以愛灌溉 用情溫暖

徐偉

【摘?要】社會(huì)發(fā)展的不斷深入以及人們認(rèn)知的不斷變遷，使得現(xiàn)階段社會(huì)中單親家庭的數(shù)量逐漸提高，單親家庭的構(gòu)成較為特殊，并且在這種環(huán)境中的孩子身心健康的良好成長(zhǎng)得不到切實(shí)的保障。從現(xiàn)階段單親家庭孩子的實(shí)際情況來(lái)看，其心理成長(zhǎng)方面的問(wèn)題較為嚴(yán)峻，不僅會(huì)對(duì)孩子的性格和情感等的發(fā)展造成不利影響，同時(shí)如果任其長(zhǎng)此以往的發(fā)展、就會(huì)致使孩子身心方面的問(wèn)題不斷擴(kuò)大，最終極有可能造成無(wú)法彌補(bǔ)的嚴(yán)重問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】單親家庭;孩子;心理輔導(dǎo)

在當(dāng)前社會(huì)的大環(huán)境中、因不定性因素的影響，導(dǎo)致了大量單親家庭的不斷涌現(xiàn)。而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，不論是何種原因造就的單親家庭變故都會(huì)給其成長(zhǎng)發(fā)展道路上帶來(lái)巨大的困難。因此在這樣的情況下如何運(yùn)用有效的方式、幫助單親家庭孩子因家庭變故而受到的傷害得以有效的減少、通過(guò)對(duì)他們的心理和心態(tài)的調(diào)整，為其身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展等給予保障，是現(xiàn)階段家長(zhǎng)和教師們所重視并需要亟待解決的主要問(wèn)題。

一、開展全面家訪工作，深度了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求

從教師的角度來(lái)說(shuō)，在對(duì)單親家庭孩子心理進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，首先就需要對(duì)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行充分且切實(shí)的了解，而此時(shí)家訪的方式則十分有效。教師應(yīng)多做家訪并且做好家訪、通過(guò)與孩子的監(jiān)護(hù)人之間進(jìn)行良好且有效的溝通、進(jìn)而切實(shí)掌握孩子的實(shí)際情況、并發(fā)現(xiàn)孩子存在的心理問(wèn)題。通過(guò)教師的家訪、能夠促使教師對(duì)孩子家庭情況的切實(shí)了解，進(jìn)而與孩子監(jiān)護(hù)人共同探討家庭和學(xué)校的綜合輔導(dǎo)方式，確保單親家庭的孩子能夠在家庭和學(xué)校兩方面的幫助下，逐漸恢復(fù)健康的心理狀態(tài)。進(jìn)孩子和親同時(shí)在這樣的方式下，還能幫助其從內(nèi)心深處感受到教師給予的愛、拉人之間的距離，確保孩子心理問(wèn)題能夠在有愛的環(huán)境中潛移默化的得到良好改善[1]。

例如：教師在家訪中可以與孩子的監(jiān)護(hù)人分享一些孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，如：“小明在學(xué)校中學(xué)習(xí)效率很快，對(duì)教師講解的內(nèi)容能快速掌握，但是一到提問(wèn)時(shí)，小明就不能完整的回答出來(lái)，也比較害羞，您在家中有是否有注意到小明的這個(gè)問(wèn)題呢？”或者：“小明很聰明，學(xué)什么都快，但是做題時(shí)很馬虎，我們可以再學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭復(fù)習(xí)中一起幫助小明改進(jìn)下，相信小明一定會(huì)更進(jìn)一步的?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式了解孩子的實(shí)際情況，并于家長(zhǎng)建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效交流和良好合作，幫助孩子一步步改進(jìn)。

二、建立優(yōu)質(zhì)心理咨詢，整合規(guī)劃學(xué)生的內(nèi)心變化

對(duì)孩子進(jìn)行的心理咨詢，不僅能夠幫助教師和家長(zhǎng)之間能夠更加全面的了解孩子的心理狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)心理咨詢也能為孩子自身存在的疑惑給予切實(shí)有效的解決，進(jìn)而對(duì)孩子正確健康的心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在條件允許的情況下，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好和業(yè)余活動(dòng)等進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而確保單親孩子的心理空虛得到切實(shí)有效的補(bǔ)充。單親孩子沒有得到父母共同的正確引導(dǎo)，就可能導(dǎo)致行為方面存在過(guò)錯(cuò)，在過(guò)多的空閑時(shí)間中常常無(wú)事可做，長(zhǎng)此以往就會(huì)致使他們變得越來(lái)越自閉、抑郁、或者養(yǎng)成不良嗜好等多種問(wèn)題。而這些問(wèn)題都能在良好的心理咨詢中給予切實(shí)有效的解決和正確引導(dǎo)，為其身心健康的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師在進(jìn)行心理咨詢過(guò)程中，應(yīng)避免程序化的問(wèn)答，可以以一種朋友的身份來(lái)和學(xué)生互相交流，如教師可以與學(xué)生溝通：“我看你很喜歡看童話故事，我也非常喜歡看，我們能談?wù)勀闫綍r(shí)都喜歡做什么嗎？互相分享下，如果我們的興趣愛好相同，有時(shí)間我們可以一起來(lái)進(jìn)行呢！”基于師生良好關(guān)系建立的基礎(chǔ)上一步步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，為后續(xù)學(xué)生心理疏導(dǎo)創(chuàng)造良好的條件。

三、發(fā)揚(yáng)切身情感關(guān)懷，探究尋求學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)

在單親家庭中，孩子必然不能收到父母共同的愛與關(guān)心，也感受不到家庭給予的溫暖，而在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的心理失衡現(xiàn)象也必然會(huì)出現(xiàn)。單親家庭中的孩子們往往會(huì)憂慮、會(huì)失望、也會(huì)憤怒，而在這樣的心態(tài)下會(huì)逐漸造就他們低沉的情緒以及孤僻的性格等特征，而正是這種特征嚴(yán)重影響著他們的心理健康[2]。對(duì)于單親家庭的父親或母親來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為既然沒有給予孩子家庭上的溫暖、那么就在其經(jīng)濟(jì)上給予充分的滿足和補(bǔ)充，讓他們感受自己給予的愛和關(guān)心，因此就會(huì)給予孩子大量的錢財(cái)，并且滿足孩子的一切需求，但其卻不知正是這種“溺愛”就造成了孩子們不上學(xué)、大手大腳的花錢、甚至自暴自棄的嚴(yán)重不利于良好成為的行為，如此也就使他們的性格和心理等變得越來(lái)越偏激。

例如：為了有效培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟農(nóng)民在田間勞作的辛苦，教師可以開展班會(huì)教學(xué)，在班會(huì)上詢問(wèn)學(xué)生：“你們知道玉米、水稻、小麥都是怎么種植出來(lái)，走上我們的餐桌的嗎？”然后教師娓娓道來(lái)：“‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。正是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)農(nóng)民在田間地頭辛勤勞作，才有我們美好的生活?！贝偈蛊淝袑?shí)的感受粒粒皆辛苦，進(jìn)而幫助其逐漸規(guī)范自身的行為。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)中，單親家庭孩子的心理輔導(dǎo)是教師和家庭尤為重要的任務(wù)，其不僅引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注、同時(shí)也是一項(xiàng)亟待解決的重要問(wèn)題。因此，于教師而言，其要對(duì)單親家庭孩子的實(shí)際情況進(jìn)行充分且全面的了解，基于對(duì)孩子心理動(dòng)機(jī)進(jìn)行切實(shí)關(guān)注的基礎(chǔ)上、對(duì)孩子們實(shí)際存在的心理異常狀態(tài)進(jìn)行切實(shí)的分析和探討，進(jìn)而給予針對(duì)性的幫助，如此才能確保這些孩子在身心健康的狀態(tài)下進(jìn)行更好的成長(zhǎng)和發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳苗苗.中職單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：109～110.

[2]劉桃李，劉秀.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)單親家庭學(xué)生人際交往能力的影響研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（26）：73～74.

[3]馮克滿.做好單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)的探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（04）：61.