高職思政課與共青團(tuán)第二課堂協(xié)同育人的路徑探析

摘? 要： 高職思政課與共青團(tuán)第二課堂協(xié)同育人，是構(gòu)建“大思政”格局、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展育人目標(biāo)、發(fā)揮教育教學(xué)作用最大化的需要。高職思政課與共青團(tuán)第二課堂的教育目標(biāo)是一致的、教育內(nèi)容是互補(bǔ)的、教育實(shí)踐是趨同的。要使兩大課堂協(xié)同育人且提升育人成效，需要目標(biāo)融合，這是統(tǒng)一協(xié)同育人的方向標(biāo);需要資源整合，這是優(yōu)化協(xié)同育人的保障力;需要考核結(jié)合，這是完善協(xié)同育人的指揮棒。

關(guān)鍵詞： 高職思政課; 共青團(tuán)第二課堂; 協(xié)同育人

中圖分類號： G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2020）02-0044-04

思政課和共青團(tuán)第二課堂是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的兩個(gè)載體，思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[1]，是傳授思政課理論知識的主渠道，是價(jià)值引領(lǐng)的主渠道。共青團(tuán)第二課堂以豐富的資源為依托，開展多形式的教育活動，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。可見，思政課和共青團(tuán)第二課堂是學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，兩大課堂協(xié)同育人顯得尤為重要。

一、高職思政課與共青團(tuán)第二課堂協(xié)同育人的必要性

（一）是構(gòu)建“大思政”格局的需要

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，要注重發(fā)揮共青團(tuán)的作用，重視加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視以文化人和實(shí)踐育人，這標(biāo)志著我國“大思政”戰(zhàn)略定位和工作格局的正式確立[2]。高職思政課與共青團(tuán)第二課堂作為思想政治教育的兩個(gè)重要載體，二者的管理部門、指導(dǎo)老師、承擔(dān)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)、考核方式都不同。思政課由馬克思主義學(xué)院（或思想政治理論教學(xué)部）管理，共青團(tuán)第二課堂由校團(tuán)委管理，分別在各自的體系內(nèi)運(yùn)行。思政課主要由思政課專任教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，主要是對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，發(fā)揮思想理論的引領(lǐng)作用，圍繞課程教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行考核，共青團(tuán)第二課堂則主要由輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任指導(dǎo)老師，為學(xué)生開展形式多樣的活動式教育，以參加活動的數(shù)量和質(zhì)量來進(jìn)行考核。但二者的根本任務(wù)和目的是一致的，即以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，因此，只有這兩個(gè)載體有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建互融互通的“大思政”格局，才能形成育人合力，達(dá)到良好的育人效果。

（二）是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展育人目標(biāo)的需要

2018年5月2日習(xí)總書記在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：高校要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[3]?！瓣P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見”指出：專科階段重在開展思政課的理論性學(xué)習(xí)[4]，目前高職思政課有“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“思修”）這兩門主干課程?！案耪摗闭n的教學(xué)是為了讓學(xué)生理解和掌握新民主主義革命理論、社會主義本質(zhì)、新發(fā)展理念、人類命運(yùn)共同體等理論知識點(diǎn)，提升學(xué)生對國家的方針政策和社會現(xiàn)實(shí)問題的理解與判斷能力，堅(jiān)定學(xué)生對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，增強(qiáng)學(xué)生投身到我國社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。“思修”課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解和掌握人的本質(zhì)理論、社會主義本質(zhì)、中國精神的內(nèi)涵、道德的本質(zhì)和作用等理論知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，樹立體現(xiàn)中華民族道德傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范。共青團(tuán)第二課堂是思政課的拓展和延伸，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、主動運(yùn)用知識的能力、組織協(xié)調(diào)能力，思政課與共青團(tuán)第二課堂的完美結(jié)合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，契合新時(shí)代高校的人才培養(yǎng)要求。

（三）是發(fā)揮教育教學(xué)作用最大化的需要

一個(gè)人的思想是最靈活、最變化莫測而難以捉摸的，因此，要改變一個(gè)人的思想觀念是很難的，大學(xué)生的三觀已經(jīng)初步形成，就更難以改變。在學(xué)校思政課教師座談會上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[5]。思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，使大學(xué)生能具備較深厚的理論功底和文化素養(yǎng)。實(shí)際情況是，不少大學(xué)生都把思政課當(dāng)成枯燥乏味的“學(xué)分課”，思政課的教學(xué)實(shí)效性有待提高。共青團(tuán)第二課堂是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，學(xué)生可以通過豐富的活動渠道，了解到各種知識，探聽到各類消息。因此，如何應(yīng)對、處理這種復(fù)雜的社會環(huán)境，直接決定了共青團(tuán)第二課堂有效性的發(fā)揮。高職思政課與共青團(tuán)第二課堂的結(jié)合，就是思想政治教育主渠道和主陣地的結(jié)合，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，既能豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，提升思政課教學(xué)的吸引力，又能增強(qiáng)共青團(tuán)第二課堂的教育導(dǎo)向功能。用理論指導(dǎo)學(xué)生解決第二課堂中的各種思想困惑，能加深學(xué)生對思政課程理論知識的理解，記憶更加深刻，充分發(fā)揮了思政課的思想引領(lǐng)作用和共青團(tuán)第二課堂的實(shí)踐育人功能。

二、高職思政課與共青團(tuán)第二課堂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

（一）教育目標(biāo)的一致性

在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思恩格斯首次提出，“代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件[6]?！痹谌珖鴮W(xué)校思政課教師座談會上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，高校的重要使命是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高職思政課遵循“掌握知識、提升能力、養(yǎng)成素質(zhì)”的教育規(guī)律，能夠通過課程教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和努力踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，認(rèn)同國家主流意識形態(tài)，厚植愛國主義情懷，并轉(zhuǎn)化成為學(xué)生個(gè)體的思想品德素質(zhì)，從而成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校共青團(tuán)的本職主業(yè)是做好學(xué)生的思想政治工作，為“培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人這一根本任務(wù)”服務(wù)，2018年共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》提出：要以“服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求”為原則，緊緊圍繞思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、志愿公益服務(wù)等內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)好共青團(tuán)第二課堂的課程項(xiàng)目體系、評價(jià)體系、動態(tài)管理體系，充分發(fā)揮共青團(tuán)第二課堂特有的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、塑造功能，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自身定位、認(rèn)清自身優(yōu)勢，對大學(xué)生實(shí)施“德智體美勞”全面發(fā)展的活動式教育，促進(jìn)學(xué)生的自我成長，切實(shí)提升他們的能力素養(yǎng)。

（二）教育內(nèi)容的互補(bǔ)性

理論對實(shí)踐有指導(dǎo)作用，實(shí)踐對理論有深化和延伸作用。沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，1900年的中國是八國聯(lián)軍進(jìn)北京，圓明園的火光，及其留下的斷垣殘壁，成為中國人永遠(yuǎn)的恥辱;而2000年的中國在中國特色社會主義理論指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了“三步走”戰(zhàn)略的第二步“基本實(shí)現(xiàn)小康社會的建設(shè)目標(biāo)”。高職思政課側(cè)重于德育、智育的啟迪教育，通過深入淺出的思政課理論知識的講解，讓學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法。面對移動互聯(lián)網(wǎng)的空前繁榮[7]，“無錫高架橋坍塌”、“43斤女生病逝，百萬捐款只收到2萬”、“故宮奔馳女”等不良信息不斷涌現(xiàn)，再加上部分學(xué)生缺乏是非判斷能力，使他們出現(xiàn)信仰缺失或攀比歧視等病態(tài)心理，這就需要共青團(tuán)第二課堂的補(bǔ)充教育。共青團(tuán)第二課堂全面兼顧了大學(xué)生群體的美育、體育和勞育的養(yǎng)成教育，以學(xué)生為主體，通過開展志愿服務(wù)、社團(tuán)活動、勤工助學(xué)、參觀考察等內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，可以促使學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的思政課的理論知識指導(dǎo)第二課堂的實(shí)踐，所學(xué)的理論知識得以立體化、社會化，讓大學(xué)生切身感受到馬克思主義基本原理的真理價(jià)值，既可以加深學(xué)生對理論知識的理解，更加堅(jiān)定學(xué)生的理論自信和道路自信，又能增強(qiáng)共青團(tuán)第二課堂的育人實(shí)效，涵養(yǎng)學(xué)生的道德情操、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

（三）教育實(shí)踐的趨同性

美國著名實(shí)用主義教育家杜威明確指出“教育即生長”，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康成長。高職思政課的教育效果“最終體現(xiàn)在學(xué)生的能力提升和行為實(shí)踐上”。2018年教育部發(fā)布的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確提出：“從?？扑颊n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展思政課實(shí)踐教學(xué)”。思政課實(shí)踐教學(xué)的主體和共青團(tuán)第二課堂的主體是一致的，都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在社會實(shí)踐大課堂中深化對思政小課堂理論知識的情感認(rèn)同，理解黨的最新方針和政策，激發(fā)學(xué)生勇于投身到中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中的熱情。思政課實(shí)踐教學(xué)圍繞理想信念、中國精神、職業(yè)素養(yǎng)、社會主義核心價(jià)值觀、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新發(fā)展理念等理論知識開展，共青團(tuán)第二課堂是對思政課課堂教學(xué)的延伸拓展，其主題與思政課實(shí)踐教學(xué)是互通的。思政課實(shí)踐教學(xué)的形式和共青團(tuán)第二課堂是一致的，都是通過開展主題演講、志愿服務(wù)、社會調(diào)研、參觀考察、專題辯論等多形式的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間。

三、高職思政課與共青團(tuán)第二課堂協(xié)同育人的路徑

（一）目標(biāo)融合，統(tǒng)一協(xié)同育人的方向標(biāo)

現(xiàn)階段，高職思政課與共青團(tuán)第二課堂的聯(lián)系不緊密、存在“兩張皮”等現(xiàn)象，缺乏協(xié)同育人的共同目標(biāo)。教師在思政課上系統(tǒng)地講授了理論知識，但是學(xué)生卻不能真正理解這些知識，更不能靈活地運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。而共青團(tuán)第二課堂在開展相關(guān)活動時(shí)，也不結(jié)合思政課的教學(xué)實(shí)際，不聯(lián)系思政課的課程目標(biāo)。因此，思政課與共青團(tuán)第二課堂脫節(jié)，導(dǎo)致了共青團(tuán)第二課堂活動的形式化、數(shù)字化，對思政課理論知識的深化、拓展作用幾乎為零。可見，理清思政課與共青團(tuán)第二課堂的共同目標(biāo)，是高職思政課與共青團(tuán)第二課堂協(xié)同育人的方向標(biāo)。只有融合了協(xié)同育人的共同目標(biāo)，才能最大程度地發(fā)揮兩個(gè)課堂同向同行、互融互通的積極作用。思政課教師要通過多方面的渠道挖掘思政課的教學(xué)內(nèi)容，始終緊隨社會發(fā)展最新實(shí)踐進(jìn)程，搜集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鮮活資料，使教學(xué)內(nèi)容與理論發(fā)展和實(shí)踐發(fā)展同步，并結(jié)合高職生成長發(fā)展的需求，制定清晰合理可行的思政課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到思政課與社會個(gè)人未來發(fā)展的密切關(guān)系。校團(tuán)委以思政課教學(xué)目標(biāo)的完成程度為依據(jù)制定明確的共青團(tuán)第二課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠?qū)⑺颊n與共青團(tuán)第二課堂的目標(biāo)有機(jī)融合，使得協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)更加契合實(shí)際。

（二）資源整合，優(yōu)化協(xié)同育人的保障力

不論是思政課還是共青團(tuán)第二課堂，教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者都是教師。思政課教師由馬克思主義學(xué)院（或思想政治理論教學(xué)部）管理，共青團(tuán)第二課堂的老師基本都是輔導(dǎo)員，由校團(tuán)委管理，目前兩大課堂的隊(duì)伍分別在各自的體系內(nèi)運(yùn)行，各自為陣。兩大課堂要想發(fā)揮出協(xié)同育人作用，必須圍繞立德樹人的共同任務(wù)，整合師資資源，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的獨(dú)特優(yōu)勢，鼓勵(lì)支持優(yōu)秀的輔導(dǎo)員兼任思政課教師，鼓勵(lì)支持思政課教師兼任輔導(dǎo)員、班主任工作，推動兩支隊(duì)伍的有機(jī)融合[8]，能有效加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍與專職思政課教師之間的溝通合作，解決二者脫節(jié)的問題。兼課的輔導(dǎo)員必須參加思政課教師的集體備課、主題學(xué)習(xí)等教研活動，既提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論水平，又使輔導(dǎo)員了解思政課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、社會實(shí)踐等情況。兼職輔導(dǎo)員崗位能讓思政課教師在課外更多接觸學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)及思想動態(tài)，推進(jìn)思政課教學(xué)守正創(chuàng)新。兩大課堂要想發(fā)揮出協(xié)同育人作用，還要整合教學(xué)資源，推動思政課實(shí)踐教學(xué)和共青團(tuán)第二課堂的實(shí)踐活動、實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)平臺等資源共享，優(yōu)化資源的合理配置和利用。高職思政課教學(xué)應(yīng)融入共青團(tuán)第二課堂的實(shí)踐活動，并設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂教學(xué)活動，共青團(tuán)要以思政課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展有深度的第二課堂活動，讓大學(xué)生直接體驗(yàn)和觀察社會生活及其發(fā)展變化，在活動過程中思政課教師加以科學(xué)的理論引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生升華理論知識。兩大課堂合理地整合師資力量和教學(xué)資源，能夠使協(xié)同育人的效用最大發(fā)揮。

（三）考核結(jié)合，完善協(xié)同育人的指揮棒

思政課的考核不同于其他課程，不但要檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識的掌握程度，還要考察學(xué)生的實(shí)踐行動，是否做到了知行合一，單純靠一張?jiān)嚲淼目荚?，顯然難以實(shí)現(xiàn)這樣的目的?？己司褪恰爸笓]棒”，要不斷改進(jìn)思政課和共青團(tuán)第二課堂的考核方式方法，充分發(fā)揮考核對學(xué)生的激勵(lì)鞭策作用。為更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，各高校紛紛制定共青團(tuán)第二課堂成績單制度實(shí)施方案，并有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，客觀記錄學(xué)生參與共青團(tuán)第二課堂的數(shù)量，但往往缺少嚴(yán)格的過程考察，導(dǎo)致共青團(tuán)第二課堂活動的形式化、盆景化，部分學(xué)生去簽個(gè)到，或者人在心不在，共青團(tuán)第二課堂育人的實(shí)際功能弱化。兩大課堂考核評價(jià)制度的有效結(jié)合，是兩大課堂協(xié)同育人的指揮棒，能充分激發(fā)學(xué)生參與思政課學(xué)習(xí)和共青團(tuán)第二課堂的積極性。學(xué)生在共青團(tuán)第二課堂的成績單、獎(jiǎng)狀等榮譽(yù)證書，可以按一定的比例計(jì)入到思政課實(shí)踐教學(xué)成績中，把學(xué)生的成長過程納入到思政課考核中，真正實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果與過程的結(jié)合，在一定程度上解決了思政課考核難以考察學(xué)生實(shí)踐行動的問題，同時(shí)又能真正發(fā)揮好考核傳導(dǎo)壓力、激發(fā)動力、釋放活力的作用，達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、推動中間的目的，使認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極有為的學(xué)生得到褒獎(jiǎng)和加分，使慢作為、不作為的同學(xué)受到警醒，營造“真實(shí)干、勇作為、敢創(chuàng)新”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

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Abstract： The collaborative educationthe between the collaborative education of ideological and political courses and the second classroom of the communist youth league in higher vocational colleges is the need of constructing the pattern of "big ideological and political"， realizing the goal of all-round development and maximizing the role of education and teaching. Higher vocational ideological and political courses and the second class of the communist youth league of China have the same educational objectives， complementary educational contents and similar educational practices. In order to make the two classrooms educate students cooperatively and improve the effect of education， it is necessary to integrate the goals， which is the direction standard of unified and cooperative education. It is necessary to integrate resources， which is the guarantee for optimizing cooperative education. It is necessary to combine the examination and assessment， which is the baton to perfect collaborative education.

Keywords： the ideological and political courses in higher vocational colleges; the second classroom of the communist youth league;collaborative education

（責(zé)任編輯：程勇）