“互聯(lián)網(wǎng)+教育”項目教學法在技工建筑工程管理教學中的應(yīng)用研究

單烜

（廣東省華立技師學院 廣東廣州 511325）

0 前言

現(xiàn)今中國，科技發(fā)展一日千里，人類的思維方式與學習方法正被云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變，實現(xiàn)學與教的方式變革需要以構(gòu)建信息教學環(huán)境為基礎(chǔ)。隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得學習環(huán)境理念與學習方式實踐變革創(chuàng)造了可能，互聯(lián)網(wǎng)的普及，人類知識和信息總量帶來幾何倍數(shù)的增加，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的現(xiàn)實意義在于在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的支持下，打破傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建起更加靈活、多樣、開放的學習環(huán)境，從而加快實現(xiàn)教育本質(zhì)。建筑工程管理專業(yè)以工程項目為教學對象，校企合作、工學結(jié)合教學是建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的有效方式，但現(xiàn)階段因我國校企合作保障機制、制度還不完善，國內(nèi)各校企合作育人基本停留在表面。因此如果在建筑工程管理課程教學中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的項目教學法，在基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學環(huán)境下，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，借助移動學習設(shè)備加創(chuàng)新教育，讓學生朝著實現(xiàn)自主和個性化學習方向發(fā)展，再把工學和教學結(jié)合起來，以具體建筑工程施工項目為研究對象，以建設(shè)工程項目建設(shè)的過程為教學內(nèi)容，則充分調(diào)動了學生學習的熱情和積極性，從而有利于把分散的各知識點歸納總結(jié)，充分發(fā)掘出學生的各項潛能，培養(yǎng)和提高了他們的綜合實踐能力，并且提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，教師既是知識講授者又是項目教學活動的策劃者，學生也由傳統(tǒng)知識的被動接受者和知識灌輸對象變成信息意義的主動建構(gòu)者。因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技工建筑工程管理項目教學法不失為一種對建筑工程技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的大膽的嘗試，有助于傳統(tǒng)教育教學模式的改變。

1 技工建筑工程管理教學現(xiàn)狀及考評體系現(xiàn)狀分析

1.1 技工建筑工程管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

建筑工程管理課程大多在校內(nèi)課堂完成，僅實訓(xùn)項目需要在學校實訓(xùn)場完成，老師以學生完成實訓(xùn)項目后提交的實訓(xùn)報告，結(jié)合期末考試成績按照一定的比例給出考核成績。課程資源建設(shè)上多使用現(xiàn)成的教材，由于新技術(shù)、新材料、新工藝的層出不窮，現(xiàn)成的教材很難及時更新，不利于學生全面、及時掌握最新的相關(guān)知識和技能。

1.2 我國技工教育學生考核體系現(xiàn)狀

當前我國技工學校學生考核評價體系普遍采用以考試成績?yōu)槲ㄒ坏臉藴?，不注重過程考核評價，很難全面衡量和評價學生的綜合素質(zhì)和能力?？己诵问胶驮u價方法上，以理論知識考試為主，缺少對學生動手實踐能力的考核評價。無法真實反映學生的學業(yè)水平，總而言之如果沒有一套完善合理的考核評價標準，就沒有正確的實踐教學方向。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”建筑工程管理項目教學法及考核體系探討

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”建筑工程管理項目教學法

以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目標，以學校實訓(xùn)、企業(yè)實踐教學為輔助，打破傳統(tǒng)的教學模式，以適度夠用為原則，加上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”項目教學法，理論結(jié)合實踐，教學時，以具體建筑工程建設(shè)過程開展教學。構(gòu)建工作過程的工學結(jié)合的課程體系；構(gòu)建技工學校教學方法和教學手段，全面提高技工教育的教學質(zhì)量以實現(xiàn)用人單位的職業(yè)需求。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”建筑工程管理項目教學法學生考核體系

建立知識、素質(zhì)、能力的技工院?？己嗽u價體系，改變期末一次性考試方式，加強對學生學習過程的考評，將項目教學、日常學習和課堂表現(xiàn)等納入考核體系，考核評價項目分解為筆試+項目教學+大作業(yè)+日常學習+課堂表現(xiàn)等方面，專業(yè)課考核評價指標見表1。

表1 專業(yè)課考核評價指標

3 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，而技工教育培養(yǎng)的是面向社會生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，我們應(yīng)該健全技能型人才的發(fā)展和利用，創(chuàng)建激勵制度，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，理論結(jié)合實踐，深度運用建筑工程管理項目教學法，加快培養(yǎng)大批創(chuàng)造性和技術(shù)性人才，如今信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面，我們必須堅持“應(yīng)用導(dǎo)向、機制創(chuàng)新”的基本思路，極大提高技工教學質(zhì)量水平，推動技工教育的發(fā)展。