“學(xué)講方式”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用

姚晶

【摘?要】小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如何在新課標(biāo)背景下提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身運用“學(xué)講方式”的教學(xué)模式進行了幾點粗淺的思考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);學(xué)講方式;信息技術(shù);有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：強調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。而“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的基本要求的課堂教學(xué)方式。這正切合了新課標(biāo)對于信息技術(shù)課堂教學(xué)的要求，對于信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高有著顯著的作用。

一、以自主先學(xué)為先導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生課前的自主先學(xué)是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識體系和學(xué)科特點設(shè)計自學(xué)提綱，讓學(xué)生在自主先學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而為后續(xù)的教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)的反饋情況調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，有針對性的對教學(xué)的重難點進行突破。

如教學(xué)《制作導(dǎo)覽圖》這一課，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)如何賞析、繪制和美化導(dǎo)覽圖。這是PowerPoint學(xué)習(xí)的第二個課時，是繼上一節(jié)學(xué)習(xí)PowerPoint中設(shè)置主題模板、插入藝術(shù)字與圖片功能后關(guān)鍵的一課。在設(shè)計自學(xué)提綱中我請學(xué)生先觀看微課《如何制作“徐州一日游”導(dǎo)覽圖》，讓學(xué)生思考1視頻中只演示了一個自選圖形的繪制方法，其他自選圖形的繪制方法，又是怎樣的呢？2視頻中只演示了一個自選圖形的修飾方法，其他自選圖形的修飾方法，又是怎樣得呢？學(xué)生通過觀看微課原有的知識體系被激活，通過解決問題產(chǎn)生疑問激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為隨后的課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、以小組討論交流展示為突破口強化學(xué)生的知識達成度

新課標(biāo)指出“為了使學(xué)生更好地進行獨立思考、合作交流、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樂于交流與合作?！焙献鲗W(xué)習(xí)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在交流中讓學(xué)生把討論內(nèi)容迅速內(nèi)化，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。在小組討論中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進行分組，讓學(xué)生在討論過程中“兵教兵”“強帶弱”從而實現(xiàn)全班同學(xué)的共同進步。在交流展示中盡量安排小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生代表小組發(fā)言展示，學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)進行補充，這樣在“講出來”的過程中進一步強化了所學(xué)知識，又做到了因材施教。

教學(xué)過程中教師以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，如：你認為導(dǎo)覽圖的制作分為哪幾個步驟？在導(dǎo)覽圖制作過程中你遇到什么困難？在交流展示過程中根據(jù)學(xué)生的展示情況，提出“徐州一日游”導(dǎo)覽圖的制作你還有什么好的建議？并說一說展示同學(xué)的優(yōu)點和需要改進的地方。這一環(huán)節(jié)既強化了學(xué)生對于新知識的內(nèi)化，又鍛煉了學(xué)生的表達能力和合作交流能力。

三、以質(zhì)疑拓展檢測反饋為重點提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

行成于思，思成于惑。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。在小組討論交流展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題和需要進一步探究討論的問題提煉出來，組織全班同學(xué)共同討論，通過師生交流、生生交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和思維能力。問題解決后要進行隨堂檢測，通過檢測反饋對學(xué)生進行查漏補缺，提高課堂教學(xué)的有效性。

根據(jù)學(xué)生的交流展示師生共同提煉出導(dǎo)覽圖的路線設(shè)計如何確定，導(dǎo)覽圖的版面效果怎樣才能美觀大方等問題，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在交流討論中學(xué)生鍛煉了自己的思維能力和解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單如：①各景點圖片的不同造型師利用什么工具制作的？②各景點圖片下方的文字說明是利用什么工具制作的？③你認為導(dǎo)覽圖的設(shè)計是不是用越多的修飾方法越好？通過檢測反饋，讓學(xué)生進行嘗試美化自己的作品，提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、以小結(jié)反思為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果

教育家波利亞認為“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”小結(jié)反思是學(xué)生對新知識和舊知識進行內(nèi)化的過程，是把原有知識和新知識串聯(lián)起來形成新的知識圖譜的過程。學(xué)生通過小結(jié)反思可以鞏固他們的知識，發(fā)展他們的解決問題能力，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。

教師提出：請同學(xué)們總結(jié)一下我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生可以繪制知識結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等多種方式對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，通過總結(jié)學(xué)生將新學(xué)的知識系統(tǒng)化，方便記憶，真正實現(xiàn)對學(xué)習(xí)成果的領(lǐng)悟。

“新理念?高效率”是新課標(biāo)對于信息技術(shù)課堂的要求，提高信息技術(shù)課堂的有效性已經(jīng)到了刻不容緩的地步了，通過“學(xué)講方式”這種教學(xué)模式，教學(xué)在“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思”的過程中真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課改理念，讓原來沉悶無聊的課堂變成了積極互動的有趣課堂，課堂教學(xué)的有效率得到了提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐州市教育局文件.徐教教研“學(xué)進去?講出來教學(xué)方式”行動計劃（簡稱學(xué)講計劃）[Z].2013.

[2]王佑美，李偉，鐘柏昌.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]毛琳.“情緒輪”在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2018.