淺談幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)游戲材料提供

杜伊靜

【摘?要】著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：游戲是兒童的良師，他們從游戲中認(rèn)識環(huán)境、了解物體、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人。游戲是幼兒最喜愛的活動，通過游戲可以發(fā)展幼兒的各種能力。我們通過區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，不同材料的投入，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，支持每個(gè)幼兒的發(fā)展。這正如《指南》要求的，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。然而在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)如何順應(yīng)幼兒的發(fā)展，為每個(gè)幼兒提供豐富多彩的活動材料呢？

【關(guān)鍵詞】幼兒園;數(shù)學(xué)區(qū);游戲材料;提供

一、同一游戲不同梯度，滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，因此我們在區(qū)域中也根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。同一游戲我們不同難度材料的投入時(shí)間是不同的。有些游戲孩子們比較熟悉，我們是同時(shí)提供各種不同難度材料，供幼兒選擇的。例如：在數(shù)學(xué)區(qū)，我們投入了活動中學(xué)過的按數(shù)取物游戲。孩子都能清楚的點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，因此我在投放材料時(shí)，準(zhǔn)備了4～5事物的卡片比較多一些。還加入了6～7數(shù)量的卡片。在取積木時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的孩子是一一對應(yīng)的把積木放在實(shí)物上面，一會就能完成很多張卡片。于是我又增加了游戲的難度，請孩子兩兩一組，一個(gè)說一個(gè)取，開始玩的時(shí)候孩子有些沒有耐心，才玩了一會就開始用小積木拼圖了。于是我參與了游戲，和他們一起來比賽。我來說出一個(gè)數(shù)字，請孩子來取，比比誰的動作最快。比賽充分的調(diào)動了孩子的興趣。幾次游戲后，我便請?jiān)S恩鑫小朋友先來做裁判，請孩子們輪流來進(jìn)行比賽。簡單的改變一下游戲規(guī)則后，孩子對這個(gè)游戲又很感興趣了。在之后的游戲中，還會有孩子有模有樣的模仿著我的樣子說：“現(xiàn)在要加難度了哦，我要五塊紅色的積木?！?/p>

有些游戲孩子第一次接觸，我們便在開始時(shí)先投入同一梯度的材料，讓孩子們先熟悉材料的玩法，再投入不同梯度的要求，讓不同能力水平的孩子都能得到提高。例如：孩子們比較喜歡的七巧板游戲，最先我們提供了各種拼好的七巧板范例等，在游戲中孩子可以根據(jù)提供的范例進(jìn)行拼搭圖形。進(jìn)過一段時(shí)間的游戲觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子都已經(jīng)掌握了七巧板的玩法，有些能力強(qiáng)的孩子便對這個(gè)游戲不太有興趣了。于是我們刪減掉了部分簡單的拼圖范例，讓部分熟練掌握按范例拼圖的孩子又重拾對游戲的挑戰(zhàn)欲望，積極開動腦筋參與游戲。

二、同一材料不同游戲玩法，增加幼兒的游戲興趣

當(dāng)我們投入材料時(shí)，我們會根據(jù)不同能力層次的幼兒，提供不同的玩法。讓同一種材料有多種不同難度的玩法。例如：同樣是大小、顏色不同的方塊積木，為了增加孩子的興趣，我們制作了很多不同的“任務(wù)卡”，有的是排序游戲、有的是按數(shù)取物游戲、有的是拼圖形，每次孩子成功了都很開心的說“完成任務(wù)”。

在這類有“任務(wù)卡”的游戲中，讓孩子明確游戲的要求十分重要。就像在按規(guī)律排序游戲中，我們制作了有的是兩種顏色的彩點(diǎn)，有的是三種顏色的彩點(diǎn)的任務(wù)卡。我讓小朋友先嘗試用兩個(gè)一組進(jìn)行相對應(yīng)的排序，能力強(qiáng)的孩子能迅速地拿起對應(yīng)的積木進(jìn)行排序，但也有些能力弱的孩子似乎不知道什么意思，只是在一旁胡亂地拼，沒有找到其中的規(guī)律。于是我向孩子講解了其中的含義，引導(dǎo)他用相同的顏色對應(yīng)過去，并鼓勵他自己動手操作。在我的幫助在，孩子基本能找到規(guī)律，并迅速地完成任務(wù)。

三、同一材料中增加輔助材料，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了游戲材料的常變常新，才能更好的激發(fā)孩子對游戲的挑戰(zhàn)欲，激發(fā)幼兒游戲的興趣和參與活動的積極性。因此，同一種材料我們也會逐步增加新規(guī)則、新的輔助材料，讓材料常變常新。例如：我們在數(shù)學(xué)區(qū)投入的數(shù)字棋游戲，數(shù)字棋是用地墊做的，能讓孩子自己組裝棋盤，自己站在上面下棋。在剛投入后，孩子們在游戲一開始就迫不及待的擺放起了棋盤。孩子們基本都能很好的進(jìn)行分工。大致為一個(gè)孩子負(fù)責(zé)找數(shù)字，另一個(gè)孩子來拼棋盤，拼好棋盤后他們就開始下棋了。他們一起從起點(diǎn)出發(fā)，輪流丟骰子玩的有模有樣。過了一段時(shí)間后，孩子們熟悉了這個(gè)游戲，他們的挑戰(zhàn)欲逐漸下降了，玩的孩子也變少了。于是我和孩子們進(jìn)行了討論，有的孩子提出自己玩過的棋有的會有前進(jìn)幾步、后退幾步的。于是我們結(jié)合孩子的意見，增加了小紅旗抽卡的環(huán)節(jié)，介紹了數(shù)字棋的新玩法。有三個(gè)孩子選擇了玩數(shù)字棋。他們先一起拼好了數(shù)字棋盤，然后開始準(zhǔn)備放小紅旗了。一個(gè)女孩說：“我們放在這個(gè)格子里吧?！薄安恍?，不行。放在格子里走過去就會踩到的?！绷硪粋€(gè)孩子提出了反對意見。她指著地墊的縫隙說：“可以插在縫縫里。”其他兩個(gè)孩子同意了她的意見，就把紅旗插在縫縫里，一起開始走棋子了。有了新的元素的加入，孩子們就又開始了新的挑戰(zhàn)。通過輔助材料的增加，數(shù)字棋游戲又激發(fā)了孩子們的挑戰(zhàn)欲。

總之，只要我們每一位教師做個(gè)有心人，選擇和投放相應(yīng)的活動材料，鼓勵孩子積極主動地與材料發(fā)生互動，讓我們孩子們的游戲更加豐富多彩，使得孩子們的數(shù)學(xué)水平能夠上升一個(gè)新的臺階！

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