“手繪時(shí)裝畫(huà)”課程思政挖掘與融入的路徑探究

摘 ?要：課程思政是將課程與思政元素進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的融入與嵌入式的教育，將知識(shí)導(dǎo)向與思政教育相結(jié)合。在“手繪時(shí)裝畫(huà)”課程中，改革課程體系、更新教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，優(yōu)化課程考核評(píng)估方式等理念，并將其與思政元素融入其中，并進(jìn)行梳理與挖掘，使整體課程的合理性和教育性得到改善和提升，使其與思政課程同向同行，從而使課程的科學(xué)性和價(jià)值的引領(lǐng)性達(dá)到有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：手繪時(shí)裝畫(huà)課程;課程思政;挖掘;融入

基金項(xiàng)目：本文系2019年湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“手繪時(shí)裝畫(huà)”課程思政課程建設(shè)教育改革科研成果。

高等職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重任，其教育目的中最重要的，就是引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的宏偉目標(biāo)與服務(wù)社會(huì)主義、服務(wù)人民的遠(yuǎn)大志向，并具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想信念，做對(duì)社會(huì)有益的建設(shè)者和接班人。

一、“手繪時(shí)裝畫(huà)”課程屬性介紹

“手繪時(shí)裝畫(huà)”課程為湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院高職專業(yè)的重要課程之一。該課程開(kāi)設(shè)于大學(xué)一年級(jí)，共4周，64學(xué)時(shí)，屬于服裝與服飾專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)造型模塊中的核心必修課程?！笆掷L時(shí)裝畫(huà)”課程是思維創(chuàng)新延伸為設(shè)計(jì)圖紙和制版工藝單的必要傳達(dá)方式，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。該課程采取項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力——手繪時(shí)裝畫(huà)的表達(dá)方式和表現(xiàn)技法。本課程的知識(shí)目標(biāo)如下：首先，在款式圖的繪制階段，了解手繪時(shí)裝畫(huà)的概念及歷史與發(fā)展，然后掌握手繪時(shí)裝款式圖的繪制以及局部的表現(xiàn)方法;在單色手繪效果圖繪制階段，掌握不同風(fēng)格手繪時(shí)裝畫(huà)的特點(diǎn)和表現(xiàn)方式，了解手繪時(shí)裝畫(huà)的藝術(shù)特征和形式以及時(shí)裝畫(huà)人體比例結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方式;在著色手繪時(shí)裝畫(huà)繪制階段，能夠掌握不同種類服裝材質(zhì)及圖案的表現(xiàn)技法和掌握不同種類材料的特性及特殊技法的表現(xiàn)方法。本課程的能力目標(biāo)為：手繪服裝款式圖的繪制及表達(dá)能力;手繪服裝效果圖的表達(dá)及創(chuàng)作能力;學(xué)生具備良好的知識(shí)學(xué)習(xí)的能力以及自我學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生搜集各種手繪時(shí)裝畫(huà)資料、解讀流行以及服裝行業(yè)資訊的能力;培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立服裝款式圖及服裝效果圖的表達(dá)及創(chuàng)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、“手繪時(shí)裝畫(huà)”課程中思政元素的挖掘

“手繪時(shí)裝畫(huà)”課程中多處涉及了工匠精神、科學(xué)精神、文化自信、規(guī)范意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容，這正與十九大報(bào)告中所提出的建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍、弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神所契合。因而，在本課程中融合了課程思政元素，可以促進(jìn)學(xué)生工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。更加利于學(xué)生透過(guò)時(shí)裝畫(huà)技法課程本身理解十九大報(bào)告所提出的“文化自信”“科學(xué)精神”“創(chuàng)新精神”的內(nèi)涵與本質(zhì)?！笆掷L時(shí)裝畫(huà)”課程中“課程思政”的建設(shè)中，手繪時(shí)裝畫(huà)要與思政內(nèi)容銜接就要挖掘適當(dāng)?shù)你暯狱c(diǎn)與切入點(diǎn)。首先，時(shí)裝畫(huà)中款式圖的繪制要求基于人體的科學(xué)性、工藝的準(zhǔn)確性與創(chuàng)新性、線條的均勻感、速度感，這些都要求學(xué)生具備一絲不茍、專業(yè)專注、精益求精的工匠精神、法律意識(shí)與創(chuàng)新精神，全身心地投入實(shí)訓(xùn)任務(wù)中去。其次，在時(shí)裝畫(huà)線稿與著色效果圖的手繪中，要求細(xì)致入微的觀察力和理解力、時(shí)裝畫(huà)不同風(fēng)格和技法的創(chuàng)新能力，同時(shí)要具有隨時(shí)面對(duì)失敗的抗挫能力和百折不撓的敬業(yè)精神，在不斷練習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中形成良好的規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德與修養(yǎng)。所以在手繪時(shí)裝畫(huà)課程思政的建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)深入挖掘時(shí)裝畫(huà)課程中“科學(xué)、規(guī)范、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新”等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的思政元素。并結(jié)合專業(yè)本身的特色，使該課程的價(jià)值增量具有了最大限度的提升充分體現(xiàn)手繪時(shí)裝畫(huà)課程所具有的實(shí)踐特色與思政性。

三、優(yōu)化思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造專業(yè)、思政、信息化相融合的課程團(tuán)隊(duì)，將專業(yè)課教師、思政課教師、信息中心教師組織起來(lái)展開(kāi)課程思政的教學(xué)研究與探討。從專業(yè)教學(xué)模式、思政融入方式方法、信息化運(yùn)用角度三個(gè)維度深入研討，逐步形成一支專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)水平高、素質(zhì)引導(dǎo)好的教師團(tuán)隊(duì)。

四、思政元素

與手繪時(shí)裝畫(huà)課程融入的教學(xué)思路設(shè)計(jì)

（一）緊貼思政元素，優(yōu)化課程體系模塊

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一絲不茍、專業(yè)專注、法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、抗挫能力等理念，將思政內(nèi)容體現(xiàn)于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、和制定授課計(jì)劃;更新教學(xué)課件與豐富教案內(nèi)容;設(shè)計(jì)思政課程教學(xué)組織方式和課程融入思政元素內(nèi)容表。同時(shí)引入我校獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品及我國(guó)著名時(shí)裝設(shè)計(jì)大師的作品進(jìn)行賞析，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與文化自信。建立網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)課程思政資源庫(kù)，將思政圖片、文章、視頻等有機(jī)結(jié)合推送給學(xué)生進(jìn)行下載瀏覽與學(xué)習(xí)，為有效發(fā)揮該課程對(duì)學(xué)生“知識(shí)的引導(dǎo)”和“能力素養(yǎng)的提升”功能課程運(yùn)用多種思政結(jié)合方式。

（二）針對(duì)教學(xué)思路，重視課程知識(shí)的引導(dǎo)過(guò)程

突出手繪時(shí)裝畫(huà)課程課程思政的“知識(shí)的引導(dǎo)”和“價(jià)值的引領(lǐng)”功能，把“教”與“育”有機(jī)結(jié)合?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，將課程的引導(dǎo)功能與作用進(jìn)行突出強(qiáng)化。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每個(gè)思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的引入環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)、分組實(shí)訓(xùn)、線上線下的討論與投票，將超星學(xué)生通終端手機(jī)app、圖片、文字、視頻等有機(jī)結(jié)合。確定每次課程的目標(biāo)，突出課次教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)高度重視對(duì)課程中所體現(xiàn)的職業(yè)精神和工匠創(chuàng)新精神，在練習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)一絲不茍、專心專注、精益求精、創(chuàng)新實(shí)踐才能達(dá)到培養(yǎng)服裝專業(yè)人才的素質(zhì)要求。

（三）基于“課程思政”深入挖掘手繪時(shí)裝畫(huà)的課程要點(diǎn)

由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生生源不同，學(xué)生技能層次也不盡相同，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“畫(huà)不好”的問(wèn)題，所以在“手繪時(shí)裝畫(huà)”課程設(shè)計(jì)講授的時(shí)候，應(yīng)采用科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待實(shí)訓(xùn)。首先從人體的測(cè)量入手，服裝款式圖與效果圖與人體息息相關(guān)，在測(cè)量的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)手繪款式圖與時(shí)裝畫(huà)效果圖的分析能力，使學(xué)生對(duì)于款式圖與時(shí)裝效果圖有更為深刻的理解與掌握，并學(xué)以致用。

（四）運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，在課程教學(xué)過(guò)程中注重趣味化的引導(dǎo)

課程思政采取多元化的教學(xué)方法，在理論課程中采取學(xué)生為主體、教師組織引導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)。課程中運(yùn)用起立報(bào)道、BINGO游戲法、分組教學(xué)pk法、頭腦風(fēng)暴法、組內(nèi)互評(píng)和小組互評(píng)。依托超星學(xué)習(xí)通建立課程學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線上討論法和投票等多種教學(xué)方法打造有氛圍、有溫度的課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握以及該課程所需態(tài)度及職業(yè)素質(zhì)與道德的共鳴討論。在實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用案例教學(xué)法、示范法、量體測(cè)試法、分組競(jìng)賽法、一對(duì)一輔導(dǎo)法，集中講評(píng)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)“科學(xué)、規(guī)范、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新”的社會(huì)主義價(jià)值觀和改革創(chuàng)新的科學(xué)精神與工匠精神。

（五）實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)思政育人

重點(diǎn)圍繞職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德精神，把職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的大學(xué)生，在知識(shí)示范與傳授以及實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)束過(guò)程中，明確將本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)制度和實(shí)訓(xùn)規(guī)范操守與職業(yè)素質(zhì)道德教育融入其中。將正確的價(jià)值觀和價(jià)值取向傳遞給學(xué)生，使其在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中具有規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)精神、謙讓意識(shí)、創(chuàng)新精神、工匠精神等職業(yè)素質(zhì)與精神。

（六）改革考核方式方法

考核采用雙評(píng)估制度，課程評(píng)估包括職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估、實(shí)訓(xùn)總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，總分為100分，60分為合格。其中職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估占課程評(píng)估總分的15%，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估按照平時(shí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程的操作規(guī)范、安全規(guī)范與道德意識(shí);完成實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新精神與工匠精神，進(jìn)行綜合評(píng)判。總結(jié)性評(píng)價(jià)占課程評(píng)估總分的85%，采取組內(nèi)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師“考核評(píng)審團(tuán)隊(duì)”評(píng)價(jià)的多維度評(píng)價(jià)模式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

五、思政育人效果

實(shí)現(xiàn)理論提升與實(shí)踐育人的同向同行式發(fā)展，以知識(shí)講授為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其與價(jià)值提升的相互融通。將意識(shí)形態(tài)、育人目標(biāo)相互契合，將理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)統(tǒng)一與轉(zhuǎn)化，不僅提升了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)專業(yè)的習(xí)得感，而且同時(shí)在時(shí)裝畫(huà)技法課程學(xué)習(xí)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德，為他們今后走入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：宋明霞，碩士，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：服裝與服飾設(shè)計(jì)。