讓學習真正發(fā)生

李佳坤 姜揚

每一次課堂教學改革都承載著美好的教育理想，也推動著無數(shù)語文教師反復思考與實踐，但結(jié)果常常不能盡如人意，甚至可能滑向某種教學形式的極端。究其根源，一些課堂教學形式的提出不僅沒有促使學習真正發(fā)生，反而成為教師加入教學改革的裝裱工具。

華東師范大學出版社推出的張玉新老師的《怎樣上出魅力家常課》，一經(jīng)出版就受到了諸多語文教育者的好評，不到三個月便入選了教師喜愛的100本書90佳。這本書可供讀者學習、思考、借鑒之處不勝枚舉，其中“讓學習真正發(fā)生”更是“魅力家常課”的靈魂所在。

一、“學生在場”：學習真正發(fā)生的條件之一

張老師建構(gòu)的“魅力家常課”秉承了原生態(tài)教學觀“以生為本”的原則，是基于對語文教學中存在的散點問題的解決而形成的。當下語文課堂教學中最突出的問題莫過于以“教”定“學”、以“教”代“學”。在強勢的教師面前，學生的“在場”儼然形同虛設，又何談學習的真正發(fā)生？這如同杜威曾說的，“把教學和出售商品兩相對比。沒有買主，誰也不能賣出商品。如果一位商人說，即使沒有人買走任何商品，他也能賣出大宗貨物，這是天大的笑柄。”對此，張老師在書中以《學情永遠是教學的前提》《自讀課：關鍵在于引導學生自己讀書》等理論文章予以匡正，且以躬行實踐為范。如張老師每次借班上課都堅持按照正常教學進度進行，課前必向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，通過對調(diào)查問卷的分析來了解學生的認知水平及對相關知識內(nèi)容的了解情況，以學生對現(xiàn)有知識的掌握情況作為教學起點，力求做到讓學習真正發(fā)生，讓學生學有所獲。張老師認為，這種課堂收取調(diào)查問卷、現(xiàn)場分析、現(xiàn)場制訂教學策略的做法極易讓教師自己“冒險”甚至“出丑”，但也遠遠好于那些只為在課堂上展示自己而無視學生的“大師”?？梢姡趶埨蠋煹慕虒W思想和教學實踐中，學生不僅始終“在場”，而且真正處在教學的主體地位。

二、“教師在場”：學習真正發(fā)生的條件之二

教學的真正內(nèi)涵在于有“教”有“學”，沒有“教”的學，是散亂的、不成體系、缺乏學科規(guī)范性的，不能成為真正意義上的學習。因此，學習的真正發(fā)生不可能離開教師在教學中的巧妙安排、精心布置、循循善誘、準確傳授、適時點撥以及對學生做出個性化評價。不僅如此，教師對學生的學問熏陶、人格影響的浸潤作用也是不可小覷的。這在語文教育界是可以達成共識的，但能二者兼?zhèn)涞牟⒉欢嘁?，需要語文教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)?；诖耍对鯓由铣鲼攘页Ｕn》中不僅收錄了《優(yōu)秀語文教師的三個維度》《四位優(yōu)秀教師專業(yè)成長舞臺上的精彩表演》《當務之急是“啃”讀一本墊底的書》等理論文章為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，而且通過對高中語文教材中不同課型的案例分析，盤點了當下語文教師課堂教學中普遍存在的“偽教學”問題，并給出了針對性強、現(xiàn)實可行的矯正策略。當“偽教學”得到矯正時，有魅力的家常課自然浮出水面，學生的學習也隨即真正發(fā)生了。

三、“教”“學”相融：真正發(fā)生的學習何其美妙

上海特級教師余黨緒在評價張老師的課時說：“玉新老師的課，有自覺的追求而又臻于自然，盡顯其為人為文之神韻，實在又有料，家常不尋常?！边@家常不尋常之處正在于學生的學習不僅得以真正發(fā)生，而且色味俱佳，盡顯“教”與“學”的相融共生。只有讀過張老師的《小石潭記》課堂實錄（節(jié)選），才會知道“教”與“學”是如何相融在閑聊之中的;只有看過張老師的《從“半生”到“熟透”是一種美妙的感覺——（斷魂槍）教后感言》，才能發(fā)現(xiàn)“教”與“學”是如何在共生中走向巔峰的。如果讓我評價張老師的課，我更愿意用打太極拳作比：看似隨意，實有章法;表面柔緩，招式有力;收放自如，張弛有度。一套“拳法”結(jié)束，必讓學生大汗淋漓，神清氣爽，欲罷不能。從這個意義上來說，可以毫不諱言，這本《怎樣上出魅力家常課》對當下語文教學有著現(xiàn)實的指導與示范價值。

《怎樣上出魅力家常課》是張玉新老師從教近三十年積累的實踐與理念的結(jié)晶。放下此書，我們不禁思考：面對學生，他極力引導其思維與能力的提升而不止于“知識”的傳遞;面對教師，他希望致力于扶助其不斷成長而不止于蜻蜓點水般說教。《怎樣上出魅力家常課》這本書的面世，即是他對自己教學與教研孜孜以求的結(jié)果，也是對“如何讓學習真正發(fā)生”這一教學問題的最好回答。