在正確的導(dǎo)向下形成長(zhǎng)遠(yuǎn)明確的目標(biāo)，更沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力去學(xué)習(xí)、工作。

（二）與同學(xué)相比，學(xué)習(xí)上的差距產(chǎn)生自卑心理

中職的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)差，無望考大學(xué)，“被父母嫌棄”的群體。很多同學(xué)其實(shí)是懷有大學(xué)夢(mèng)的，但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自知無緣大學(xué)?？粗约旱耐瑢W(xué)都讀高中奔大學(xué)去了，心里難免有些失落，心理承受能力好點(diǎn)的，可能很快調(diào)整過來，適應(yīng)了中職的生活，并為一技之長(zhǎng)努力奮斗著;心理素質(zhì)差點(diǎn)的，可能就會(huì)自爆自棄，表現(xiàn)得脆弱敏感，只要?jiǎng)e人說一點(diǎn)自己的缺陷，就會(huì)覺得周圍的人都在嫌棄他，就會(huì)尋找一些極端的方法去掩蓋現(xiàn)實(shí)。

（三）中職學(xué)生自身的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)

中職學(xué)生正處于青春期，是從幼稚走向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性并存的充滿矛盾的時(shí)期。這一時(shí)期，他們的觀察能力、理解能力明顯提高，但同時(shí)他們又容易產(chǎn)生片面性和表面性，他們的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，情感豐富而強(qiáng)烈，但他們的情感帶有沖動(dòng)性，意志較為薄弱，情緒不穩(wěn)定，容易受外界影響。他們對(duì)自己的社會(huì)職責(zé)和義務(wù)還沒有明確的意識(shí)。因而，他們的思想和行為常常表現(xiàn)出一系列的矛盾和沖突。這時(shí)如果缺乏正確的引導(dǎo)，孩子很容易誤入歧途。

三、引導(dǎo)中職學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：能夠認(rèn)識(shí)和接納自己，擁有樂觀積極的情緒和良好的人際關(guān)系，能在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮自己的能力。為加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，我市中職類學(xué)校一直有開設(shè)心理健康教育課程，配有專業(yè)的心理老師，近幾年還開設(shè)了心理咨詢室，心理健康教育被進(jìn)一步提上日程。筆者覺得，個(gè)體的心理健康不僅關(guān)乎人的身體健康，還會(huì)影響到人際關(guān)系，行為和諧、生活質(zhì)量等一系列的問題。所以，作為一個(gè)教育工作者，我們要盡己所能，為孩子們的身心健康做該有的努力。

（一）加強(qiáng)價(jià)值觀教育，用正能量引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

價(jià)值觀是人對(duì)待事物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度，是人頭腦中的信念，它決定著人一切行為的取向，是人行為的指揮棒。中職學(xué)生尚處在一個(gè)可塑性的階段，塑造正確的價(jià)值取向?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)極為重要。筆者建議學(xué)校價(jià)值觀教育應(yīng)該從學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成著手，讓學(xué)生每天做同一件事，比如：每天整理宿舍內(nèi)務(wù)，搞好清潔衛(wèi)生，逐漸把良好的行為變成日常;每天堅(jiān)持寫日記，在寫的過程中，不斷總結(jié)自己成長(zhǎng)中的得失功過，使自我心靈得到凈化，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行個(gè)人價(jià)值觀的糾正等。

（二）家校共育，多方聯(lián)合，給孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)

心理健康教育不是心理課老師一個(gè)人的責(zé)任，也不是班主任一個(gè)人的工作，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者聯(lián)合，給予孩子的一個(gè)?？康捏A站。父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。學(xué)校做了工作，父母也應(yīng)盡到自己的職責(zé)，重視對(duì)孩子的心理健康教育。首先，父母最好把孩子帶在身邊，如果不能，也要經(jīng)常關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不僅是身體上的，還有心理上的。其次，進(jìn)行適度的挫折教育，父母可以利用假期把成長(zhǎng)在溫室里的孩子送到工廠去做暑期工讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的負(fù)重和面對(duì)挫折的辛酸。最后，鼓勵(lì)孩子多參加校內(nèi)外有益身心健康的活動(dòng)，比如學(xué)校的籃球賽，技能競(jìng)賽等，讓孩子多接觸有正能量的事物和人物，培養(yǎng)孩子與他人合作溝通的能力。

（三）定期舉辦心理講座，設(shè)置定點(diǎn)心理咨詢室，提供定時(shí)心理咨詢服務(wù)

一方面，學(xué)校要嚴(yán)格制定學(xué)生心理健康教育方案，有計(jì)劃地培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢輔導(dǎo)教師;定期舉辦面向家長(zhǎng)和學(xué)生的心理健康教育講座，向家長(zhǎng)介紹心理健康內(nèi)容與方法，普及心理衛(wèi)生知識(shí)，講解心理咨詢案例，指導(dǎo)心理疏導(dǎo)方法，也可以進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)共同疏解學(xué)生的心理困惑。另一方面，在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室或心理輔導(dǎo)信箱，為有心理困惑或心理障礙的學(xué)生提供幫助;還可以嘗試定時(shí)開通心理咨詢熱線，直接和學(xué)生進(jìn)行心理交流，疏通學(xué)生心理障礙，使其心理素質(zhì)健全起來。

像連州市這樣的山區(qū)中職學(xué)生，他們是學(xué)生隊(duì)伍里面的邊緣人，很容易被父母惱怒和被社會(huì)嫌棄的一個(gè)群體，他們的心理尤其脆弱，心理健康教育更應(yīng)該成為全社會(huì)關(guān)注的問題。我們教育工作者要把學(xué)生的身心健康作為教育的重點(diǎn)，主動(dòng)出擊，常抓不懈，讓山區(qū)孩子健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 黃佳銳