淺談在音樂課堂中對德育的滲透

【摘要】德育不是簡單的紀(jì)律常規(guī)管理，而是立德樹人，音樂之所以能稱得上是人心中的一股清泉，主要在于它可以很好地修樂立德，二者有異曲同工之妙。本文結(jié)合作者工作經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面闡述了學(xué)習(xí)音樂的過程中對德育的滲透。動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，尊重每個(gè)生命的平等與個(gè)性，讓音樂使學(xué)生快樂的同時(shí)，更在實(shí)踐生活中做學(xué)生的“引路人”。

【關(guān)鍵詞】修樂;立德;融合;創(chuàng)新

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0147-01

【本文著錄格式】劉懿萱.淺談在音樂課堂中對德育的滲透[J].北方音樂，2020，04（07）：147，153.

卡爾威特曾在《卡爾威特的教育》一書中寫道：“孩子在學(xué)校學(xué)到的，不僅僅應(yīng)該是智育，更多的應(yīng)該是德育”。我認(rèn)為，一所校園里的每一個(gè)人都應(yīng)該成為一名德育工作者，并且處處為育人之處，時(shí)時(shí)是育人之時(shí)。

音樂的魅力在于切入人心靈的中樞，是人心中的一股清泉，而美德也亦如此。德育不是簡單的紀(jì)律常規(guī)管理，而是立德樹人，而音樂之所以能稱得上是人心中的一股清泉，主要在于它可以很好的修樂立德，二者有異曲同工之妙。如果可以將品德教育與音樂教育相融合，那么會(huì)有怎樣的化學(xué)反應(yīng)？我試著將兩者結(jié)合做了大膽嘗試。

一、重視對孩子們音樂課習(xí)慣的培養(yǎng)

我覺得把音樂學(xué)科教學(xué)中的“育音”與“育德”有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮隱形教育的力量是更好的德育策略。

第一，好習(xí)慣讓孩子受益終生，奧維德說：“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大”，良好習(xí)慣養(yǎng)成是需要點(diǎn)滴的積累。在教授低年級段的孩子時(shí)，我從不把自己自居為一名“科任教師”或者“副科教師”。和班主任一樣，不論上課還是下課，都和孩子們親密的接觸，并以巧妙而不失和善的方式糾正孩子們的不良行為。比如音樂課和體育課都是出堂課，那么就要讓孩子清楚下節(jié)課的科目，判斷是否是出堂課以便做好課前準(zhǔn)備后迅速排隊(duì)到達(dá)教室，雖然下課時(shí)間只有短短的十分鐘，但充分地利用好依然可以發(fā)揮重要作用，為出堂課的有序、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行提供了必要條件。播下一個(gè)行動(dòng)，形成一種習(xí)慣，要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是要靠注意細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴積累而來的。

第二，注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的行為習(xí)慣是為高年級更順利的開展深度德育打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成習(xí)慣就是再不斷地完善自我。就好像在打建地基，而品德教育就好像是搭建房子。只有“地基”打的越早、越穩(wěn)，后期的“房屋”才可以蓋得越牢、越高。一切美好的品德都是鑒于好習(xí)慣和好行為之上的。所以音樂教師在一開始上課時(shí)（尤其是低年級的課堂）一定不要為了“趕進(jìn)度”而放松對課堂紀(jì)律的要求。我認(rèn)為在必要時(shí)是可以暫時(shí)停下來將紀(jì)律進(jìn)行整頓后再進(jìn)行教學(xué)的。

第三，可以建立獎(jiǎng)勵(lì)積分制。一套良性的、合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是可以激發(fā)孩子對自我的約束及對學(xué)習(xí)音樂的興趣的。這里簡單說下我在某班推行的“music商店”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。它其實(shí)是一個(gè)設(shè)置在音樂教室的某一展柜中的獎(jiǎng)品角，孩子們可以通過上課自身的良好表現(xiàn)得到相應(yīng)的星星印章（印章分為“發(fā)言星”“紀(jì)律星”“表演星”“創(chuàng)造星”四種），得到的星星章越多，可以得到的獎(jiǎng)品也就越豐厚，孩子們都為得到星星章而換取自己想要的獎(jiǎng)品努力。這里要注意實(shí)施的持久性。任何一項(xiàng)規(guī)則的實(shí)施都要有持久性，教師需要以身作則給孩子樹立誠實(shí)守信、持之以恒的好榜樣;要注意規(guī)則的合理性。制定規(guī)則要符合學(xué)生不同的年齡學(xué)段，不能千篇一律。不僅要結(jié)合班級特點(diǎn)，更要爭得班級大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，做到“好做到”“能操作”。做到這兩點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能更加長遠(yuǎn)有效的推行。

二、以學(xué)校的活動(dòng)為契機(jī)，修樂立德

在音樂課堂中，既要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣及感悟，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格與良好的品德。其實(shí)，這可以通過學(xué)校組織的大型活動(dòng)為契機(jī)得以實(shí)現(xiàn)。比如有一次學(xué)校組織公益關(guān)愛活動(dòng)，某班級開展了為盲聾學(xué)校的學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng)，班主任要求他們分組為盲聾學(xué)校的孩子準(zhǔn)備一堂課及一些小節(jié)目。孩子們興致勃勃地準(zhǔn)備起來，有的準(zhǔn)備教盲聾學(xué)生唱歌、有的準(zhǔn)備教樂高、有的要表演魔術(shù)、有的要朗誦……他們準(zhǔn)備的十分充分，可想而知這次活動(dòng)很成功。而身為他們音樂教師的我，除了義不容辭地幫助他們排練節(jié)目之外，思考更多的是如何在我的音樂課堂上，將這種大愛的品德得以延續(xù)到課堂中得到升華。

我先是搜集了有關(guān)盲聾音樂人的勵(lì)志故事。為孩子們講述了古典時(shí)期鋼琴家貝多芬、日本的作曲家辻井伸行、被譽(yù)為“靈樂之父“的雷·查爾斯、以及現(xiàn)代歌手楊光等人的故事，他們都并沒有因?yàn)槭骰蚴敺艞壱魳贩艞壣?，反而更加?jiān)信了自己的目標(biāo)與信仰，在音樂或某一領(lǐng)域取得了輝煌的成績;其次，我又找尋了許多有關(guān)“愛”和“希望”的歌曲進(jìn)行教學(xué)。將孩子們此次去盲聾學(xué)?；顒?dòng)的照片做成了視頻加入到歌曲中，把孩子們的情緒也帶入到歌曲中，讓孩子們更加深刻地在音樂中體會(huì)愛與希望;最后，我和孩子們一起體驗(yàn)盲聾孩子的生活，我?guī)ьI(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)手語，用手語唱歌、用身體傳達(dá)情感。用手語交流，深入體會(huì)聾啞孩子內(nèi)心的聲音。帶上眼罩，讓孩子們親身體驗(yàn)做一個(gè)盲人的感覺。為他們個(gè)性化地進(jìn)行了因材施教，讓孩子們進(jìn)一步的用心感受到了人間的大愛。通過這樣的豐富多彩的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知力，從而在主觀情感上得到升華，也得到了心靈的凈化。在音樂教育的同時(shí)融入了思想品德的教育，這樣所獲得的教育成果比任何說教來得自然與真實(shí)，也更好地探究嘗試音樂課程的新思路新走向。

三、學(xué)科融合，打破壁壘

教師不但要把知識(shí)傳授給他人，自己也要成為一名終身學(xué)習(xí)者。我想，德育無處不在，需要所有老師共同合作的力量?？鐚W(xué)科教學(xué)探索是一個(gè)很好的嘗試。新課程改革重視課程的“開放性”“綜合性”，打破學(xué)科的界限就是新課程改革的特色之一，提倡不同學(xué)科的交叉滲透和跨學(xué)科課程資源的整合。

比如音樂和語文同上一首古詩，音樂與詩歌的結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式之一。語文老師和音樂老師可以齊上陣，讓古典中國的詩意或在童聲的吟誦中清新悅耳、或在筆墨的書寫下別具韻味、或在鋼琴的琴鍵上叮咚跳躍。以詩為媒，學(xué)習(xí)品行，感受韻律，吟詩起舞，修身養(yǎng)性，激發(fā)興趣。在語文與音樂的課堂上不僅要善于創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們感受古詩的美，更要關(guān)注孩子們內(nèi)心學(xué)習(xí)情境的形成。讓課堂成為滋養(yǎng)生命成長的樂園，讓古詩成為滋潤孩子品德的甘露再比如，音樂與科學(xué)相結(jié)合探索聲音是如何發(fā)出的、音樂與數(shù)學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)間與節(jié)奏的概念、音樂與歷史相結(jié)合探究一件樂器的發(fā)展史……等等。教師可以在傳授不同學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，通過對相同的德育目標(biāo)的滲透，從而對學(xué)生進(jìn)行更全面的培養(yǎng)。最終通過全體任課教師的努力，讓孩子再學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)將各個(gè)學(xué)科連帶的關(guān)系，做到學(xué)以致用、知行合一。

身為一個(gè)音樂教師，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，要尊重每個(gè)生命的平等與個(gè)性，不僅要努力讓音樂使學(xué)生快樂，更要在實(shí)踐生活中結(jié)合音樂做好學(xué)生的“引路人”，不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷拓展。潤物細(xì)無聲，在音樂與德育的創(chuàng)新之路上，做一個(gè)陀螺，不停地為教育事業(yè)旋轉(zhuǎn)！

參考文獻(xiàn)

[1]（德）卡爾·H.G.威特.卡爾威特的教育[M].哈爾濱：哈爾濱出版社出，2009.

[2]胡曉風(fēng)收錄.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2008.