美國(guó)高考分析性寫(xiě)作命題及其啟示

具春林 張宇婷

SAT考試（Scholastic Assessment Test），中文名為“學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試”，由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)（College Board）主辦，是美國(guó)國(guó)內(nèi)也是世界各國(guó)高中生申請(qǐng)美國(guó)名校的重要依據(jù)，被譽(yù)為美國(guó)高考。SAT寫(xiě)作考試始于2005年，形式為命題作文。自2016年3月開(kāi)始，SAT寫(xiě)作改革為“基于證據(jù)的”分析性寫(xiě)作。嶄新的寫(xiě)作形式，完備的評(píng)價(jià)體系，引發(fā)了學(xué)界的廣泛關(guān)注。考察SAT分析性寫(xiě)作的命題形式與其價(jià)值導(dǎo)向，可給予我國(guó)高考作文改革有益的啟發(fā)。

一、考查方式：基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作

1.寫(xiě)作性質(zhì)：基于閱讀的分析性書(shū)寫(xiě)

改革前的SAT寫(xiě)作為命題寫(xiě)作，題型為任務(wù)型。寫(xiě)作任務(wù)先給一段提示，再給一個(gè)題目，要求“用你從閱讀、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷或觀察所得的例子來(lái)論證你的觀點(diǎn)”。題目通常具有兩面性，考生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)選擇立場(chǎng)，觀點(diǎn)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)。比如2015年6月的SAT寫(xiě)作試題：在你試圖說(shuō)服他人時(shí)，“聽(tīng)”是否比“說(shuō)”更為重要？人們是否過(guò)于看重那些現(xiàn)實(shí)的想法或活動(dòng)？有沒(méi)有可能保持雙重忠誠(chéng)？對(duì)于這些題目，考生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)選擇一個(gè)角度論述即可，只要能做到旁征博引，有理有據(jù)地展開(kāi)論述，論證結(jié)構(gòu)完整，基本都能得較高的分值。這種命題作文，自由發(fā)揮的空間比較大，學(xué)生套用準(zhǔn)備好的寫(xiě)作模板、寫(xiě)作素材就可以得高分。為了解決舊SAT寫(xiě)作的問(wèn)題，公正客觀地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，并以考試為契機(jī)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，新SAT寫(xiě)作改名為“論文寫(xiě)作”，這種論文寫(xiě)作是一種基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作。

所謂“基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作”，指的是針對(duì)所給的閱讀材料，恰當(dāng)中肯地評(píng)析材料的寫(xiě)作。要求考生先閱讀一篇議論文，字?jǐn)?shù)多在650～750字（也有800多字的文章），寫(xiě)一篇分析性的文章，寫(xiě)作的重點(diǎn)是對(duì)閱讀文章的分析。例如：

請(qǐng)寫(xiě)一篇作文來(lái)闡釋作者Peter S.Goodman是如何針對(duì)新聞機(jī)構(gòu)為美國(guó)人民增加專業(yè)性外國(guó)新聞報(bào)道的必要性，用自己的議論文（Argument）來(lái)說(shuō)服讀者的。考生的作文中須要分析Goodman如何使用方框中列出的（或者考生自己選擇的）一種或者多種特征來(lái)增強(qiáng)自己議論文的邏輯和說(shuō)服力。確保你的分析專注于材料文章最相關(guān)的特征。

新SAT寫(xiě)作從閱讀、分析、寫(xiě)作三個(gè)維度綜合評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作能力。官方在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)三個(gè)維度的要求是：閱讀要做到“透徹理解閱讀材料”，分析要做到“透徹分析材料，深刻理解分析任務(wù)”，寫(xiě)作要做到“連貫通順，能靈活駕馭語(yǔ)言，中心要點(diǎn)明確”。閱讀能力是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提;分析能力是難點(diǎn)，最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)思維的素質(zhì)，也是考查的重點(diǎn);寫(xiě)作技巧是表現(xiàn)閱讀能力和分析能力的保障。

分析能力是“基于證據(jù)”的寫(xiě)作關(guān)鍵能力，也是學(xué)生學(xué)術(shù)思維的集中體現(xiàn)。分析能力，包括對(duì)具備學(xué)術(shù)色彩的議論文的觀點(diǎn)和態(tài)度的把握能力，對(duì)文章中的寫(xiě)作技巧全面辨識(shí)的能力;對(duì)文本的觀點(diǎn)、材料、邏輯、語(yǔ)言的細(xì)致而深入的評(píng)析能力。由此可見(jiàn)，分析性寫(xiě)作是基于具有學(xué)術(shù)色彩的議論文閱讀的寫(xiě)作，考生沒(méi)有捷徑可走，必須扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)各項(xiàng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

2.寫(xiě)作任務(wù)：基于閱讀的客觀性書(shū)寫(xiě)

這種基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作，顯然很巧妙地避免了背萬(wàn)能素材和模板套作的可能，寫(xiě)作的內(nèi)容和素材都來(lái)源于同一材料，這是對(duì)考生的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。官方給的SAT考試說(shuō)明中，特別強(qiáng)調(diào)要客觀書(shū)寫(xiě)，具體請(qǐng)看：

寫(xiě)一篇SAT寫(xiě)作解釋作者是如何立論，并說(shuō)服讀者接受其觀點(diǎn)的。在你的SAT寫(xiě)作中，分析作者如何使用前文的一個(gè)或幾個(gè)方面的技巧來(lái)加強(qiáng)其論點(diǎn)的邏輯性和說(shuō)服力。注意將你的分析聚焦于該文至關(guān)重要的特點(diǎn)。你的SAT寫(xiě)作不應(yīng)該解釋你是否贊同作者的觀點(diǎn)，而應(yīng)該解釋作者是如何通過(guò)論證說(shuō)服讀者接受他的觀點(diǎn)的。

寫(xiě)作任務(wù)強(qiáng)調(diào)了分析性寫(xiě)作的特點(diǎn)是基于閱讀的客觀書(shū)寫(xiě)?？陀^性的要求有：第一，寫(xiě)作內(nèi)容是對(duì)閱讀材料的評(píng)析，無(wú)需自己立意，也無(wú)須引申拓展作者的觀點(diǎn)，要客觀分析作者的觀點(diǎn)及其闡述觀點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容;第二，寫(xiě)作素材是閱讀材料中的細(xì)節(jié)，無(wú)需自己準(zhǔn)備素材，要以原文本中的論據(jù)、論證方法以及論證的語(yǔ)言為素材來(lái)分析評(píng)述原文本;第三，寫(xiě)作的態(tài)度是客觀地評(píng)述作者的態(tài)度，無(wú)須發(fā)表對(duì)原文本的褒貶態(tài)度，客觀準(zhǔn)確地分析原文本的觀點(diǎn)、論述的技巧和效果、說(shuō)理的策略是寫(xiě)作的重點(diǎn)?；陂喿x的客觀性書(shū)寫(xiě)，能真實(shí)地考查學(xué)生閱讀、分析、寫(xiě)作的能力，客觀地評(píng)估學(xué)生是否具備了為大學(xué)學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作所需要的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

二、價(jià)值導(dǎo)向：學(xué)術(shù)思維的綜合考查

SAT考試的核心目標(biāo)為“學(xué)術(shù)能力評(píng)估”，SAT寫(xiě)作的目標(biāo)是“大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備成熟度（The Col-lege Career Readiness Plan，即CCRP）”。新SAT寫(xiě)作命題的導(dǎo)向性更為鮮明，即借助寫(xiě)作綜合考查考生的學(xué)術(shù)能力。

1.指向?qū)W術(shù)思維考查的批判性閱讀

批判性閱讀是一種主動(dòng)與作者對(duì)話的閱讀模式，其出發(fā)點(diǎn)是理解作者的立場(chǎng)。文本是反映客觀世界的一種媒介，批判性閱讀“是對(duì)文本深層次的理解，它所關(guān)注的是辨別文本中的事實(shí)與觀點(diǎn)，判斷并評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的、觀點(diǎn)和語(yǔ)氣，揭示隱藏在文字背后的意識(shí)形態(tài)，明確作者所要表達(dá)的真實(shí)意思，并形成讀者自己的看法”。批判性閱讀技術(shù)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確而公正地解釋評(píng)估閱讀文本的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，以獲得對(duì)文本的深層次理解。新SAT閱讀是為學(xué)術(shù)寫(xiě)作而進(jìn)行的閱讀，是在日常理解基礎(chǔ)上以批判的視角全面深入地把握文本內(nèi)容和寫(xiě)作技巧的非日常理解性的閱讀，要求全程以評(píng)估的視角閱讀文章，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)潛質(zhì)的批判性閱讀。

一方面，新SAT寫(xiě)作試題具有鮮明的思辨性，試題往往選擇凸顯批判性思維的議論文，涉及科技、文化、社會(huì)、環(huán)保、政治等方面有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，或獨(dú)到的視角的討論?！安皇呛?jiǎn)單的支持和反對(duì)某個(gè)事件的爭(zhēng)論，而是致力于傳達(dá)關(guān)于復(fù)雜話題的綜合性觀點(diǎn)。這些文章有著獨(dú)特的論據(jù)、邏輯推理、縫合和論證手法?！比?019年5月亞太試題，“Let's Expose the Gender Pay Gap”，讓我們揭露一下性別工資差距。2019年10月亞太試題，“Do woman really want equality”，女人真的想要平等嗎？2019年5月北美試題，“Allow video cameras in the Supreme Court”，最高法院是否可以安置攝像頭？這些試題都具有鮮明的爭(zhēng)辯色彩，話題是關(guān)于女性問(wèn)題、政府政策、人權(quán)問(wèn)題的復(fù)雜議題，其角度和觀點(diǎn)都有個(gè)性色彩，論據(jù)新穎獨(dú)特，論述過(guò)程均重視自我判斷、解釋、分析和推論等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程，全文依仗批判性思維展開(kāi)邏輯論述。閱讀這樣凸顯批判性思維的討論復(fù)雜話題的議論文，對(duì)考生來(lái)說(shuō)必然需要用批判性閱讀的方式，才能準(zhǔn)確理解文本。

另一方面，新SAT寫(xiě)作任務(wù)要求運(yùn)用批判性思維閱讀文章。請(qǐng)看官方給的樣卷上關(guān)于閱讀部分的任務(wù)提示：

閱讀下文并思考作者Peter S.Goodman如何使用：事實(shí)或者事例等論據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，論證方式來(lái)展開(kāi)觀點(diǎn)以及連接主旨與論據(jù)，選詞、訴諸情感等文體及說(shuō)服技巧來(lái)加大觀點(diǎn)的力度。

官方給的閱讀任務(wù)與要求是客觀評(píng)析作者的觀點(diǎn)和論證方法，文章主旨和論據(jù)間的關(guān)系，文章所用技巧的效果。這是以分析為目的，為考查學(xué)生思維的批判性閱讀。

請(qǐng)?jiān)倏垂俜浇o滿分作文的關(guān)于閱讀維度的評(píng)語(yǔ)：

閱讀：準(zhǔn)確地識(shí)別了閱讀材料主旨句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文;從閱讀材料中找尋到了豐富的證據(jù)來(lái)說(shuō)明作者如何支持主旨，比如，提及作者用個(gè)人軼事開(kāi)篇的好處，以及作者對(duì)歷史典故的反問(wèn)句的使用;并未直接引用大段的閱讀原文，而是用自己簡(jiǎn)潔精確的轉(zhuǎn)述語(yǔ)言全面解讀Bogard的這篇文章，同時(shí)也能直接引用原文主要細(xì)節(jié)和詞句。能清晰有條理地說(shuō)明Bogard如何使用細(xì)節(jié)來(lái)支持主旨。

新SAT寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)是閱讀、分析、寫(xiě)作三個(gè)維度分?jǐn)?shù)之和。閱讀維度是從考生的作文內(nèi)容來(lái)考查其對(duì)原文本的理解水平。由此可知，優(yōu)秀的SAT作文，其閱讀理解的過(guò)程就是充滿智性地運(yùn)用批判性思維深入評(píng)析原文本的過(guò)程。

2.指向?qū)W術(shù)思維考查的批判性寫(xiě)作

批判性思維是學(xué)術(shù)思維力的核心，SAT作文直譯叫作“批判性寫(xiě)作”，新SAT作文在引領(lǐng)批評(píng)性思維能力培養(yǎng)方面作了有力的嘗試。批判性寫(xiě)作是在寫(xiě)作中借助批判性思維，包括解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明和自我校準(zhǔn)等思維方式，注意思想與觀念相關(guān)因素的各種關(guān)聯(lián)，包括相似、相對(duì)、相反、補(bǔ)充、矛盾等內(nèi)在的聯(lián)系，建構(gòu)文章縝密的思維邏輯，多用“批判性思維基本技能中的‘解釋‘分析”而進(jìn)行。分析性寫(xiě)作正是強(qiáng)調(diào)客觀“解釋”“分析”他人文章中的觀點(diǎn)表達(dá)和立論秩序，借助學(xué)術(shù)思維進(jìn)行的批判性寫(xiě)作。請(qǐng)看官方提供樣卷的滿分范文分析與寫(xiě)作維度的評(píng)語(yǔ)：

分析：識(shí)別出了Bogard使用個(gè)人軼事、藝術(shù)和歷史引喻、反問(wèn)等方法來(lái)展開(kāi)議論;分析了Bogard為何采用這幾種手法，并描述了作者采用這些手法對(duì)讀者產(chǎn)生的影響。作文使用的論證邏輯有說(shuō)服力，從修辭手法的效果和對(duì)讀者的影響效果方面分析了Bogard采用的幾種手法及其表達(dá)效果。分析時(shí)引用了大量的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，并從多角度深入評(píng)析了閱讀材料的細(xì)節(jié)。

寫(xiě)作：這篇作文有清晰明確的主旨句。文章主體段緊密?chē)@著B(niǎo)ogard原文的三個(gè)主體部分展開(kāi)，每一段的段落內(nèi)部的行文邏輯都清晰嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)頭和結(jié)尾段的寫(xiě)作技巧純熟，并很好地概括了Bogard的主旨以及全篇的分析結(jié)構(gòu);全篇用詞準(zhǔn)確，措辭得當(dāng)。句式變換多樣，并且用了很多高難的句子。

由滿分作文評(píng)價(jià)示例可知，SAT作文分析能力考查的是對(duì)閱讀材料恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判能力，要全面分析閱讀材料的寫(xiě)作手法。SAT寫(xiě)作能力的考查，強(qiáng)調(diào)文章的邏輯秩序，對(duì)行文的邏輯提出了非常細(xì)致而且嚴(yán)格的要求。作文開(kāi)頭如何提出主旨句，作文主體部分如何展開(kāi)，結(jié)尾如何重申觀點(diǎn)，都要遵循嚴(yán)密的邏輯，并且要保證段落之間、段落內(nèi)部的邏輯。行文有嚴(yán)格的邏輯要求，是對(duì)考生批判性思維寫(xiě)作的挑戰(zhàn)。此外，強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容與閱讀材料的合理、有序的關(guān)聯(lián)。因此，新SAT寫(xiě)作是基于閱讀的寫(xiě)作，不同于日常立論的主觀抒發(fā)，是以批判的態(tài)度客觀分析他人文章，具有鮮明的學(xué)術(shù)色彩。

三、命題啟示：彰顯國(guó)家控制的導(dǎo)向

高考作為高等教育選拔人才的平臺(tái)，其命題理念引領(lǐng)著基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)方向。高考作文如何彰顯國(guó)家控制的導(dǎo)向，是命題的關(guān)鍵。通過(guò)考查美國(guó)高考作文命題理念，得到如下啟示。

1.命題應(yīng)保障人才選拔的公正性

高考作文相對(duì)于其他試題有很多不確定因素。如何保證高考作文命題客觀體現(xiàn)學(xué)生的水平，是高考作文命題的難點(diǎn)。新SAT寫(xiě)作基于證據(jù)的命題方式，以及三維評(píng)分的細(xì)則，都是致力于學(xué)生客觀表現(xiàn)的措施，規(guī)避了學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)習(xí)氣。新SAT的命題方式給我們的啟示是：保障高考作文的客觀公正性，要通過(guò)命題形式的改革和寫(xiě)作任務(wù)的限定，規(guī)避套用素材，套用模板，同時(shí)要制定規(guī)避套寫(xiě)的評(píng)價(jià)體系，方能促使考生真實(shí)表達(dá)，客觀書(shū)寫(xiě)，公正地為國(guó)家選拔人才。

2.命題應(yīng)確立評(píng)估的中心目標(biāo)

高考作文考查的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，涉及閱讀理解、知識(shí)聯(lián)系、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等諸多方面的能力。如果寫(xiě)作要求面面俱到，勢(shì)必造成眉毛胡子一把抓，重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，因此高考作文命題要確立評(píng)估的中心目標(biāo)。新SAT寫(xiě)作是為評(píng)估學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的考試，其寫(xiě)作任務(wù)的布置、評(píng)價(jià)體系的搭建，都是緊緊圍繞這一評(píng)估目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。官方規(guī)定，新SAT寫(xiě)作試題必須選擇已經(jīng)發(fā)表的高質(zhì)量的文章，是對(duì)復(fù)雜的有爭(zhēng)議話題的論述，利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)思維進(jìn)行批判性閱讀。寫(xiě)作任務(wù)是基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作，考查的是學(xué)術(shù)思維。評(píng)價(jià)體系是以學(xué)術(shù)思維為中心，以閱讀、分析、寫(xiě)作為維度，將閱讀理解、邏輯思維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、語(yǔ)言規(guī)范、評(píng)價(jià)鑒別、復(fù)雜書(shū)面語(yǔ)交際融合考查，圍繞中心目標(biāo)搭建的能力建構(gòu)體系。如此，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.命題應(yīng)關(guān)注未來(lái)人才培養(yǎng)的訴求

高考作文的育人目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)未來(lái)人才培養(yǎng)的訴求。復(fù)雜的溝通與交際能力，以及專家思維，是國(guó)際經(jīng)合組織與以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家研制的“21世紀(jì)技能”。新SAT寫(xiě)作，正是關(guān)注未來(lái)社會(huì)人才訴求，將學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)作為主要考查目標(biāo)。未來(lái)社會(huì)的工作和學(xué)習(xí)將面臨海量的信息，學(xué)生要具備快速辨別、歸納分析信息的能力。因此，新SAT寫(xiě)作考查快速閱讀及客觀評(píng)析閱讀材料的能力。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們交往的范式也在發(fā)生著深刻的變化，在復(fù)雜的、不可預(yù)測(cè)的社會(huì)情境中，要從容地學(xué)習(xí)和工作，就需要具備復(fù)雜的溝通與交往能力，而復(fù)雜的溝通與交往能力需要學(xué)術(shù)思維的支持，包括辨識(shí)與表述、批評(píng)與接納、融合與創(chuàng)新、思維與表達(dá)能力。新SAT分析性寫(xiě)作能力的考查，正是指向了未來(lái)社會(huì)學(xué)習(xí)和工作所需要的復(fù)雜語(yǔ)言交際的訴求。