室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“崗課證融合”課程體系構(gòu)建策略

吳藝?guó)Q 彭春平

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造與建筑工程學(xué)院 湖南永州 425000）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展，以及科技的進(jìn)步，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求也發(fā)生著一些變化。早期我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要以系統(tǒng)性的理論課程體系培養(yǎng)為主。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)不斷更新?lián)Q代，我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)真正的用人需求標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高職院校目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，主要還是以理論知識(shí)課程為主，時(shí)間課程為輔的教學(xué)模式，只有很少的院校重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)[1]，通過校企聯(lián)合的模式打造具有良好職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式。改革高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系是勢(shì)在必行的舉措[2]，只有通過良好的課程體系架構(gòu)才能真正打造滿足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。

1 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)我國(guó)高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂體系進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)高職院校目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)中實(shí)踐課程相對(duì)比較缺乏；學(xué)生對(duì)高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程感興趣程度低，有超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不感興趣或者只是為了應(yīng)付學(xué)分；高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師授課方式以探討型授課方式和傳統(tǒng)理論授課方式為主。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在一些問題：①高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；②高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)不合理，實(shí)踐課程占比相對(duì)較少；③高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式相對(duì)比較單一；④高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂體系現(xiàn)狀中的問題算是比較普遍和突出的，這些問題也導(dǎo)致高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)一些問題，課堂體系對(duì)于實(shí)踐相關(guān)課程的不重視導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的不足，而缺乏真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)[3]。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)崗課證融合課程體系的構(gòu)建工作就顯得十分重要了，可以有效提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培育出社會(huì)真實(shí)需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)崗課證融合課程體系構(gòu)建措施

2.1 明確崗位需求，制定精準(zhǔn)培樣方案

明確社會(huì)崗位需求以及崗位所需技能要求，才能真正培養(yǎng)出滿足社會(huì)崗位需求的人才。通過調(diào)查分析建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)和企業(yè)的崗位需求[4]，從而明確社會(huì)實(shí)際崗位需求，表1為建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)所需職業(yè)崗位。

表1 建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)所需職業(yè)崗位

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)口崗位主要分為三種工作崗位，分別是家居市場(chǎng)營(yíng)銷崗位、項(xiàng)目施工管理崗位和室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位。而更細(xì)分的崗位又有多達(dá)十幾種崗位[5]，表2為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具體細(xì)分崗位，從表2來看，高職院校相關(guān)對(duì)口崗位其實(shí)算比較多的。

表2 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位的職能分析

表2為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位的具體職能分析，通過對(duì)企業(yè)崗位的真實(shí)職能分析，可以更了解真實(shí)的企業(yè)人才需求，從而根據(jù)真實(shí)的崗位職能需求制定對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

2.2 設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置需要按照國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[6]，同時(shí)需要結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)崗位職能的需求，適度增加職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的課程內(nèi)容。在結(jié)合現(xiàn)有的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，拓展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)課程。同時(shí)通過校企聯(lián)合的方式構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終形成一套既保留基礎(chǔ)內(nèi)容又富含實(shí)踐項(xiàng)目的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，表3為高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。

表3 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

2.3 實(shí)踐相關(guān)課程體系構(gòu)建

如表3所示的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中很大一部分包含著實(shí)踐相關(guān)的課程，實(shí)踐課程的設(shè)置可以有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、營(yíng)銷能力、工程能力和知行能力等專業(yè)職業(yè)能力。在這一部分實(shí)踐課程的教學(xué)工作中，是由校企合作聯(lián)合完成的，通過和合作的企業(yè)聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容[7]。同時(shí)，實(shí)習(xí)的部分也是由校企合作的企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，從而讓學(xué)生更真實(shí)的體驗(yàn)職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐相關(guān)課程體系的構(gòu)建也離不開基礎(chǔ)理論知識(shí)，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)權(quán)衡好理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合工作，需要真正做到理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合的教學(xué)的課程體系，這樣才能更有效的提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。以店面空間設(shè)計(jì)課程為例，這是一門實(shí)踐性質(zhì)的課程，但是需要學(xué)生在掌握好基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程后才能完成該課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在店面空間設(shè)計(jì)課程中也離不開專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)涉及。

實(shí)踐相關(guān)課程體系的構(gòu)建還離不開實(shí)習(xí)基地以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，離不開各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)工作，但是目前普遍高職院校的相關(guān)基地建設(shè)是比較落后的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特色打造合適的基地，可以通過校企合作等形式來完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，同時(shí)完善好教學(xué)設(shè)施條件，為學(xué)生真正創(chuàng)造良好的實(shí)踐課程環(huán)境。

2.4 課證融合

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以通過考取相關(guān)的職業(yè)資格證書來達(dá)到增加就業(yè)機(jī)會(huì)的目的，相關(guān)的證書包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)師資格證書、注冊(cè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、ICDA室內(nèi)設(shè)計(jì)師資格證、注冊(cè)安全工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等等。將室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格證書考試科目作為課程融入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中注意將職業(yè)資格考試內(nèi)容和日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課證融合工作，首先從教材的選取上入手，教材選擇要含括職業(yè)資格證書考試內(nèi)容。然后在課程設(shè)置中充分融合證書考試相關(guān)的科目和內(nèi)容，并且給予學(xué)生足夠的選擇空間。最后在教學(xué)工作中要充分配合證書考試的相關(guān)工作，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行證書考試的備考工作，保證學(xué)生可以在完成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基本學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)證書外，還可以至少擁有一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)證書。通過課證融合的方式可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使得高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后就具備有證書考試的能力，從而實(shí)現(xiàn)增加學(xué)校就業(yè)機(jī)會(huì)的目的。

3 總結(jié)

本文以高職院校為研究對(duì)象，對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革研究，基于崗課證融合的背景下重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，完善高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，充分融合職業(yè)資格證書考試內(nèi)容。同時(shí)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐課程體系進(jìn)行構(gòu)建，通過校企聯(lián)合的方式開創(chuàng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程。通過實(shí)踐證明，該課程體系可以有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，正確引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)資格證書考取工作，提升學(xué)生的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為企業(yè)提供了更符合要求的專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。實(shí)踐結(jié)果表明，改課程體系可以達(dá)到預(yù)期效果，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。