如何利用昆山童謠提升幼兒語言發(fā)展

傅鈺琳

【摘?要】我國具有豐富的歷史文化，在民俗文化中，有一個民間遺產(chǎn)十分重要，那就是方言童謠。方言童謠的價值不僅在于互相交流，還在于其濃厚的文化底蘊，所以在幼兒語言發(fā)展中，方言童謠具有十分重要的作用，從而有效提高幼兒的語言表達能力，促進其發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】昆山童謠;幼兒;語言發(fā)展

一、根據(jù)幼兒的需求選擇合適的昆山童謠

（一）根據(jù)幼兒的身心發(fā)展選擇趣味性較強的童謠

幼兒教師在對童謠進行選擇的時候，要對幼兒的接受能力與理解能力進行充分的考慮，并且童謠內(nèi)容還要與幼兒的興趣點相符合。中班幼兒具有一定的理解能力，但是在課堂上注意力還會不集中，所以教師可以選擇一些內(nèi)容比較少、容易記憶且語言較為生動的一些童謠，如《今朝禮拜幾》、《正月初一吃圓子》、《搖啊搖》等。

（二）根據(jù)幼兒的生長環(huán)境選擇生活性較強的童謠

民間童謠在不同的地域所呈現(xiàn)的風土人情也各不相同，并且語言特色也各不相同。例如《從前有個老伯伯》童謠朗朗上口，并且內(nèi)容也十分容易理解，與幼兒的日常生活有較多的聯(lián)系。教師可以根據(jù)幼兒的生活以及其他因素對這首童謠進行相應的改變，讓幼兒在想一想，編一編，說一說中增添對昆山童謠的興趣，這樣不僅能引導幼兒更好的感受昆山童謠的魅力，還能體驗到我國豐富精彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化。

二、童謠在教學中促進幼兒語言能力的發(fā)展

（一）通過童謠故事，鍛煉幼兒語言表達的連貫性

中班幼兒的年齡較小，也沒有較強的理解能力，對于一些事情和問題無法快速理解，因此教師可以將童謠改編成相應的故事呈現(xiàn)在幼兒眼前，來幫助他們直觀形象的理解童謠的內(nèi)容。例如童謠《兩只羊》：“東面過來一只羊，西面過來一只羊，一道來到小橋浪。嫩呀不讓吾，吾呀不讓嫩，一道落到河當中。”教師可以將這首童謠改編成為這樣的故事：“有一天，分別從西面和東面來了兩只羊，這兩只羊你不讓我，我不讓你，兩個羊在河邊開始爭論，結(jié)果全部都掉進了河里?！庇變郝犕赀@個故事以后，不僅使孩子對方言有了更好的了解，也調(diào)動了幼兒學習昆山童謠的積極性。

（二）通過童謠創(chuàng)編，發(fā)展幼兒語言表達的完整性

教師在引導幼兒聽童謠和學習童謠的過程中，還可以鼓勵幼兒自己編創(chuàng)童謠，這樣對幼兒的判斷能力與分析能力有更好的培養(yǎng)和鍛煉。例如童謠《搖啊搖》，其內(nèi)容為“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫吾好寶寶。糖一包，果一包，外婆買條魚來燒。頭勿熟，尾巴焦，盛在碗里吱吱叫，吃拉肚里豁虎跳。跳啊跳，一跳跳到賣魚橋，寶寶樂得哈哈笑?！痹谝淮谓虒W活動中，我引導幼兒來創(chuàng)編這首童謠，孩子們都迫不及待的想要表達自己的想法，有的說：“外婆給我糖果果”有的說：“我是外婆的好寶寶”于是，我將幼兒一起創(chuàng)編的內(nèi)容編進了童謠，并引導幼兒一起說一說：“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，我是外婆的好寶寶。外婆給我糖和果，還有一條大燒魚。魚在碗里叫吱吱，吃到肚里還在跳。跳啊跳，一直跳到賣魚橋，寶寶看到哈哈笑?！痹谶@個過程中，幼兒的智力得到更好的開發(fā)，同時其語言能力和表達能力也得到進一步鍛煉。

三、對童謠進行表演，提高幼兒的語言運用能力

（一）以歌唱表演的形式開展學習

幼兒天性愛玩也愛表演，教師要根據(jù)幼兒的特點將其學習興趣充分的激發(fā)出來。如童謠《阿哥走，吾也走》是一首典型的昆山童謠，教師在引導幼兒學習該童謠的時候，可以讓幼兒通過邊唱邊演的形式進行學習，在完成動作的同時將童謠完整的朗誦出來。這樣在教師的引導下，幼兒也參與其中，整個活動會更加的輕松愉悅，幼兒也有較好的學習，同時在童謠學習的過程中幼兒自身的語言運用能力也得到了進一步提高。

（二）用韻律表演輔助學習

所有的方言童謠都具有其他兒歌沒有的特點，十分獨特，具有地方性和韻律性。因此，教師在朗誦童謠的時候，要結(jié)合其特點進行，通過不同韻律將童謠演唱或朗誦出來。例如童謠《哎呀哇》，第一步就是讓幼兒理解該首童謠的難點，對其節(jié)奏進行重點練習，先將各個節(jié)奏的演唱播放給幼兒，然后讓幼兒一起練習。幼兒對該節(jié)奏熟悉以后，再用其他節(jié)奏的演唱進行練習。

四、加強家長與幼兒園的互動，對幼兒語言發(fā)展平臺進行搭建

教師可以鼓勵家長多帶領幼兒出去游玩，在農(nóng)家樂時用方言點菜，這種將理論與實踐相結(jié)合的方式，真正實現(xiàn)了幼兒用方言與他人進行交流的形式，而那些平常不愛說話、不愛與人交談的幼兒也可以更好的參與到討論交流當中。家長也可以將方言童謠滲透到幼兒生活中的點點滴滴。例如童謠《六兄弟》：“兄弟六個本同娘，相貌身材弗一樣;老大眼淚汪汪（雨），老二素衣白裳（雪），老三嘸影嘸蹤（風），老四骨頭石硬（雹），老五打鼓出場（雷），老六渾身閃光（閃電）?！边@些童謠可以使得家長與幼兒有更好的交流，雙方的交流也會更加深入。

五、結(jié)語

幼兒方言童謠的學習，不僅僅是對民間優(yōu)秀文化的傳承，也是對幼兒語言表達能力的有效培養(yǎng)。昆山童謠所具有的泥土氣息十分濃厚，字里行間也表達出了很多道理，將其融入到幼兒的學習中，不僅可以讓他們感受方言童謠的魅力，還可以將幼兒的家鄉(xiāng)情懷充分的激發(fā)出來，對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行弘揚與傳承。

參考文獻：

[1]繆東華.家園攜手同心筑夢[J].新智慧，2018（24）.